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普通高中综合素质评价区本化实施研究 版权信息
- ISBN：9787572225819
- 条形码：9787572225819 ; 978-7-5722-2581-9
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
普通高中综合素质评价区本化实施研究 本书特色
综合素质评价全面推进之际，区域层面的综合素质评价研究逐步成为必然，综合素质评价区本化实施之为什么、是什么、应然如何、实然如何、如何持续等相关问题的探讨*为关键，本书致力于贡献一种理论模型，旨在全面发掘区域内潜在的校际互补互利机会，使“单打独斗”的校本化实施转化为校际联盟，从而汇聚区域内普通高中综合素质评价实施力的更大动能，并转化为综合素质评价改革的动力机制，驱动效能升级，*终突破当前的实施困局。
普通高中综合素质评价区本化实施研究 内容简介
普通高中综合素质评价区本化实施是对综合素质评价改革和发展形势的基本判断，是为综合素质评价改革营造健康区域秩序、建立稳定区域构架的积极探索。基于对核心概念、发展历程、理论基础的深入考究，本研究从路径总结、问题梳理与归因、要素提炼、模型构建、策略优化、反思展望等多个角度对当前普通高中综合素质评价区本化实施进行了重点探讨，以期为全面推进综合素质评价改革提供理论准备和实践思路。
普通高中综合素质评价区本化实施研究 目录
**章 绪论
一、问题提出
(一)综合素质评价实施存在深层症结
(二)区域层面推进是综合素质评价改革的必然要求
(三)综合素质评价全面实施亟须更多区域层面研究
二、研究意义
(一)理论意义
(二)实践意义
三、文献综述
(一)国外研究现状
(二)国内研究现状
(三)对已有研究的分析
四、研究思路与方法
(一)研究思路
(二)研究方法
五、研究目标与内容
六、研究重难点与创新之处
(一)研究的重点
(二)研究的难点
(三)研究的创新之处
第二章 普通高中综合素质评价区本化实施的内涵与历程
一、普通高中综合素质评价区本化实施核心概念界定
(一)综合素质评价
(二)区本化实施
(三)普通高中综合素质评价区本化实施
二、普通高中综合素质评价区本化实施的发展历程
(一)准备期(2002至2006年)
(二)初步探索期(2006至2014年)
(三)逐步规范期(2014年至今)
第三章 普通高中综合素质评价区本化实施的理论基础
一、协调发展理论
(一)主要观点梳理
(二)对普通高中综合素质评价区本化实施的指导作用
二、多中心治理理论
(一)主要观点梳理
(二)对普通高中综合素质评价区本化实施的指导作用
三、自组织理论
(一)主要观点梳理
(二)对普通高中综合素质评价区本化实施的指导作用
第四章 普通高中综合素质评价区本化实施的现状调查
一、普通高中综合素质评价区本化实施典型的调查
(一)典型性说明
(二)上海各区普通高中综合素质评价实践探索
(三)北京D区普通高中综合素质评价实践探索
(四)典型区域普通高中综合素质评价实践分析
二、普通高中综合素质评价区本化实施的基本路径
(一)强调实施主体的改革认同
(二)关注实施动力的多重驱动
(三)力求实施方式的选项多元
(四)重视实施条件的宏观统筹
(五)确保实施成效的全程监管
三、普通高中综合素质评价区本化实施的主要问题
(一)顶层设计中疏于机制聚合
(二)实施进程缺少深层探究
(三)结果应用受困于主客两难
四、普通高中综合素质评价区本化实施的问题归因
(一)实施主体缺乏系统理论思考
(二)实施程序中信息反馈不充分
(三)实施缺少配套机制驱动
(四)实施条件不充分难以构筑区域协同
(五)实施方式单一影响效能发挥
第五章 普通高中综合素质评价区本化实施的理论建构
一、普通高中综合素质评价区本化实施的核心要素
(一)普通高中综合素质评价区本化实施主体确定
(二)普通高中综合素质评价区本化实施动力驱动
(三)普通高中综合素质评价区本化实施程序执行
(四)普通高中综合素质评价区本化实施方式选择
