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美国公立研究型大学国际研究生学术适应研究(博士学位论文丛书) 版权信息
- ISBN：9787536172227
- 条形码：9787536172227 ; 978-7-5361-7222-7
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
美国公立研究型大学国际研究生学术适应研究(博士学位论文丛书) 本书特色
学生跨国学习是高等教育国际化的潮流。美国在现代大学发展史中具有国际学生培养的先发优势，吸引了大批国际研究生。美国公立研究型大学中的课程学习、科学研究以及学术氛围促进了国际研究生重建知识结构、拓展学术格局，同时也为国际研究生带来学术适应的困难。
美国公立研究型大学国际研究生学术适应研究(博士学位论文丛书) 内容简介
本书的创新之处颇为突出。首先，在研究内容方面，本书发现了美国公立研究型大学靠前研究生学术适应是由基本维度、主要困难、实践策略、条件支持以及效果五个核心要素组成的动态机制，并进一步分析了靠前研究生学术适应的类别特征。其次，在研究方法方面，本书采用质性研究方法，深入“田野”现场收集研究数据，体现了当代国内比较教育研究者科学严谨的方法论素养，在比较教育研究方法不断成熟的背景中，为国内比较教育研究路线的实地研究转向提供了一个比较成功的案例。本书手资料丰富，研究方法运用娴熟；观点明确，逻辑过程可信，结构合理；文献资料鲜活，运用规范；文字表述流畅，富有启发意义。作者既能把自己的研究与心理学、成人教育学、靠前教育等已有的研究成果内在衔接起来，获得广泛的理论和现实基础，又使自己的研究成果有所超越，展示出了学理与实践省思结合的学术素养。
美国公立研究型大学国际研究生学术适应研究(博士学位论文丛书) 目录
导论
**节 立论依据
一、研究缘起
二、研究问题
三、研究意义
第二节 核心概念界定
一、美国公立研究型大学
二、靠前研究生
三、学术适应
第三节 文献综述
一、靠前学生跨文化适应的研究
二、靠前学生身份认同的研究
三、靠前研究生学术适应的研究
四、对已有研究的反思
**章 研究设计
**节 理论基础
一、转换理论的内涵
二、转换理论的理论模型
三、转换理论在本研究中的作用
第二节 研究方法
一、研究方法的选择
二、研究地点的选择
三、抽样方法
四、数据收集
五、数据分析
六、数据有效性验证
七、研究伦理
八、研究方法的局限性
第三节 研究思路
一、研究思路图
二、论文结构
第二章 数据分析结果的原始模型与修复模型
**节 学术适应基本维度的原始模型与修复模型
一、学术适应基本维度的原始模型
二、学术适应基本维度的修复模型
第二节 学术适应主要困难的原始模型与修复模型
一、学术适应主要困难的原始模型
二、学术适应主要困难的修复模型
第三节 学术适应实践策略的原始模型与修复模型
一、学术适应实践策略的原始模型
二、学术适应实践策略的修复模型
第四节 学术适应支持条件的原始模型与修复模型
一、学术适应支持条件的原始模型
二、学术适应支持条件的修复模型
第五节 学术适应效果的原始模型与修复模型
一、学术适应效果的原始模型
二、学术适应效果的修复模型
第三章 靠前研究生学术适应的基本维度
**节 课程学习
一、课程设置：实践导向和过程导向
二、授课方式：“记忆考试模式”与“预习讨论模式”
三、跨学科学习：主修和辅修
四、课程服务科研：课程与科研的有机结合
第二节 科学研究
一、科研条件：优选的科研设备是科研人员
二、科研合作：团队中的一个成员
三、科研自主性：做自己的领导
四、科研为重：毕竞是为做研究来的
