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金融学科课程思政教学指南 版权信息
- ISBN：9787522310381
- 条形码：9787522310381 ; 978-7-5223-1038-1
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
金融学科课程思政教学指南 内容简介
《金融学科课程思政教学指南》结合我国金融人才培养特征和规律，立足金融学类相关专业一线教师课程思政教学实践，分析金融学科课程思政教学内涵和教学需求，构建完整的金融学科课程思政教学体系，按照“实事求是、创新思维、突出重点、追求实效”的原则，提炼课程中蕴含的思想价值、精神内涵、文化基因和价值取向，深入挖掘各类课程的思想政治教育资源，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体。 希望《金融学科课程思政教学指南》的课程思政教学设计、具体策略、教学方法和案例等内容，可以为各高校讲授相关课程的教师提供“操作手册”式的指导和参考。 考虑到金融学科所涉及相关学科专业和课程的丰富性，以及不同学校、不同教师的教学差异，《金融学科课程思政教学指南》在提供金融学科各课程各章节的具体课程思政教学参考的同时，更加重视呈现一种可具体操作的课程思政教学思路和方法，希望可以解决课程思政建设存在的专业教育和思政教育“两张皮”问题，能对各高校金融教育教学水平和人才培养质量的持续提高发挥助力作用。
金融学科课程思政教学指南 目录
《金融学》课程思政教学指南
《公司金融》课程思政教学指南
《商业银行学》课程思政教学指南
《金融风险管理》课程思政教学指南
《国际金融学》课程思政教学指南
《金融工程学》课程思政教学指南
《金融计量学》课程思政教学指南
《金融市场与金融机构》课程思政教学指南
《证券投资学》课程思政教学指南
《投资银行学》课程思政教学指南
《中央银行学》课程思政教学指南
《统计学》课程思政教学指南
《项目评估与管理》课程思政教学指南
《信用管理学》课程思政教学指南
《信用评级》课程思政教学指南
《征信理论与实务》课程思政教学指南
《财产保险》课程思政教学指南
《人身保险》课程思政教学指南
《公司金融》课程思政教学指南
《商业银行学》课程思政教学指南
《金融风险管理》课程思政教学指南
《国际金融学》课程思政教学指南
《金融工程学》课程思政教学指南
《金融计量学》课程思政教学指南
《金融市场与金融机构》课程思政教学指南
《证券投资学》课程思政教学指南
《投资银行学》课程思政教学指南
《中央银行学》课程思政教学指南
《统计学》课程思政教学指南
《项目评估与管理》课程思政教学指南
《信用管理学》课程思政教学指南
《信用评级》课程思政教学指南
《征信理论与实务》课程思政教学指南
《财产保险》课程思政教学指南
《人身保险》课程思政教学指南
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金融学科课程思政教学指南 节选
《金融学科课程思政教学指南》： 2.重要思政元素及融入点 货币层次的划分、存款货币的创造过程、影响存款货币创造的因素、货币供给的理论等内容中蕴含了丰富的思政元素。其主要的思政元素和相关知识板块包括： （1）制度认同。货币供给乘数受到存款准备金率的影响，我国央行通常根据经济发展的需要来调整存款准备金率，并实行差别存款准备金率。差别存款准备金制度的主要内容是指：金融机构适用的存款准备金率与其资本充足率、资产质量状况等指标挂钩。金融机构资本充足率越低、不良贷款比率越高，适用的存款准备金率就越高；反之亦然。差别存款准备金率可以制约资本充足率不足且资产质量不高的金融机构，说明央行十分注重调控的差异性和灵活性，一方面，保证了政策执行的准确性；另一方面，更利于中小银行转型。通过对这一制度的讲解让学生体会我国金融制度的优越性。 （2）家国情怀。在讲授社会融资规模时，告诉学生社会融资规模指标是全面反映金融与经济关系，体现金融对实体经济资金支持的总量指标。2010年底中央经济工作会议首次提出“保持合理的社会融资规模”，社会融资总量和经济增长之间存在明显的相互影响的关系。