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“一带一路”视域下我国继续教育发展对策 版权信息
- ISBN：9787302598879
- 条形码：9787302598879 ; 978-7-302-59887-9
- 装帧：70g胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
“一带一路”视域下我国继续教育发展对策 本书特色
本书通过文献检索、比较研究等方法，全景回放并跟踪探索国际、国内继续教育的发展动向，注重继续教育发展的运用，力求理论与实践相结合，体现我国继续教育发展的传承和创新。 探寻“一带一路”视域下我国继续教育发展思路和对策
“一带一路”视域下我国继续教育发展对策 内容简介
为使读者更系统地了解“一带一路”视域下我国继续教育发展的理论、技术和方法，《“一带一路”视域下我国继续教育发展对策》通过文献检索、比较研究等方法，全景回放并跟踪探索靠前、国内继续教育的发展动向，注重继续教育发展的运用，力求理论与实践相结合，体现我国继续教育发展的传承和创新。《“一带一路”视域下我国继续教育发展对策》共十章，主要包括继续教育的功能、发展现状、机遇挑战、发展对策、保障机制等，旨在深入学习和贯彻总书记关于“一带一路”倡议构想和关于教育的重要论述的重要讲话精神，研究和探寻“一带一路”视域下我国继续教育的发展思路和对策。《“一带一路”视域下我国继续教育发展对策》适用于继续教育研究及主管机构，尤其是高校继续教育部门，以深入开展服务于“一带一路”倡议的继续教育改革与发展研究，建设具有靠前化视野的继续教育研究和工作团队，为继续教育研究提供参照性建议，同时对从事继续教育的实践工作者也具有一定的参考价值。
“一带一路”视域下我国继续教育发展对策 目录
一、研究背景
二、研究现状
三、研究目标
四、研究内容
五、拟突破的重点和难点
六、研究思路和方法
**章“一带一路”倡议与继续教育认知
**节 “一带一路”倡议
一、时代背景
二、共建原则
三、框架思路
四、合作机制
五、“一带一路”倡议对继续教育人才培养的需求
第二节 继续教育认知
一、继续教育的内涵
二、继续教育的特点
三、继续教育的作用
四、继续教育的体系
第三节 继续教育新认识
一、对“一带一路”视域下继续教育发展的看法
二、“一带一路”视域下继续教育发展包含的要素分析
第二章我国继续教育发展历程及现状
**节 我国继续教育发展历程
一、继续教育的孕育时期（20世纪 50年代初—70年代中后期）
二、继续教育的产生和发展时期（20世纪 70年代末期—80年代中期）
三、继续教育的扩大发展时期（20世纪 80年代后期—90年代初）
四、继续教育的转型发展时期（20世纪 90年代）
五、继续教育的创新发展时期（21世纪以来）
六、继续教育的高质量发展时期（党的十八大以来）
第二节 我国继续教育发展特征
一、政策日趋完善
二、主要特征
第三节 我国继续教育发展成就
一、全国继续教育整体推进
二、各地继续教育百花齐放
第四节 我国继续教育发展瓶颈
一、人才培养模式普教化
二、缺乏市场化机制
三、理论与实践脱节
四、双师型师资不足
五、办学形式单一
六、经费投入不足
七、教育法规不健全
八、服务区域能力薄弱
九、继续教育服务能力和“一带一路”倡议目标差距较大
第五节 我国继续教育发展趋势
一、继续教育有加速发展的趋势
二、多样化继续教育形式将占主导地位
三、终身教育将成为继续教育的核心内容
四、多领域、开放式合作办学是大趋势
五、继续教育的技术手段逐渐完善
第三章“一带一路”沿线继续教育发展现状及需求
**节 亚洲继续教育发展现状及需求
一、经济制约
二、区域处境
三、性别歧视
四、民族与语言边缘化
第二节 非洲继续教育发展现状及需求
一、尼日利亚继续教育
二、南非继续教育
第三节 欧洲继续教育发展现状及需求
一、继续教育发展现状
二、继续教育需求
第四章发达国家继续教育发展模式及共通之处
**节 非“一带一路”沿线发达国家 继续教育发展模式
一、美国“合作教育”模式
二、日本“产学合作”模式
三、韩国“终身教育”模式
四、加拿大“学习型”模式
第二节 “一带一路”沿线发达国家继续 教育发展模式
