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耕耘:我的教育思考与实践 版权信息
- ISBN：9787522507989
- 条形码：9787522507989 ; 978-7-5225-0798-9
- 装帧：一般轻型纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
耕耘:我的教育思考与实践 本书特色
这次是竹林校长将多年工作的部分方案、计划、总结、报告、科研、论文、活动、致辞、案例、体会、培训、讲座等分类梳理、结集出版，为读者奉献了一份内容丰富、原汁原味、引发思考、可供借鉴的办学资料，实为难能可贵。
耕耘:我的教育思考与实践 内容简介
《耕耘》梳理了竹林校长自2007年起至今任通州区三所学校校长十多年来，在不同时期、不同阶段对教育的理解和践行。书中的内容，是他理念的体现、心血的结晶、奋斗的印记、实干的写照。书中的文章，仿佛能够让我们看到作者在不同单位胸怀教育理想，与学校同仁不忘初心、牢记使命、虚心学习、勤于思考、规划发展、同舟共济、同心同德、以人文本、心系师生、敬业勤勉、躬身实践、勇于创新撸起袖子加油干的热火朝天的动人场景。
耕耘:我的教育思考与实践 目录
辑一静思究理
培养年轻干部工作计划003
心理健康教育校本课程实施方案005
提高学校中层干部管理能力行动计划010
关于大杜社中学教学工作的改进意见016
“博物少年”校本课程体系建设实施方案018
义务教育学校管理标准化建设实施方案025
“睛彩少年”校园近视防控行动方案035
“胖胖变壮壮”训练营活动方案038
推进学习型学校建设，创建和谐优质学校041
加强教师队伍建设，创建和谐优质学校045
依托社会资源，打造特色课程，促进学生全面发展051
加强“博物教育”课程建设，促进学生全面健康发展061
传递美德，让孩子们健康快乐地成长065
内涵发展，广育群才——浅谈学校文化建设067
积极探索中小学一体化培训之路，努力提升校本培训质量078
开展中小衔接，促进学生成长084
崇德博物，通优育人
——创“新时代美好教育”办学实践探索091
推进“心理健康教育课程化”建设，奠基学生卓异人生099
初中课堂教学中学生有效参与策略的研究开题报告104
打造多彩校园文化，创建和谐优质学校112
推进青春期健康教育，促进学生素质提升120
充分发挥学生思维主体作用，教师要做到“八勤”123
学校干部队伍建设的思考与实践131
“中小学青年教师专业发展校本研修策略的研究”课题结题报告138
辑二??辞序简摘
大杜社中学秋季开学典礼讲话171
学校消防安全教育大会上的讲话173
《初中生心理健康教育》序言174
《论语智慧》序言176
《京南明珠马驹桥》序言178
在学生家长会上的讲话179
开学典礼校长致辞184
育才学校首届艺术节致辞186
2013届初三备战中考誓师大会校长讲话188
北京市育才学校通州分校小学2014届毕业典礼校长发言191
认真履职，用心工作
——通州区庆祝教师节表彰会优秀校长代表发言193
快乐足球，有你有我
——在“足球明星进校园暨育才首届足球节”活动上的致辞197
对青年教师的三点希望198
“通州区青少年体操后备人才培训基地”揭牌仪式致辞201
北京市育才学校通州分校2016—2017第二学期开学典礼校长致辞203
风华十载，筑梦育才
——北京育才学校通州分校建校十周年庆典校长致辞205
书画名家进校园活动校长致辞208
初三毕业典礼校长讲话210
“品读教育书籍，启迪教育智慧”教师共读书活动校长致辞213
学校科技节校长致辞215
不负春光，携手前行
——2020春季学期校长开学**课致辞217
同心同德，携手前行224
通州二中116周年校庆校长致辞227
通州二中2021年校长新年贺词229
通州二中庆六一校长致辞232
初三家长会讲话233
辑三??实践札记
家长要求换教师之后239
实行牵头人负责制，提高管理效能242
管理智慧分享245
教研举措分享、参观育英校园247
开放性教学、教研常规、自主研修248
学校治理探讨250
基础教育中的教学创新
——从线上教学到混合教学252
基础教育改革实践中的理论创新254
学校文化建设的几个概念思考256
立德树人——实现教育过程的整体优化259
现场研修261
管理方式与教育过程的整体优化263
信达雅——专业表达的理想境界265
赴福州、厦门学习考察有感267
培训学习增才干，提高能力促发展
——张佳春名校长工作室学习总结271
教育要坚持人性化
——读《教育常识》有感275
校长领导策略281
附录一289
北京市育才学校通州分校三年发展规划（2012—2015）289
北京市育才学校通州分校三年行动计划实施方案（2012—2015）302
博艺尚美，全面育人
——学校落实《学校艺术教育工作规程》工作方案315
附录二323
