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当代大学生马克思主义理论教育链论(高校马克思主义理论教学与研究文库)

作者：戴钢书张振华

出版社：中国人民大学出版社出版时间：2022-03-01

开本：其他页数： 460

本类榜单：社会科学销量榜

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内容简介
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节选
作者简介

当代大学生马克思主义理论教育链论(高校马克思主义理论教学与研究文库) 版权信息

ISBN：9787300302607
条形码：9787300302607 ; 978-7-300-30260-7
装帧：一般胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
社会科学
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教育理论

当代大学生马克思主义理论教育链论(高校马克思主义理论教学与研究文库) 内容简介

当代大学生马克思主义理论教育链论是新时代中国特色社会主义马克思主义理论研究和建设工程的新话题。本书系统阐释了当代大学生马克思主义理论教育链的基础理论、主要内容和具体过程，并重点分析了马克思主义理论入脑过程及其理论教学链（厘掘思想、创新内容、讨辩激思、写讲促学、评阅叙事、交流汇报）、实践教学链（观、听、访、演、帮、思）、管理教学链（考勤、作业、考试、活动、叙事）。理论教学链是指向，实践教学链是深悟，管理教学链是保证，三者相互作用，相互支撑发力，共同组成新时代大学生马克思主义理论教育链的教学立体。本书展现了高校思想政治理论课教学的一个侧面，提供了一个高校思想政治理论课教学方法的案例，孕育了高校思想政治理论课教学研究理论与实践的进一步发展。本书既适合思想政治教育专业的师生阅读，也适合从事马克思主义理论学科教学与研究的师生阅读。

当代大学生马克思主义理论教育链论(高校马克思主义理论教学与研究文库) 目录

绪论
一、当代大学生马克思主义理论教育链研究背景
二、当代大学生马克思主义理论教育链研究意义
三、当代大学生马克思主义理论教育链的内涵、特征
四、当代大学生马克思主义理论教育链研究方法
五、当代大学生马克思主义理论教育链研究的创新

**章当代大学生马克思主义理论教育链思想资源、思想借鉴和思想基础
一、中国古代社会关于统治阶级指导思想教育链思想梳理
二、西方社会关于统治阶级指导思想教育链思想借鉴
三、马克思主义关于统治阶级指导思想教育链思想基础

第二章当代大学生马克思主义观结构方程研究
一、问题的提出
二、理论基础与假设
三、数据与研究结果
四、分析与讨论

第三章当代大学生马克思主义理论教育链的若干理论
一、当代大学生马克思主义理论教育链的依据、目标、条件
二、当代大学生马克思主义理论教育链的要素、结构
三、当代大学生马克思主义理论教育链的机制、功能

第四章马克思主义理论入脑的过程
一、马克思主义理论入脑过程的内涵、特征、构成要素
二、马克思主义理论入脑过程的理论分析
第五章针对马克思主义理论入脑过程的理论教学链
一、针对马克思主义理论入脑过程的理论教学链的内涵、特征、分类
二、针对马克思主义理论入脑过程的理论教学链的构成、运行、作用

第六章针对马克思主义理论入脑过程的实践教学链
一、针对马克思主义理论入脑过程的实践教学链的内涵、特征、分类
二、针对马克思主义理论入脑过程的实践教学链的构成、运行、作用

第七章针对马克思主义理论入脑过程的管理教学链
一、针对马克思主义理论入脑过程的管理教学链的思想资源
二、针对马克思主义理论入脑过程的管理教学链的内涵、特征、分类
三、针对马克思主义理论入脑过程的管理教学链的构成、运行、作用

第八章 “厘掘思想”、“观”和“考勤是养成”对 “获得认知”的成效
一、“厘掘思想”对“获得认知”的成效
二、“观”对“获得认知”的成效
三、 “考勤是养成”对“获得认知”的成效

第九章 “创新内容”、“听”和“作业是训练”对 “形成认同”的成效
一、“创新内容”对“形成认同”的成效
二、“听”对“形成认同”的成效
三、“作业是训练”对“形成认同”的成效

第十章 “讨辩激思”、“访”和“考试是督促”对“树立观念”的成效
一、“讨辩激思”对“树立观念”的成效
二、“访”对 “树立观念”的成效
三、“考试是督促”对“树立观念”的成效

第十一章 “写讲促学”、“演”和 “活动是强化”对“坚定信念”的成效
一、“写讲促学”对“坚定信念”的成效
二、“演”对“坚定信念”的成效
三、“活动是强化”对“坚定信念”的成效