第三节 学术文化
一、学术严谨：研究像雕刻，需要精雕细琢
二、批判性思维：我学会了质疑
三、实践导向的研究：这里的研究脚踏实地
四、评价标准多元：评价这个人多厉害，不是看发多少文章
本章小结
第四章 靠前研究生学术适应的主要困难
**节 课程学习的层层考验
一、课业要求：都是“来真的”
二、课程阅读：阅读像一棵树
三、课堂讨论：大多数情况下是沉默的
四、学业考试：多方面考察学习效果
第二节 科学研究的艰难挑战
一、科研基础：从来没有做过研究
二、研究语境：“站位”不同
三、原创性研究：创新而又有意义的研冤
四、收集研究数据：由于数据不公开，不得不换题
五、学术写作：优选的挑战是写
六、科研发表：一篇论文是2～4年努力工作的结果
第三节 学术环境的全新要求
一、学习资助：多渠道申请资助
二、同伴压力：每个人都比我聪明
三、学术规范：与教育理念相关
四、学术氛围：我们是隐形的
本章小结
第五章 靠前研究生学术适应的实践策略
**节 认知策略
一、采用阅读技巧：阅读会取巧了
二、确保课堂参与：做十分充分的准备
三、学习模式：自主学习与合作学习
四、英语学习：专享的方法是大量练习
第二节 学业管理策略
一、制定学业目标：感觉很有方向
二、时间管理：一切都有条不紊地进行
三、建立学术联系：融入学术圈
四、主动寻求帮助：不然就被随便打发了
第三节 辅助策略
一、基于个人兴趣：兴趣是优选的老师
二、培养学术自信：并不是只有天才才能做研究
三、丰富生活：消解压力的途径
四、跨文化交流：了解多重文化
本章小结
第六章 靠前研究生学术适应的支持条件
**节 个人背景
一、性格特点
二、教育资本
三、工作经历
第二节 外部条件
一、学校气氛
二、学校资源
三、资金支持
第三节 关键人物
一、指导教师
二、任课教师
三、同辈群体
本章小结
第七章 靠前研究生学术适应的效果
**节 学术适应的显性积极效果
一、专业知识增长
二、获得学术成就
三、促进个人发展
第二节 学术适应的潜在消极效果
一、机会成本
二、去留的两难抉择
三、学术再适应
本章小结
第八章 研究结论
一、靠前研究生学术适应的解释模型
二、申请资助是靠前研究生学术适应的首要困难
三、外部资源是靠前研究生学术适应的基本保障
四、发挥主动性是靠前研究生学术适应的隐形力量
五、靠前研究生学术适应呈现出显著的类型特征
六、靠前研究生学术适应效果具有差异性
七、学术适应的核心是由“学习者”向“研究者”转变
参考文
**节 立论依据
一、研究缘起
二、研究问题
三、研究意义
第二节 核心概念界定
一、美国公立研究型大学
二、靠前研究生
三、学术适应
第三节 文献综述
一、靠前学生跨文化适应的研究
二、靠前学生身份认同的研究
三、靠前研究生学术适应的研究
四、对已有研究的反思
**章 研究设计
**节 理论基础
一、转换理论的内涵
二、转换理论的理论模型
三、转换理论在本研究中的作用
第二节 研究方法
一、研究方法的选择
二、研究地点的选择
三、抽样方法
四、数据收集
五、数据分析
六、数据有效性验证
七、研究伦理
八、研究方法的局限性
第三节 研究思路
一、研究思路图
二、论文结构
第二章 数据分析结果的原始模型与修复模型
**节 学术适应基本维度的原始模型与修复模型
一、学术适应基本维度的原始模型
二、学术适应基本维度的修复模型
第二节 学术适应主要困难的原始模型与修复模型
一、学术适应主要困难的原始模型
二、学术适应主要困难的修复模型
第三节 学术适应实践策略的原始模型与修复模型
一、学术适应实践策略的原始模型
二、学术适应实践策略的修复模型
第四节 学术适应支持条件的原始模型与修复模型
一、学术适应支持条件的原始模型
二、学术适应支持条件的修复模型
