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有教无类与因材施教——瑞士双轨制职业教育体系 版权信息
- ISBN：9787512437364
- 条形码：9787512437364 ; 978-7-5124-3736-4
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
有教无类与因材施教——瑞士双轨制职业教育体系 本书特色
三分之二的瑞士年轻人在义务教育结束后接受基础职业教育并由此打下坚实 的职业工作基础。为此有240个职业供他们选择。基础职业教育具有很强的就业市场导向,是终身学习的基础,并为年轻人开启了多种就业可能性的大门。瑞士教育体系的特点是其具有很强的相互渗透性,要旨是“如果没有后续就业或学业,就没有 毕业”。高等职业教育及应用科学大学在此起到了关键作用,使就职人员有机会继续深造。瑞士联邦职业教育与培训学院则是全瑞士职业教育的权威机构。 瑞士的职业教育与培训系统以理论与实践之间的双轨制为基础。职业学校预先向学生传授理论知识,而企业的日常工作使学生很早就可获得大量实践经验。我们看到,中国也在按照这一模式改革教育培训机制。 中瑞两国在很多领域可以相互学习,中国与瑞士的不同机构之间在职业教育领域也进一步加强合作与积极的交流。
有教无类与因材施教——瑞士双轨制职业教育体系 内容简介
瑞士是世界上拥有创新并*富有的国家之一； 中瑞建交已有70年历史，两国之间经贸往来密切； 为什么瑞士双轨制能够成功实现孔子的“有教无类”“因材施教”的理念？ 具有瑞士特色的职业教育是如何通过双轨制学徒培训来实现的？ 瑞士为什么能够借助其双轨制职业教育体系在创新及经济竞争力方面处于靠前地位？ 为什么拥有职业教育体系的欧洲国家——包括瑞士、德国、奥地利、荷兰及丹麦—能够比其他国家更具优势？ 本书由瑞士职业教育及创新方面教育机构和非常不错人士参与撰写。
有教无类与因材施教——瑞士双轨制职业教育体系 目录
**章 为什么职业教育更具优势? 1
不同教育体系的欧洲国家的青年人失业率 2
实行职业教育的国家成年人失业率较低 3
无职业教育学历者的失业率无论在何种经济状况下都较高 4
缺乏职业教育是贫困风险的头号因素 5
广泛推广职业教育可保持中产阶级收入长期稳定 6
瑞士专业人才在全球名列前茅———在欧洲*强,中国人曾排名世界** 7
全球经理人认为专业人才是*重要的区位优势因素 8
推行职业教育的国家人均工业产值名列前茅(西欧) 9
欧洲推行职业教育的国家*具出口能力 10
尽管是高薪国家,但因其高质量产品及服务,瑞士每年均可实现贸易顺差 12
瑞士竞争力排名全球领先 14
瑞士的财富不仅来自于银行业 15
第二章 创新中的世界:各国职业教育与经济绩效 17
由于高校教育与双轨制职业教育相结合,瑞士在全球人才排名中名列前茅 18
职业教育国家在创新领域也名列前茅 20
生产工艺效率*高的国家 21
员工资质是中小企业*重要的成功因素 22
矛盾的瑞士:尽管高校入学率低,但在企业创新能力方面名列前茅 23
缺少职业教育并缺乏应用技能的国家遭遇更强的工业衰退 25
对创新市场成功起决定性作用的是专业人才的应用能力 27
职业教育对基于知识的行业也是有益的 29
高科技国家即便薪酬高也具有国际竞争力 30
结构变化:成长的行业与消失的行业 31
创新及结构变革要求人们终身学习及学习新行业知识 32
第三章 瑞士职业教育体系:无后续就业或学业,就没有毕业 33
瑞士教育体系全景:无后续就业或学业就没有毕业! 34
瑞士教育系统:无后续就业或学业就没有毕业 35
瑞士教育体系:超过90%的人获得学历 37
