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探究教学的文化生态研究 版权信息
- ISBN：9787550446328
- 条形码：9787550446328 ; 978-7-5504-4632-8
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
探究教学的文化生态研究 本书特色
该书首先探析探究教学的历史源流，从历史维度寻求探究教学的源流，并梳理了探究教学的文化属性，分别从探究教学的价值取向、思维方式、行为方式三个方面详细论述。在此基础上，该书分析了探究教学文化失调的表现，并从文化因素进行追因，探寻文化失调的深层次原因。
探究教学的文化生态研究 内容简介
本书是作者在其西南大学教育学博士论文的基础上改写而成的。本书系统研究和梳理了探究教学的发展脉络、文化属性、文化生态、构建路径等，结合思想政治理论课教育教学，证实了探究教学的良好教学效果以及对师生价值观、思维方式与行为习惯的转变。
探究教学的文化生态研究 目录
导 言 ／ １
一、 研究背景 ／ １
(一) 理论自觉： 呼唤探究教学本土原创理论 ／ ３
(二) 实践困境： 文化土壤贫瘠致使探究教学无法在实践中深入 ／ ３
(三) 时代趋势： 创新人才培养的应然需求 ／ ５
二、 研究综述 ／ ６
(一) 关于 “探究” 的研究 ／ ６
(二) 关于探究教学的研究 ／ ８
(三) 探究教学与文化的关系 ／ ２１
(四) 文献评析的发现与启示 ／ ２３
三、 概念界定 ／ ２５
(一) 探究教学 ／ ２５
(二) 文化生态 ／ ２６
(三) 相关概念 ／ ２６
四、 研究设计 ／ ２７
(一) 研究目的与意义 ／ ２７
(二) 研究问题与假设 ／ ２８
(三) 研究思路与方法 ／ ３１
(四) 研究的创新点 ／ ３３
**章 探究教学的历史源流探析 ／ ３４
一、 ２０ 世纪初期以解决社会问题为导向的探究教学 ／ ３４
(一) 以实用主义哲学思想为指导 ／ ３５
(二) 探究是解决社会问题的重要方式 ／ ３７
二、 ２０ 世纪中期以培养学生科学研究能力为导向的探究教学 ／ ４１
(一) 结构的重要性 ／ ４２
(二) 概念结构指导探究 ／ ４５
三、 ２０ 世纪末期以培养学生科学素养为导向的探究教学 ／ ４９
(一) 科学素养是提升国家综合实力的重要因素 ／ ５０
(二) 课堂是形成科学素养的主阵地 ／ ５１
第二章 探究教学的文化属性 ／ ５４
一、 探究教学的价值取向 ／ ５４
(一) 民主作为一种生活方式的内涵 ／ ５４
(二) 民主作为一种生活方式的由来 ／ ６０
(三) 民主作为一种生活方式的实现 ／ ６５
二、 探究教学的思维方式 ／ ７２
(一) 反省思维的内涵 ／ ７２
(二) 反省思维的培育 ／ ７５
三、 探究教学的行为方式 ／ ８２
(一) 教师的探究行为 ／ ８２
(二) 学生的探究行为 ／ ８６
第三章 探究教学的文化失调 ／ ８９
一、 探究教学的误区 ／ ８９
(一) 异化的价值取向 ／ ９１
(二) 简单线性的思维方式 ／ ９５
(三) 一味强调操作的行为方式 ／ ９６
二、 探究教学的文化失调表现 ／ ９８
(一) 科学探究文化与人文探究文化的冲突 ／ ９８
(二) 探究教学文化与接受教学文化的冲突 ／ １０３
(三) 中国传统文化对探究教学的阻抗 ／ １０７
三、 探究教学误区的文化追因 ／ １１３
(一) 探究教学是一种文化存在方式 ／ １１４
(二) 基于课堂延伸的生活语境 ／ １１５
第四章 探究教学的文化生态圈 ／ １１６
一、 探究教学的内部本体： 课堂文化生态 ／ １１７
(一) 探究课堂教学文化 ／ １１７
(二) 探究课堂环境文化 ／ １３７
二、 探究教学的外部保障： 家庭、 学校、 社区文化生态 ／ １３８
(一) 和谐民主的家庭文化生态 ／ １３８
(二) 促进探究共同体形成的学校文化生态 ／ １４０
(三) 长远与当前兼顾的学区文化生态 ／ １４５
第五章 探究教学文化生态圈的构建 ／ １４９
一、 指向探究教学之实的课堂生态 ／ １４９
(一) 营造和谐、 民主、 开放、 自由的探究环境 ／ １４９
(二) 建立平等、 交流、 合作的师生关系 ／ １５１
(三) 注重互动的教学过程 ／ １５３
(四) 构建多元化的探究评价体系 ／ １５４
二、 搭接探究教学旅程的学校生态 ／ １５７
(一) 重塑管理者的探究理念 ／ １５７
(二) 探究共同体的形成 ／ １５９
(三) 基于校本课程开发形成探究文化 ／ １６３
(四) 增强家校联系的成效 ／ １６５４
三、 保障探究教学实效的学区生态 ／ １６７
(一) 拥有高校研究促进者 ／ １６７
(二) 注重形成利益相关者的合力 ／ １６９
(三) 加强校际互通合作 ／ １７２
结 语 ／ １７４
参考文献 ／ １７７
附 录 ／ １９３
后 记 ／ １９８
展开全部
探究教学的文化生态研究 作者简介
胥炜，西南大学教育学博士，重庆工商大学发展规划处教师，马克思主义学院教师，重庆工商大学重点科研机构“网络思想政治教育”团队成员，从事思想政治教育研究、教育学研究。参与多项国家社科基金项目、教育部项目；主持重庆市社科联课题“基于协同育人的高校课程思政实践路径研究”，重庆市教育科学“十三五”规划课题“地方高校服务乡村振兴“五位一体”模式研究”等课题。
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