(五)普通高中综合素质评价区本化实施条件保障
二、普通高中综合素质评价区本化实施的实践模型
(一)普通高中综合素质评价区本化实施基本原则
(二)普通高中综合素质评价区本化实施模型解析
第六章 普通高中综合素质评价区本化实施的践行策略
一、以完善制度设计落实主体责任
二、以信息闭环反馈精准问题治理
三、以共同体意识强化区域协同
四、以双向合力诱发使实施动力充沛
五、以长效机制构建确保愿景呈现
第七章 结语
参考文献
一、问题提出
(一)综合素质评价实施存在深层症结
(二)区域层面推进是综合素质评价改革的必然要求
(三)综合素质评价全面实施亟须更多区域层面研究
二、研究意义
(一)理论意义
(二)实践意义
三、文献综述
(一)国外研究现状
(二)国内研究现状
(三)对已有研究的分析
四、研究思路与方法
(一)研究思路
(二)研究方法
五、研究目标与内容
六、研究重难点与创新之处
(一)研究的重点
(二)研究的难点
(三)研究的创新之处
第二章 普通高中综合素质评价区本化实施的内涵与历程
一、普通高中综合素质评价区本化实施核心概念界定
(一)综合素质评价
(二)区本化实施
(三)普通高中综合素质评价区本化实施
二、普通高中综合素质评价区本化实施的发展历程
(一)准备期(2002至2006年)
(二)初步探索期(2006至2014年)
(三)逐步规范期(2014年至今)
第三章 普通高中综合素质评价区本化实施的理论基础
一、协调发展理论
(一)主要观点梳理
(二)对普通高中综合素质评价区本化实施的指导作用
二、多中心治理理论
(一)主要观点梳理
(二)对普通高中综合素质评价区本化实施的指导作用
三、自组织理论
(一)主要观点梳理
(二)对普通高中综合素质评价区本化实施的指导作用
第四章 普通高中综合素质评价区本化实施的现状调查
一、普通高中综合素质评价区本化实施典型的调查
(一)典型性说明
(二)上海各区普通高中综合素质评价实践探索
(三)北京D区普通高中综合素质评价实践探索
(四)典型区域普通高中综合素质评价实践分析
二、普通高中综合素质评价区本化实施的基本路径
(一)强调实施主体的改革认同
(二)关注实施动力的多重驱动
(三)力求实施方式的选项多元
(四)重视实施条件的宏观统筹
(五)确保实施成效的全程监管
三、普通高中综合素质评价区本化实施的主要问题
(一)顶层设计中疏于机制聚合
(二)实施进程缺少深层探究
(三)结果应用受困于主客两难
四、普通高中综合素质评价区本化实施的问题归因
(一)实施主体缺乏系统理论思考
(二)实施程序中信息反馈不充分
(三)实施缺少配套机制驱动
(四)实施条件不充分难以构筑区域协同
(五)实施方式单一影响效能发挥
第五章 普通高中综合素质评价区本化实施的理论建构
一、普通高中综合素质评价区本化实施的核心要素
(一)普通高中综合素质评价区本化实施主体确定
(二)普通高中综合素质评价区本化实施动力驱动
(三)普通高中综合素质评价区本化实施程序执行
(四)普通高中综合素质评价区本化实施方式选择
(五)普通高中综合素质评价区本化实施条件保障
二、普通高中综合素质评价区本化实施的实践模型
(一)普通高中综合素质评价区本化实施基本原则
(二)普通高中综合素质评价区本化实施模型解析
第六章 普通高中综合素质评价区本化实施的践行策略
一、以完善制度设计落实主体责任
二、以信息闭环反馈精准问题治理
三、以共同体意识强化区域协同
四、以双向合力诱发使实施动力充沛
五、以长效机制构建确保愿景呈现
第七章 结语
参考文献
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普通高中综合素质评价区本化实施研究 作者简介
王连照，女，天津师范大学教育学部研究员，黄河科技学院兼职教授，博士，主要研究领域为教育学原理、课程与教学论等。发表论文30余篇；出版、参编著作5部；主持省部级课题10余项。
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