第十二章 “评阅叙事”、“帮”和“叙事见高低”对 “付诸实践”的成效
一、“评阅叙事”对 “付诸实践”的成效
二、“帮”对 “付诸实践”的成效
三、“叙事见高低”对 “付诸实践”的成效

第十三章 “交流汇报”“思”对“实践升华”的成效
一、“交流汇报”对“实践升华”的成效
二、“思”对“实践升华”的成效

主要参考文献
后记

展开全部

当代大学生马克思主义理论教育链论(高校马克思主义理论教学与研究文库) 节选

习近平新时代中国特色社会主义思想为新时代大学生马克思主义理论武装指明了新的方向。习近平总书记深刻指出：“必须推进马克思主义中国化时代化大众化，建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态，使全体人民在理想信念、价值理念、道德观念上紧紧团结在一起。要加强理论武装，推动新时代中国特色社会主义思想深入人心。”习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利：在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告.北京：人民出版社，2017：41.习近平总书记进一步指出，新时代办好思政课具有重大意义，要从维护国家意识形态安全、培养社会主义建设者和接班人的高度来抓好，坚持在改进中加强、在创新中提高，及时更新教学内容、丰富教学手段，不断改善课堂教学状况，防止形式化、表面化习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程.求是，2020(17)：1419.。习近平总书记这些思想为新时代大学生马克思主义理论教育链的内涵、构成、目标、功能提供了根本指导。新时代大学生马克思主义理论教育链的定义是：针对大学生进行马克思主义基本理论和中国化马克思主义理论教育的链质、链源、链性、链形、链节、链接等的教育周期的系统结合，由多主体、多场域、多学科、多手段、多视域等要素相互协作，具有连锁、咬合、啮合的属性，形成环环相扣、节节相连、各有功能，并由高校思想政治理论课理论教学链、实践教学链和管理教学链构成的，经由知、情、意、信、行过程，使大学生形成对马克思主义理论的基本认知、热爱情感、强履意志、坚定信念，树立马克思主义的信仰，养成在实践中自觉运用马克思主义的立场、观点、方法分析问题、解决问题的行为规范，并在此活动过程中由各阶段、各环节相互关联衔接形成以输入与输出为纽带的具有时间次第关系的教学链系统。习近平总书记指出，要坚持社会主义办学方向，把立德树人作为教育的根本任务，发挥教育在培育和践行社会主义核心价值观中的重要作用，深化学校思想政治理论课改革创新，加强和改进学校体育美育，广泛开展劳动教育，发展素质教育，推进教育公平，促进学生德智体美劳全面发展，培养学生爱国情怀、社会责任感、创新精神、实践能力。思想政治理论课教育链运用实践教学场域，通过“观、听、访、演、帮、思”六个环节，实现学生德智体美劳的全面发展。高校思想政治理论课理论教学链是指在思想政治理论课理论教学中经由厘掘思想、创新内容、讨辩激思、写讲促学、评阅叙事、交流汇报等六个环节，使学生接受思想政治理论知识，达到教学目标的整个教学周期间的可调控的开闭结合的连接链。 “厘掘思想”是指在课程开课之初，针对该课程所要达成的入脑入心目标对学生展开思想认识状况调查，厘清学生对教学目标思想认识的起点、特性、相互关系。其方法是在所有听课学生个人自由表达的基础上，进行听课学生之间的群体评价，然后统计出赞成与反对点，概括出内在特性，揭示出各特性之间的关系。这一教学过程可以达到老师和听课学生的全员互动，形成自我教育、相互提高、共同进步的气氛。 “创新内容”是指根据教学大纲和教材，将新的理论、新的观点、新的事实、新的材料引进教学，并对这些内容做出准确生动的解读，给学生以鲜活、真实、可信的理论与实践知识，展现理论和实践魅力。其方式有：一是系统化理论教学。系统化理论教学可以使学生弄清课本所涉及的重要理论问题的基本内涵、来龙去脉、地位作用、*新发展、实际应用，从而提升学生对基本理论的把握能力。二是重大问题关联式教学。