一、新加坡“教学工厂”模式
二、德国“双元制”模式
三、英国“工学交替”模式
四、法国“终身教育”模式
五、瑞士“一体化”模式
第三节 发达国家继续教育发展模式共通之处
一、继续教育法律日趋完善
二、以校企合作为主要形式
三、培养目标具有针对性和实用性
四、社会各界广泛参与
五、管理体制比较灵活
六、市场化的教育运行机制
七、教育评估体系比较完善
八、继续教育经费来源多渠道
九、教学手段越来越现代化
十、办学规模趋于国际化
第五章继续教育管理体制类型及变革
**节 世界各国继续教育管理体制横览
一、中央集权管理体制—法式体制
二、地方分权管理体制—美式体制
三、两级分权合作管理体制—英式体制
第二节 我国继续教育管理体制纵观
一、“中央集权、一级统管”阶段
二、“两级管理、分类负责”阶段
第三节 继续教育管理体制变革
一、我国继续教育管理体制变革的时代依据
二、继续教育管理体制的滞后状态
三、新时期继续教育管理体制变革
四、继续教育管理体制变革前瞻
第六章“一带一路”倡议给我国继续教育带来的机遇和挑战
**节 “一带一路”倡议带来的机遇
一、“一带一路”带来教育反思
二、“一带一路”激励教育自信
三、“一带一路”带来目标引领
第二节 “一带一路”倡议带来的挑战
一、本土化与国际化的对立统一
二、文化渗透的风险考验
三、民办继续教育面临的机遇与风险
第七章“一带一路”视域下我国继续教育发展动向
**节 继续教育现代化
一、继续教育现代化的基本内涵
二、继续教育现代化的基本原则
第二节 继续教育国际化
一、教育国际化发展历程
二、制定教育国际化政策的影响因素
三、“一带一路”倡议带来新变化
四、继续教育国际化主体
第三节 继续教育民族化
一、促进继续教育国际化与民族化协调发展的辩证关系
二、创建有民族特色的国际化继续教育的办学模式和理念
三、打造“人才回流”和“人才环流”的接纳国
第八章“一带一路”视域下我国继续教育宏观考量
**节 营造优良的国际环境
一、营造优良国际环境的重要意义
二、制定正确的服务策略
三、明确未来发展途径
第二节 创新继续教育发展理念
第三节 制定继续教育发展规划
第四节 推进继续教育战略转型
一、继续教育战略转型方向
二、继续教育战略转型策略
第九章“一带一路”视域下我国继续教育发展举措
**节 加大继续教育投资
一、国外继续教育投资现状
二、对我国继续教育投资的启示
第二节 健全继续教育机制
一、发挥专业培训机构的作用，形成以专业培训机构为主导的培训计划生成机制
二、健全组织调训和全员培训制度，对骨干人才实行以组织调训为主、以选学为辅的参训机制
三、建立继续教育成本分担机制
四、健全培训网络格局
五、强化基础建设
六、继续教育管理信息化
第三节 加强教育培训管理
一、教育培训管理的基本理论
二、当前我国教育培训管理中的主要问题与应对策略
第四节 优化继续教育路径
一、优化继续教育专业
二、优化继续教育管理
第十章“一带一路”视域下我国继续教育发展保障
**节 强化继续教育督导
一、继续教育督导的必要性
二、继续教育督导内容
三、继续教育督导原则
四、继续教育督导方法
五、继续教育督导要求
第二节 加大继续教育激励
一、激励的要素与过程
二、继续教育激励的原则
三、继续教育激励的方法
第三节 做好继续教育评价
一、评价做法
二、评价类型
三、评价的运作
第四节 严格继续教育认证
一、我国继续教育认证
二、继续教育认证类型
三、继续教育认证走向
结语
参考文献
后记
展开全部
“一带一路”视域下我国继续教育发展对策 作者简介
鞠华，1977年7月生，男，汉族，江苏泰兴人，法学博士。现为北京印刷学院发展规划处副处长。先后就读于南京经济学院（现南京财经大学）贸易经济系、延安大学政法学院、天津师范大学政治与行政学院，获管理学学士、法学博士学位，现主要从事高等教育研究。先后在新疆维吾尔自治区和硕县团委、新闻出版总署教育培训中心挂职。现兼任中国人才研究会青年人才专业委员会理事、南京信息工程大学江苏省人才强省建设决策咨询研究基地研究员。主要关注领域：党的建设、治国理政、教育管理、人才培养等。
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