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如何激活学生思维:激励学生学习与思考的187个教学工具 版权信息
- ISBN：9787515365770
- 条形码：9787515365770 ; 978-7-5153-6577-0
- 装帧：一般轻型纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
如何激活学生思维:激励学生学习与思考的187个教学工具 本书特色
★ 基于真实教学场景的实操工具书，提供了教师可以迅速掌握的多种提问技巧与反馈技巧，让学生在师生互动中获得更多专业知识与技能。 ★ 实用、方便、有针对性的教学方案，帮助学生树立信心，提高学习能力，并突破内心的枷锁，将心中盘旋的想法用语言表达出来，更好地参与到课堂讨论中，营造注重学生发展和自主探索的课堂氛围。 ★ 英国著名教育家，英国教育技术创新奖获得者麦克·格尔森的倾力新作。作者具有丰富的教师培训经验，提供高质量的培训、学校改进服务和教与学咨询，在小学、中学和大学均举办过INSET（In-service training Education and Training:英国教师的在职教育与培训）培训活动，启发、激励了参训教师。
如何激活学生思维:激励学生学习与思考的187个教学工具 内容简介
作为教师，我们深知教育的重要目标是培养学生的学习力和行动力，而恰到好处地激活学生思维有助于培养学生的这些关键能力。本书提供了187个教师在课堂上可以运用的教学工具，将教会教师激活学生思维，激励学生积极学习与思考。通过运用这些教学工具，教师可以：·培养学生独立自主的意识，帮助学生取得更大的进步。·微调教学计划和互动方式，鼓励学生更好、更深入、更有创造性地思考。·精心设计课堂活动，让成绩好的学生接受更大的挑战，更高效地发掘他们的潜力。·提供高质量的反馈，让学生及时地发现与纠正错误。
如何激活学生思维:激励学生学习与思考的187个教学工具 目录
前言
**章 培养独立自主的学习者
01 “独立自主”课堂活动
02 展示具体表现
03 强调重要性
04 提供具体示例
05 发挥榜样的作用
06 制订相关规则
07 后退一步
08 拒绝回答学生的问题
09 先做3件事再来找我
10 发放提问卡
11 让学生来回答常规问题
12 运用视觉信息来解释指令
13 共同制订任务成功的标准
14 反问学生
15 进行反馈
16 学生之间的互动
17 承认自己不知道
18 让学生深思熟虑后再回答
19 改变学生关注的焦点
20 积极聆听学生的声音
21 你……我才会批改
22 让学生熟悉常规流程
23 各种常规流程实践
24 提供学习工具
25 重新审视课程计划
26 布置任务后提出主要要求
27 提供多种作答形式
28 学生自主设定学习目标
29 布置问题导向型研究任务
30 对学生保持正面期待
31 把你的期待告诉学生
32 坚持让学生论证
33 布置专题研究任务
34 让学生教家长学科知识
35 条条大路通罗马
36 提升学生的元认知水平
37 翻转学习
38 为什么这个答案是对的
39 为什么这个答案是错的
40 带着问题来上课
41 5分钟的课程导入活动
42 让学生来规划总结会
43 鼓励学生寻求反馈
44 调整上课时使用的语言
45 指定学生领袖
第二章 帮助学生摆脱“我不知道”的思维模式
46 距离效应
47 问题中加上“可能”二字
48 给学生提示
49 给学生线索
50 给学生启发
51 预留等待时间
52 思考—分组—分享
53 静静思考
54 与搭档讨论问题
55 把想法写下来
56 把想法画出来
57 不要面向全班学生提问
58 明确相关规则
59 演练回答
60 一开始就给个示例
61 讨论有争议的话题
62 扮演助产士的角色
63 你以前学过什么
64 考虑学生的知识储备
65 考虑学生已有的观点
66 问问别人的看法
67 评价其他学生的答案
68 评价教师的答案
69 给我说个错误的答案
70 提一个问题
71 犯错是有益的
72 书面对话
73 可供选择的答案
74 学生能回答什么问题
75 问题要更加明确
76 匹配问题和答案
77 告诉我怎样才能弄清楚
78 你同意谁的观点
79 我们如何完善这个答案
80 把主题提炼出来
81 把问题写下来
82 证明答案的正确性
83 给搭档一个答案
84 把问题分解
85 想象一下，如果……
86 口头试错
87 提出更具体的问题
88 从判断是否的问题开始
89 在讨论前先组织学习活动
90 “问题盒”与“问题袋”
91 上次你是怎么做的
92 亮出小丑牌
93 解决更复杂的问题
94 提供新的学习内容清单
95 挑战高年级的学习内容
96 直面学习中的“不确定性”
97 学生进行预测并说明理由
98 提出相反的观点
99 创建概念图
100 提出概念问题
第三章 让成绩好、能力强的学生接受难度更高的挑战
101 探索概念
102 解释概念
103 刨根问底
104 进行评价
105 增加测试的难度
106 “击败教师”游戏
107 学生的独白
108 只说开头与结尾
109 学生完善学习流程
110 关于学习流程的反馈
111 提出针对学习流程的问题
112 尝试另一种解题方法
113 像专家一样练习
114 针对弱点进行练习
115 多项要求或任务来袭
116 提出注意事项
117 信息分组
118 加大任务难度
119 提出更复杂的问题
120 创建准备指南
121 问问大家：“如果……”
122 教师扮演唱反调的角色
123 听听“不同的声音”
124 督促学生做得更好
125 让情况变得更糟
126 利用废弃鞋盒来“抽奖”