这就需要在讲解每一个理论问题时，从关联整体的角度予以阐述，并结合现实给予有事实依据、有世界眼光、有逻辑力量的解答。三是社会重、难、热点问题教学。这些问题是学生普遍关心却很难在课本知识范围内找到答案的问题。选择这些问题作为切入素材，能迅速调动学生的兴趣和体验，这对学生有极好的转化作用。“讨辩激思”主要是针对教学中的重点难点问题，进行课堂讨论，然后针对讨论中出现的模糊的、错误的事实和观点进行澄清与引导，对于典型的、有争议的问题组织学生进行课堂辩论，以此激发学生思考，扩大学生知识面。这是要在前述两个环节的基础上，进一步寻找思想政治上的引导点，加热加力，使他们在自身激烈的思想碰撞中，实现在一些重大思想政治问题上认识的跃迁。教学中的激思有三种方式：一是基于自信自觉理论的高屋建瓴的教学激发着学生思考自己的未来。二是基于大学生社会责任的满怀期盼的教学激发着学生思考自己承担的使命。三是基于大学生个人成才真诚引导的教学激发着学生思考个人理想融入社会理想之中。 “写讲促学”是指将教学中的重难点问题单列专题，布置撰写小论文，教师批阅后，选出联系实际、观点正确的论文进行课堂交流。然后老师再予以点评，进行提升，以提高学生对重难点问题的理解与掌握，提高教学效果。 “评阅叙事”是指对学生就课程教学撰写的运用本门课程知识解决相应课程思想认识问题叙事作业进行评论。一般而言，每门课程结课后，都要完成一篇运用本门课程知识解决思想政治素质提升过程中的问题的总结。针对这个总结，教师要仔细阅读，从中发现学生学习、教师教学的长处与短处，并对叙事作业给出有针对性的总结评语。这个评语学生是极为看重的。 “交流汇报”是指针对学生写的优秀课程叙事作业，在课上进行学生间的交流，或者全体学生与家长之间的交流。这一交流是对教学成果的一种展示，它会使课程教学的积极成果得到肯定，消极的方面受到抑制，是一种教学的综合反馈机制。这有助于下一轮教学的改进。在这个过程中，家长也可通过阅读子女课程叙事作业了解子女在校思想情况，从而有助于形成教育合力。这六个环节之间的关系是：厘掘思想为基，创新内容为王，讨辩激思为触，写讲促学为进，评阅叙事为导，交流汇报为励。这些环节彼此配合，确保理论教学的高质量。高校思想政治理论课实践教学链是指学生从进入实践教学场域，开始感悟思想政治理论在社会现实中的运作、表现，经由“观、听、访、演、帮、思” 相互配合的六个环节，达到教学目标的整个实践教学周期间的可调控的开闭结合的连接链。实践是熔炉。实践具有现实性的品格。它要形成托举学生思想行为走向高尚的升华力。为此需要精心选择体现科学发展、和谐发展，干部群众具有抓机遇、求发展、谋振兴、干事业的优良精神风貌，社会主义事业日新月异的教学实习点，构建“观、听、访、演、帮、思”的系列实践教学活动，形成升华力。其具体内容是： “观”是指观览社会主义新农村实践教学点的秀丽山川、和谐生态，并参评世界*美村落。这由视、观、察三个层次组成，是*主要的信息入口，占据实践教学主角地位。 “听”是指听实践教学点典型先进人物的事迹报告，这占据实践教学的道义制高点。听有听清、听明、听懂三个层次，是实践教学中*有启迪意义的组成部分，能在学生心目中树立真实感人的形象。 “访”是指在实践教学点入户走访实习村村民家庭改革开放以来物质、精神、文化生活发生的巨变。访有询问调查、探望访求、明察暗访三方面的含义，它是形成思想触动的熔炉。入户走访能让大学生亲身感受人民群众的生活、愿望，有助于形成思想触动。 “演”是指学生为村民表演利用课余时间创作排练的文艺节目。演有形成感动力量、展现美好价值、充实精神世界之功能。实践教学中，根据实践教学基地鲜活人物事迹创作话剧，从而在饰演人物角色时得到情感和精神的升华。 “帮”是指学生利用入户访谈的机会帮村民做一些力所能及的事情。凡事物旁取者皆曰帮、帮助。帮的过程是个人品质的外化，有利于大学生形成助人为乐的精神，有利于个人韧劲的形成。“思”是指认真总结实践教学带给学生思想上的收获。思有想、思、多思等意，思是六个环节中*深刻的环节。内心世界活动、思想上的升华就发生在这个环节。这六个环节之间的关系是：“观”是*重要的信息入口，“听”占据了实践教学的道义制高点，“访”是形成思想触动的熔炉，“演”有形成感动力量的功能，“帮”是个人品质的外化，“思”是思想升华的环节点。