大杜社中学关于艾宾浩斯记忆规律曲线问卷323
大杜社中学关于“学习金字塔”的学习感悟问卷325
中小学教师职业道德行为调查问卷326
中小学教师专业知识调查问卷329
中小学教师专业能力调查问卷334
“中小学青年教师专业发展校本研修策略的研究”课题访谈提纲338
青年教师校本研修任务单340
师徒结对任务单343
课堂教学评价表344
北京市通州区第二中学学生（家长）满意度调查表346
青年教师培养具体工作安排347
展开全部
耕耘:我的教育思考与实践 节选
培养年轻干部工作计划 （2007年9月） 一、培养思路 以邓小平“三个面向”和江泽民“三个代表”重要思想为指导，以转变教育观念为前提，以提高学校干部工作能力、促进学校各项工作的开展、提高我校办学水平为中心，通过培训，充分调动全体干部工作积极性、主动性、创造性，力争用三年左右的时间（2007年9月—2010年9月）使年轻干部尽快进入角色、发挥作用，早日成为学校教育教学管理的骨干力量。 二、领导机构 组长：李竹林 副组长：张建、段连波 组员：刘赛强、杨艳萍、张颖华及后备干部培养对象 三、工作重点 1.加强政治思想教育，提高年轻干部政治追求。 2.加强师德、爱岗敬业教育，使年轻干部全身心投入教育教学管理工作中去。 3.搭台子、压担子、出点子，在实践工作中，提高年轻干部的教育教学管理水平。 四、奋斗目标 1.敬业爱岗、无私奉献、品德高尚、率先垂范。 2.教育教学管理能力不断提高，尽快成为学校教育教学管理的行家里手。 五、具体措施 1.加强师德和爱岗敬业的教育，通过学习、研讨、开座谈会、听报告、外出参观等形式，教育年轻干部热爱教育，努力工作。 2.加强教育教学业务理论学习，提高认识，转变观念。 3.把理论学习与工作实践相结合，在工作实践中不断提高管理能力。 4.以看录像、座谈、研讨、交流等形式，搞好培训工作。 5.外出参观学习，丰富青年教师的业余文化生活。 6.积极参加学校组织的各项活动。 心理健康教育校本课程实施方案 （2009年1月16日） 一、课程概念 本方案所论及的“心理健康教育校本课程”，是以教学班为辅导单位、针对学生年龄特点和成长发展的实际需要而设计的团体心理辅导活动课。 1.它并非属于传统的那种“把着力点置于学科的知识内容这一客观侧面”的狭义的“课程”范畴，赋予学习者“学习经验的总体”的广义课程范畴，体现了教育社会功能的多样性。 2.它是以学生的情意活动为主要内容的，而不是系统地向学生传授心理学课程的学科知识，也不是单项的行为品质训练，而是以学生为主体，以学生个人的直接经验为中心，以提高学生的适应性为目标，从学生的学习和生活实际出发，在没有单纯知识学习压力的背景下，为学生提供一个放松心情的缓冲地带，指导和帮助学生正确地认识自我，发掘自己的优点及潜能，学习和掌握适应环境的技巧，从而为更好地发展自我和有效学习奠定基础。 3.它是充满弹性的，完全根据学校自己的教育理念自主进行开发选择，重在体现学校的办学思想和培养目标，并由学生根据自己的发展需要进行自主选择，充分体现学生对课程的多元化和个性化的需求。 二、课程设置的依据 1.教育部2002年颁发的《中小学生心理健康教育指导纲要》指出：“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。” 在关于心理健康教育的途径与方法方面，《纲要》指出：“开设心理健康选修课、活动课或专题讲座。包括心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，旨在普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。” 2.中学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，尤其是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。多项调查显示，有三分之一的中学生存在心理健康问题和适应性困难，因此，开展学校心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。 3.关于学校心理健康教育的载体或途径，各地已经有许多有益的探索，虽各有特色，但并不赞成把学校“心育”搞成单一的心理测验、单一的个别心理辅导、单一的心理健康教育讲座等。近年来，关于通过学校教育教学活动渗透“心育”的观点日渐被大家所接受，但我们在高度重视“教书育人、渗透心育”的同时，对开设心理健康教育课也要给以足够的关注。因为国内许多实践经验已经证明，开设心理健康教育课是学校“心育”的极为重要的载体，它的作用是其他各种“心育”载体所无法替代的。 三、教学对象 初一、初二、初三年级学生。 四、课程目标 （一）总体目标 培养学生的学习能力、工作能力、生存能力、交往能力、创造能力、社会活动能力和社会适应能力。