第五节 学术适应效果的原始模型与修复模型
一、学术适应效果的原始模型
二、学术适应效果的修复模型
第三章 靠前研究生学术适应的基本维度
**节 课程学习
一、课程设置：实践导向和过程导向
二、授课方式：“记忆考试模式”与“预习讨论模式”
三、跨学科学习：主修和辅修
四、课程服务科研：课程与科研的有机结合
第二节 科学研究
一、科研条件：优选的科研设备是科研人员
二、科研合作：团队中的一个成员
三、科研自主性：做自己的领导
四、科研为重：毕竞是为做研究来的
第三节 学术文化
一、学术严谨：研究像雕刻，需要精雕细琢
二、批判性思维：我学会了质疑
三、实践导向的研究：这里的研究脚踏实地
四、评价标准多元：评价这个人多厉害，不是看发多少文章
本章小结
第四章 靠前研究生学术适应的主要困难
**节 课程学习的层层考验
一、课业要求：都是“来真的”
二、课程阅读：阅读像一棵树
三、课堂讨论：大多数情况下是沉默的
四、学业考试：多方面考察学习效果
第二节 科学研究的艰难挑战
一、科研基础：从来没有做过研究
二、研究语境：“站位”不同
三、原创性研究：创新而又有意义的研冤
四、收集研究数据：由于数据不公开，不得不换题
五、学术写作：优选的挑战是写
六、科研发表：一篇论文是2～4年努力工作的结果
第三节 学术环境的全新要求
一、学习资助：多渠道申请资助
二、同伴压力：每个人都比我聪明
三、学术规范：与教育理念相关
四、学术氛围：我们是隐形的
本章小结
第五章 靠前研究生学术适应的实践策略
**节 认知策略
一、采用阅读技巧：阅读会取巧了
二、确保课堂参与：做十分充分的准备
三、学习模式：自主学习与合作学习
四、英语学习：专享的方法是大量练习
第二节 学业管理策略
一、制定学业目标：感觉很有方向
二、时间管理：一切都有条不紊地进行
三、建立学术联系：融入学术圈
四、主动寻求帮助：不然就被随便打发了
第三节 辅助策略
一、基于个人兴趣：兴趣是优选的老师
二、培养学术自信：并不是只有天才才能做研究
三、丰富生活：消解压力的途径
四、跨文化交流：了解多重文化
本章小结
第六章 靠前研究生学术适应的支持条件
**节 个人背景
一、性格特点
二、教育资本
三、工作经历
第二节 外部条件
一、学校气氛
二、学校资源
三、资金支持
第三节 关键人物
一、指导教师
二、任课教师
三、同辈群体
本章小结
第七章 靠前研究生学术适应的效果
**节 学术适应的显性积极效果
一、专业知识增长
二、获得学术成就
三、促进个人发展
第二节 学术适应的潜在消极效果
一、机会成本
二、去留的两难抉择
三、学术再适应
本章小结
第八章 研究结论
一、靠前研究生学术适应的解释模型
二、申请资助是靠前研究生学术适应的首要困难
三、外部资源是靠前研究生学术适应的基本保障
四、发挥主动性是靠前研究生学术适应的隐形力量
五、靠前研究生学术适应呈现出显著的类型特征
六、靠前研究生学术适应效果具有差异性
七、学术适应的核心是由“学习者”向“研究者”转变
参考文
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美国公立研究型大学国际研究生学术适应研究(博士学位论文丛书) 作者简介
田京，女，北京师范大学教育学博士，2016—2017年赴威斯康星大学麦迪逊分校进行博士生联合培养，现为杭州电子科技大学中国科教评价研究院和浙江高等教育研究院讲师，主要研究方向为高等教育靠前化和高等教育评价。主持教育部人文社会科学青年基金项目1项，参与国家社会科学基金重点课题等课题研究近10项。
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