谁对“普通高中还是学徒职教”的决定影响力*大 38
学徒岗位寻找者需要提交多份申请 39
职业教育培训的重要参与者 40
三分之二的学徒岗位都是由中小企业提供的 41
学徒培训提供密度按职业与行业各不相同 42
培训过程中学徒实际已偿付部分培训成本 43
学徒企业的收益/成本比按行业与职业各不相同 44
学徒培训结束五年后的职业生涯变迁 46
四分之一的学徒培训毕业者取得职业高中会考 BM 附加资质 48
高等职业教育培养中级管理干部并保障技术传播 49
职业教育培训学历与大学教育学历等价,但更加面向实际(“专业学士”) 50
高等职业教育毕业人才在工商企业*受欢迎 52
学徒培训毕业者完成高等职业教育或应用科学大学学业后失业率*低 53
得益于学徒期间的职业实践,应用科学大学毕业生能更快地找到固定职位
并通常能做到管理岗位 54
通过职业教育参加工作的方式将来也还会是一种主要方式 56
职业教育的声誉:培训者光荣! 接受培训者也光荣! 58
第四章 高等教育阶段———高等专业职业教育与应用科学大学 61
瑞士高等教育阶段概览,包括其入学学历与各类横向通道 62
高校入学情况,高中会考毕业生占比 65
高等职业教育按学业类型分类的不同学历的发展状况 66
按职业分类的联邦专业证书获得者 69
按职业分类的联邦文凭获得者 71
按职业分类的高等专科学校文凭获得者 74
瑞士应用科学大学的位置与规模 79
学士课程入学者高中阶段的学历类型 80
应用科学大学/师范学院学业完成率 83
应用科学大学毕业一年后的就业情况 85
第五章 瑞士职业教育体系的持续发展———来自国家及国际视角的观察 89
瑞士联邦职业教育培训学院(SFIVET)的职责 90
瑞士职业教育的教师及培训师教育 93
瑞士职业教育体系培训课程的开发 100
国际合作 103
数据来源介绍 108
出版者后记一 110
出版者后记二 112
作者简介 113
展开全部
有教无类与因材施教——瑞士双轨制职业教育体系 作者简介
鲁道夫·H·施特拉姆(RudolfH.Strahm)于 1943年出生在瑞士的埃门塔尔(Emmental)。在完成实验室技术员的学徒后,他进入一所工程学校学习化学,毕业后在巴塞尔的化学公司工作了五年, 然后进入伯尔尼大学学习工商管理与经济学。施特拉姆活跃在各种协会,包括担任瑞士继续教育协会主席。从1991年至2004年,他担任瑞士联邦国民院(联邦议会)议员,并于2004年至2008年担任瑞士联邦物价监督办公室负责人。2011年,他被伯尔尼大学授予荣誉博士学位。施特拉姆出版了很多关于经济问题的书籍,并在伯尔尼和弗利堡大学担任讲师。他在其著名的著作之一《为什么我们如此富裕》中解释了瑞士如何在世界市场上保持自己的地位。 尤格·施耐德(Jürg Schneider)是瑞士西北应用科学与艺术大学教授,曾在四大洲不同的高校担任客座教授,也是瑞士和非洲很多职业培训机构的创始人和常务董事。他担任过瑞士一家媒体教育学院的主任,以及一家有400多名学徒的大型机械公司培训部门的副主管。他出版了多部专业书籍和教科书。施耐德教授非常熟悉瑞士和国际专业及管理培训,担任过多期来自中国的管理培训班的项目负责人。 埃里克·斯瓦尔斯(Erik Swars)是瑞士联邦职业教育培训学院(EHB/SFIVET)国际事务部门的主管,该学院是瑞士中等职业教育以及国际技术职业教育及培训中心的专家组织。斯瓦尔斯在学术教育、职业教育和培训方面拥有20多年的经验。他拥有图宾根大学的经济学学位、洛桑大学的工商管理硕士学位和瑞士高级公共管理学院的体育管理证书。
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