使学生成为一个健康活泼的人，一个幸福快乐的人，一个受人喜爱的人，一个充满自信的人，一个善于学习的人，一个善于思考的人，一个善于创造的人，一个不断进步的人，一个热爱生活的人。从而提高学生的心理素质，培养学生良好、向上的个性心理品质，充分开发学生的潜能，促进学生人格的健全发展。 （二）教学目标 1.帮助学生正确认识“自我意识”，逐步提高社会责任感。培养学生自重、自爱、自尊、自信的独立人格及对自我与对外界的评价能力；能以积极心态面对学习、生活压力和自我身心所出现的变化。 2.培养学生良好的个性情感，完善的意志品质，增强自觉性、果断性和自制力。 3.培养学生更为成熟的自我意识和社会责任感，去面对学习、人际交往、情感世界及自我发展等问题。 4.帮助学生提高人际交往的认识和能力水平，进行交往角色辅导，以正常的心态参与人际交往，培养学生具有良好的人际关系。 5.帮助学生正确面对心理调适和辅导，减少学习、升学和考试的心理负担。 6.帮助学生正确面对升学或就业等生涯发展问题，确立个人成长与发展的目标。 五、课程的实施 （一）课程领导小组 组长：李竹林 副组长：段连波、张颖华、张建 组员：刘赛强、张振东、肖广元、杨艳萍、郭长林、李丽、班主任 （二）课程的时间安排 初一年级：每双周一节课，排入正式课表，每学期8课时。张颖华负责。 初二年级：每双周一节课，排入正式课表，每学期8课时。李丽负责。 初三年级作为主题班会在班会课中开设活动。 （三）教学方法 本课程以“活动”为主要教学方法，主要的活动形式有讨论、游戏、角色扮演、行为训练和情景模拟等。教学中突出生动、活泼和创新的特点。老师的指导下，通过同学之间的坦诚交流、经验分享和相互模仿，使学习者在不同的主题上得到崭新的体会，学习人际交往的技巧，增进个人经验，扩展视野，促进各方面的发展。 六、课程内容 初一年级：适应篇、智能训练篇、认识自我与悦纳自我、我和父母、老师。 初二年级：相处篇、交友篇、学会生活篇、自我保护篇。 初三年级：突破学习难关篇、情绪意志篇、生命教育篇、性教育篇。 七、教学评价 教学中，建立以校为本的教学研究机制，鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究，注重与班主任教师、学科教师的交流与研讨，注重深入学生当中进行调查研究，了解和把握学生的心理发展动态和心理健康的实际问题，创造性地制定教学方案。教学中，要充分挖掘并有效利用校内现有课程资源，同时要加强校际及学校与社区之间的合作，充分利用各种教育资源，努力实现课程资源的共享。 对学生的学习注重过程的评价，根据学生在活动中参与的主动性与积极性表现，综合运用观察、交流、测试、表演、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录，全面反映学生的心灵成长历程。 （一）课程本身的评价 课程本身评价的范围。校本课程是否达到了预期的目的；校本课程的预期目标是否有效；校本课程是否适合学生和学校的需要；是否选择了恰当的教学方式；是否采用了恰当的评价方式。 课程本身评价的主体。学生；教师；学生家长；课程专家等。 课程本身评价的方法。根据校本课程的呈现方式，我们建议采用如下的评价方法：问卷调查法、观察法、面谈法、教师日记法等。 （二）制定计划 主要是成立评价组，确定评价目标，拟定详细的评价计划活动内容和要求。 （三）收集信息 根据计划内容收集相关信息。 （四）分析报告 运用数据统计的方法或描述性的方法分析所收集的信息，然后全面总结评价的各方面资料，撰写评价报告。
耕耘:我的教育思考与实践 作者简介
李竹林，1967年10月生，本科学历，中共党员，高级教师。历任通州区大杜社中学党支部书记校长、北京市育才学校通州分校党总支书记校长、北京市通州区第二中学党总支书记校长、通州区中小学教师高级职称评委、通州区中小学教师正高职称评委、通州区中学数学研究会理事长、北京市学校管理标准评审特聘专家、北京市中小学教师高级职称评委、北京初中教育研究分会副会长、全国“生长教育”高峰论坛理事。 先后获得通州区骨干教师、通州区优秀班主任、通州区优秀教学管理干部、通州区优秀校长、通州区优秀党总支书记、通州区教育系统优秀党务工作者、通州区优秀教育工作者、通州区学习之星、通州区“运河计划”教育领军人才、通州区“运河计划”教育领军人才学校发展共同体建设工作室主持人、入选北京市名校长发展工程等荣誉。 秉承“以人为本、追求卓越”办学理念，探索“生长教育”办学特色，努力创建“学生全面健康成长、教师科学幸福工作、学校和谐内涵发展”副中心优质学校。主持或参与国家、市区级课题多项，20余篇论文在国家、市、区刊物发表或获奖，出版《和美》《为梦起航》《小荷才露尖尖角》等书籍，经上级委派为广东、安徽、河北、天津、江苏、北京、甘肃、内蒙古等地校长高研班做办学交流分享。
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