如果社会融资规模这个指标的增量较小，说明经济相对比较疲软。针对社会融资规模指标，结合进出口数据、消费数据，对学生进行国情教育，让学生认识到当前中国经济发展中的困难，让学生树立“天下兴亡，匹夫有责”的家国情怀。 （3）社会责任。在讲授存款货币创造过程时，说明金融机构、企业及个人都对存款货币存在影响，这就要求，经济体中的每个企业都要承担起自己的责任，都应该为信用创造贡献自己应有的力量；在讲授影响商业银行存款创造能力的因素时，让学生掌握超额准备金、现金漏损等和个体选择有关的影响因素，每个个体不但要通过工作创造价值，同时也要合理消费和使用资金，承担社会责任。 （4）理性思维。在讲解影响商业银行存款创造能力的因素时，还要将派生倍数公式从*简易模型逐步放松到接近现实的模型，让学生理解当前货币供应量和通胀的产生并不是中央银行自身可以决定的，而是多因素共同决定的结果。同时指出，这个模型没有考虑到国际社会目前已经是一个地球村，其他国家货币的超发会影响中国的M2的规模，让学生理解整个人类社会对货币供应的影响，不能把货币的超发全部归因于金融监管当局。 在进行乔顿模型的推导时，将模型中的字母所代表的含义为学生解释清楚。分析乔顿模型中影响货币乘数的因素：法定存款准备金率、通货比率、活期存款转化为定期存款的比率、超额准备金率，并认真分析数值的变化对货币乘数的影响；即运用数理分析的方法让学生明晰影响货币乘数的各种因素及其对货币乘数影响的方向。 （5）创新意识。在讲授货币供给时，向学生普及我国央行的数字货币，即中国版的CBDC，央行数字货币是由中国人民银行发行，由指定运营机构参与运营并向公众兑换，以广义账户体系为基础，支持银行账户松耦合功能，与纸钞和硬币等价，并具有价值特征和法偿性的可控匿名的支付工具。我国央行从2014年开始研究数字货币并且取得了一些进展，数字货币和电子支付是将来交易支付发展的趋势。 （6）全球视野。本章教学中，可以引入对国内外信用货币的介绍，进而分析当前信用货币发展的趋势、国内移动第三方支付发展的现状、规模和趋势。通过介绍我国央行对数字货币的推广并比较以太币、比特币与一国信用货币，畅想未来电子货币发展的趋势等创新内容。通过货币层次划分依据的不同，让学生理解：金融创新不仅丰富了各层次货币的内容，使每一层次货币包含的种类大大增加，金融新品种的出现也提高了多种货币的流动性；金融创新使得各层次货币与经济运行之间的联系有所改变，也使中央银行货币供给调控的重点处于不断调整中。 3.课程思政教学策略实例 采用多种教学手段和策略，在教学内容中融入相关思政元素，例如： （1）课程思政教学实例一：制度认同。差别存款准备金率主要是指金融机构适用的存款准备金率与其资本充足率、资产质量状况等指标挂钩。金融机构资本充足率越低、不良贷款比率越高，适用的存款准备金率就越高；反之亦是。为支持实体经济发展，加大对中小微企业的支持力度，降低社会融资成本，央行对农村信用社、农村商业银行、农村合作银行、村镇银行和仅在省级行政区域内经营的城市商业银行定向降低存款准备金率。央行在实施稳健的货币政策的同时，更加灵活地把支持实体经济放到更加突出的位置，注重定向调控，兼顾内外平衡，保持流动性合理充裕，货币信贷、社会融资规模增长同经济发展相适应，为高质量发展和供给侧结构性改革营造适宜的货币金融环境。定向降准对支持三农问题、精准扶贫和支持中小微企业等具有正向影响。 ……
金融学科课程思政教学指南 作者简介
张云，教授，博士生导师，金融学博士，理论经济学博士后，上海立信会计金融学院金融学院副书记、院长，美国加州大学UCR访问学者，主持国家哲学社会科学基金一般项目、教育部人文社会科学研究规划基金项目、上海市教委新文科研究与改革实践项目、上海市教委长三角区域一体化教育领域新机制试验项目等各类课题30余项，在CSSCI、SSCI、SCI等期刊发表中英文学术论文70余篇，多次获得上海市哲学社会科学优秀成果奖、上海市教学成果奖等省部级教学科研奖，入选上海市“曙光学者”“浦江人才计划”，获评上海市“育才奖”、中国“互联网+”大学生创新创业大赛上海赛区优秀指导教师等，主要研究方向为绿色金融、数字金融、科创金融等，主讲“金融学”“金融理财规划”“大数据金融”等理论与实验课程。
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