127 学生提出拓展问题
128 提出额外的成功标准
129 更细致以及更深入的学习
130 创建音视频文件
131 提前阅读学习资料
132 挑战更难理解的阅读资料
133 让学生来写教案
134 鼓励学生试错
135 没有标准答案的问题
136 要求学生做得更快更好
137 提出一些抽象的问题
138 让学生互相学习
139 口头反馈
第四章 提高课堂反馈、作业批改的质量
140 反馈的重要性
141 只有反馈还不够
142 正式上课前的反馈意见
143 表扬学生的努力，而非特质
144 将反馈视作一份礼物
145 让学生明白反馈的目的
146 注意工作记忆的容量限制
147 一次只做一件事
148 确保学生采取了行动
149 使用一些标记符号
150 用不同颜色的笔标记
151 面向全班同学设定多个目标
152 提前给学生反馈
153 制作错误明细表
154 示范一下该怎么做
155 针对思维过程提出意见
156 展示你的思维过程
157 突出不同作业之间的差距
158 让学生对照心理预期行动
159 反馈分类法（1）
160 反馈分类法（2）
161 反馈前的流程描述
162 把评价标准随时备着
163 批改作业时目的要明确
164 你想让我批改什么
165 你想让我给出什么样的反馈
166 我应该注意哪些变化
167 针对学生的错误进行反馈
168 提出关键问题
169 明确不同性质的错误
170 中期测试
171 整理一份错题集
172 设计一个检查清单
173 让学生高效使用检查清单
174 先从3个渠道完善作业
175 批改学生匿名提交的作业
176 批注作业范本中的亮点
177 批注错误之处
178 批注不同质量的作业样例
179 学生及时采纳反馈意见
180 写下来—行动—反思
181 D.I.R.T.反馈法
182 活动—反馈—活动
183 反馈记录纸
184 测试练习
185 间隔练习
186 口头的自我评估
187 学生将评价标准内化于心
展开全部
如何激活学生思维:激励学生学习与思考的187个教学工具 节选
179 学生及时采纳反馈意见 确保学生有时间采纳反馈意见至关重要。如果学生没有充足的时间做出调整，那反馈的效果会大打折扣。从你自己的角度考虑一下：如果有个同事通过观察你的行为，给你一些反馈意见，但你没有时间来修正自己的行为，那会发生什么呢？反馈肯定会被抛到九霄云外去了。你不但没有发挥反馈的作用，更重要的是，你错失了改进的机会。 你可以采用多种方法确保学生有时间实现反馈中提出的目标。在接下来的方法介绍中，你可以参照一些具体案例。在此之前，请先考虑几个问题： 在备课时，你考虑到学生实现学习目标的时间了吗？ 你留出多少时间让学生思考、讨论、采纳你提供的反馈意见呢？ 你有时间给学生示范如何参照反馈意见做出改进吗？ 对你而言，学生实践反馈的时间有多重要？在课堂上，相比给学生充足的改进时间，你总是优先讲解课程内容吗？如果是的话，这种做法对吗？ 上次你和学生讨论反馈信息并让学生积极采取相应行动，是什么时候呢？ 教师应该常常问问自己这些问题，反思一下，学生是否有机会有效利用反馈意见。 …… 181 D.I.R.T. 反馈法 D.I.R.T.代表定向改进和反思时间（D.I.R.T.：Directed Improvement and Reflection Time的缩写）。 实施这一技巧的前提很简单。你需要从课堂上空出一定的时间，让每个学生专门利用这段时间进行反思、改进。这一前提的意思是永远不要让别的事情把这段时间占用了。这样可以保证学生在你的课堂上有时间来采纳你给的反馈意见。 教师可以每隔3节课，开始上第四节课时，留出20分钟的时间让学生进行定向改进和反思。例如，学生可以重写部分作业，与此同时，教师要在教室里来回走动，给学生做示范，教他们如何利用反馈意见来完善作业。 你还可以通过这一技巧，让学生反思作业是如何完善的以及是否需要设定新的目标。这可以提高学生的学习自主性，因为学生可以决定是否需要更多的反馈意见，而这通常是由教师决定的。 …… 183 反馈记录纸 学生可以准备一张反馈记录纸，在上面写下教师的反馈意见，然后把这张纸放在方便查看的地方。学生可以把反馈记录纸粘在书的内页上，或者放在收纳试卷的文件夹的*前面，随时参考反馈记录纸上的反馈意见，也可以用这张纸来追踪自己取得的进展。这样他们就可以知道自己的成绩有没有提高，也知道自己是不是一次又一次犯同样的错误。 如果没有反馈记录纸，那学生会很难找到一些之前写的作业或试卷上记录的反馈意见。反馈记录纸可以把反馈意见整合起来，这样反馈意见就会集中在一起，也方便学生查找。有些教师会直接把反馈意见写在学生的反馈记录纸上，有些教师会写在学生的作业本或试卷上，然后让学生将一些重点信息抄到反馈记录纸上。教师使用第二种方法时，学生需要积极思考，不过学生也有可能不动脑子，只管全部抄写。 *后，你可以将每一条反馈意见与学生成功实践反馈的时间列成一个表格。学生成功实践反馈后，就在表格中记录下具体时间。你还可以在表格中增加一列，这一列由教师在学生已经实践反馈后签字确认。
如何激活学生思维:激励学生学习与思考的187个教学工具 作者简介
麦克·格尔森，英国著名教育家，英国教育技术创新奖获得者，多年来一直致力于分享教学经验，帮助教师改进教学实践。格尔森还创建了一系列受教师喜爱的在线课程，与欧洲各大教育组织及机构进行了广泛、深入的合作。他研发的在线教学资源已在180多个国家和地区被下载使用，成为非常受教育行业欢迎的教师培训资源。著作有《从备课开始的50个创意教学法》《如何在课堂上使用学习评估》《如何在课堂中培养成长型思维》等。
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