这些环节彼此配合，确保实践教学的高质量。高校思想政治理论课管理教学链是指在思想政治理论课理论教学中经由考勤、作业、考试、活动、叙事五个环节相互配合，三个链系密切配合，使学生在五个环节中接受考勤养成、作业训练、考试督促、各种教学活动的强化以及在成长叙事竞争激励机制的写作中展现各具思想特色的，达到教学目标的整个教学周期间的可调控的开闭结合的连接链。 “考勤”有考察的含义，即调查审查、考查观察，也就是查核学生在规定时间内在某个特定的场所及特定的时间段内的出勤听课情况。考勤是教学过程中一项重要的管理手段，课堂考勤制度是加强学风建设的基本保障。 “作业”是学生自我学习、自我检验、自我评价的一种方式。它通过每节课上的问题讨论、每章课后的习题作业的完成情况，检查学生对知识的掌握情况。由于问题讨论只有大致的方向，没有标准答案，会促进学生之间的相互启发和相互提高。 “考试”是指对学生进行期中考试和期末考试，以检测他们这学期以来学习的效果。考试这一方式，能够督促学生努力学习思想政治理论课知识，认真掌握马克思主义理论，并且在备考的过程中，对思想政治理论课知识进行再次记忆与复习，加深对马克思主义理论的理解，方便老师更好地了解他们所掌握的知识情况，并以此为基础，有针对性地制定接下来的教学任务。“活动”是指集体外出实践教学活动的组织、管理、安排对学生的组织纪律性、集体荣誉感、学生间的人际关系、学生对自身思想政治方向目标的主观追求所提供的锻炼、磨炼、锤炼、检验、识别强化环节。这种强化会给学生留下极强的思想政治教育冲击，形成终生难忘的记忆。 “叙事”是指贯穿学生2000字课程学习思想总结写作中的指导、督促、纠偏、引路、归纳、点评、交流的鉴别、提高与激励环节。这一环节重在表扬先进、指导后进、形成反馈，为后续教学提供经验，形成对后续教学规律性的教学认识。这五个环节之间的关系是：考勤是养成，作业是训练，考试是督促，活动是强化，叙事是见高低。这些环节彼此配合，确保管理教学的高质量。理论教学链、实践教学链、管理教学链之间的关系是：理论教学链是指向，实践教学链是深悟，管理教学链是保证。理论教学链是指向，体现在它是服务于教学的主题、方向、目标。它要服务于马克思主义理论入脑这个主题，服务于坚持中国特色社会主义这个方向，服务于教育立德树人这个目标。实践教学链是深悟，体现在它是对马克思主义理论入脑这个主题的观验、体验、检验。它要观验理论的发展性，体验理论的科学性，检验理论的真理性。管理教学链是保证，体现在它要确保理论教学链指向领航功能的实现。它既要确保实践教学链深悟功能的实现，还要体现自身管理教学育人功能的实现。没有正确指向就没有价值，没有深悟就会流于形式，没有管理就会大打折扣。三者相互作用，相互支撑发力，共同组成新时代大学生马克思主义理论教育链的教学立体。本书的出版，但愿能得到广大高校思想政治理论课一线教师的喜爱，为他们进行思想政治理论课教学研究提供有益的帮助。本书也适合思想政治教育专业的本科生阅读。本科生阅读此书，并掌握其内容，将拓展他们的学习视野。本书也适合马克思主义理论学科的硕士研究生、博士研究生阅读。

当代大学生马克思主义理论教育链论(高校马克思主义理论教学与研究文库) 作者简介

戴钢书，电子科技大学教授、博士生导师。全国高校思想政治理论课教师2016年度影响力标兵人物。学术研究领域：高校思想政治理论课教学与研究、统计学、脑科学。出版专著15部，在《人民日报》《统计研究》等报刊上发表论文100余篇。其著作《思想政治教育方法论》（参编，1994年）获教育部中国高校人文社会科学研究优秀成果奖一等奖，《德育环境研究》（2006年）获教育部第三届全国教育科学研究优秀成果奖三等奖，《理念??价值??精神：汶川地震灾后思想建设研究》（主编，2016年）获教育部第七届高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）三等奖；另获省级政府奖（二、三等奖）6项；主持国家社会科学基金项目4项。

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