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认知冲突培养数学核心素养的思考与实践 版权信息
- ISBN：9787513079754
- 条形码：9787513079754 ; 978-7-5130-7975-4
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
认知冲突培养数学核心素养的思考与实践 本书特色
《认知冲突培养数学核心素养的思考与实践》是师生必读之书。 通过课堂教学案例分析以及课后检测、调查，对比分析利用认知冲突，通过“同化与顺应”的学习过程对学生在理解知识，掌握方法以及建立新的认知结构中的作用，并挖掘其对培养学生核心素养的影响力，能否对学生可持续发展起到重要的作用。形成一系列成体例的教学特色方法策略，为广大一线教师提供教学策略，特别是为青年教师提供案例分析，为青年教师在教学技能提高上出谋划策。
认知冲突培养数学核心素养的思考与实践 内容简介
全书分为理论篇和实践篇。理论篇讲述在教学过程中，应用认知冲突促进教学效果的原理及方法。实践篇为该方法在高中数学课堂中的经典案例（含20个鲜活实用的课堂教案），针对高中数学具体的教学内容，详细阐述如何在教学过程中制造学生的认知冲突，引导学生掌握新知识。
认知冲突培养数学核心素养的思考与实践 目录
**篇 原理学习与认识
**章 高中数学教学认知冲突策略
**节 认知冲突策略概述
一、内涵阐释
二、理论基础
第二节 高中数学教学中认知冲突策略的应用
一、认知冲突的运筹
二、认知冲突的创设
三、认知冲突的解决
四、认知冲突的转化
第三节 认知冲突策略在高中数学教学中的意义
一、激发学习动力，提高教学效率
二、促进学生进行有意义学习
三、帮助学生树立批判性思维
四、彰显对教学艺术的追求
第四节 认知冲突在教学中的应用
第二章 高中数学核心素养
**节 高中数学核心素养概述
一、高中数学核心素养内涵
二、高中数学核心素养构成
三、与数学能力之间的关系
四、与素质教育之间的关系
第二节 高中数学核心素养培养途径
一、数学抽象能力的培养
二、逻辑推理能力的培养
三、数学建模能力的培养
四、数学运算能力的培养
五、直观想象能力的培养
六、数据分析能力的培养
第三节 中学生数学核心素养培养的意义
一、适应教学改革的需要
二、中学数学教育的重要手段
三、适应社会经济发展的需要
第三章 高中数学教学方法的选择
**节 数学教学方法的含义
第二节 数学教学方法的发展
一、以充分发展学生智力、培养学生创新能力和树立创新活动意识等作为教学出发点
二、学生为教育主体，教师为教学主导
三、注重关于主动学习相关理论的科学研究成果
四、重视非智力发育因素的直接影响
第三节 高中数学教学方法的重要性
第四节 高中数学选择教学方法的重要依据
一、高中生的生理与心理特征
二、数学课堂教学的目标与任务
三、课堂教学内容
第二篇 教学实践与反思
案例一 导数的概念：曲线切线斜率教学设计分析
案例二 变量间相关关系之线性回归方程教学设计分析
案例三 斜看双曲线教学设计分析
案例四 古典概型教学设计分析
案例五 几类不同增长的函数模型教学设计分析
案例六 三角函数零点问题探索教学设计分析
案例七 函数y=Asin（ωx+φ）的图象（**课时）
案例八 数系的扩充与复数的概念教学设计分析
案例九 卡方独立性检验教学设计分析
案例十 复数的乘、除运算教学设计分析
案例十一 回归根本再探要素教学设计分析
案例十二 双曲线的渐近线教学设计分析
案例十三 直线的倾斜角与斜率教学设计分析
案例十四 三次函数的图象和性质教学设计分析
案例十五 超几何分布（**课时）教学设计分析
案例十六 函数零点与方程的解教学设计分析
案例十七 余弦定理教学设计分析
案例十八 任意角的三角函数教学设计分析
案例十九 三角函数性质的延伸和拓展教学设计分析
案例二十 函数概念教学设计分析
**章 高中数学教学认知冲突策略
**节 认知冲突策略概述
一、内涵阐释
二、理论基础
第二节 高中数学教学中认知冲突策略的应用
一、认知冲突的运筹
二、认知冲突的创设
三、认知冲突的解决
四、认知冲突的转化
第三节 认知冲突策略在高中数学教学中的意义
一、激发学习动力，提高教学效率
二、促进学生进行有意义学习
三、帮助学生树立批判性思维
四、彰显对教学艺术的追求
第四节 认知冲突在教学中的应用
第二章 高中数学核心素养
**节 高中数学核心素养概述
一、高中数学核心素养内涵
二、高中数学核心素养构成
三、与数学能力之间的关系
四、与素质教育之间的关系
第二节 高中数学核心素养培养途径
一、数学抽象能力的培养
二、逻辑推理能力的培养
三、数学建模能力的培养
四、数学运算能力的培养
五、直观想象能力的培养
六、数据分析能力的培养
第三节 中学生数学核心素养培养的意义
一、适应教学改革的需要
二、中学数学教育的重要手段
三、适应社会经济发展的需要
第三章 高中数学教学方法的选择
**节 数学教学方法的含义
第二节 数学教学方法的发展
一、以充分发展学生智力、培养学生创新能力和树立创新活动意识等作为教学出发点
二、学生为教育主体，教师为教学主导
三、注重关于主动学习相关理论的科学研究成果
四、重视非智力发育因素的直接影响
第三节 高中数学教学方法的重要性
第四节 高中数学选择教学方法的重要依据
一、高中生的生理与心理特征
二、数学课堂教学的目标与任务
三、课堂教学内容
第二篇 教学实践与反思
案例一 导数的概念：曲线切线斜率教学设计分析
案例二 变量间相关关系之线性回归方程教学设计分析
案例三 斜看双曲线教学设计分析
案例四 古典概型教学设计分析
案例五 几类不同增长的函数模型教学设计分析
案例六 三角函数零点问题探索教学设计分析
案例七 函数y=Asin（ωx+φ）的图象（**课时）
案例八 数系的扩充与复数的概念教学设计分析
案例九 卡方独立性检验教学设计分析
案例十 复数的乘、除运算教学设计分析
案例十一 回归根本再探要素教学设计分析
案例十二 双曲线的渐近线教学设计分析
案例十三 直线的倾斜角与斜率教学设计分析
案例十四 三次函数的图象和性质教学设计分析
案例十五 超几何分布（**课时）教学设计分析
案例十六 函数零点与方程的解教学设计分析
案例十七 余弦定理教学设计分析
案例十八 任意角的三角函数教学设计分析
案例十九 三角函数性质的延伸和拓展教学设计分析
案例二十 函数概念教学设计分析
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认知冲突培养数学核心素养的思考与实践 作者简介
白杰。北京市通州区潞河中学数学教师，高级教师，北京市骨干教师，北京市师德榜样，北京市青年榜样。有近20年一线教学经验，教学经验丰富，教学成绩优异。曾获得北京市第一届京教杯教师基本功大赛一等奖，多次参与北京市高考试题阅卷工作及通州区初三、高三试题命制工作。所任教班级有多名学生考入清华大学、北京大学。
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