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初中地理教学设计案例 版权信息
- ISBN：9787030708540
- 条形码：9787030708540 ; 978-7-03-070854-0
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
初中地理教学设计案例 内容简介
为了进一步帮助广大中小学教师加深对新课程理念的认识，深化课堂教学改革，有必要开发一系列具有示范价值的课例，进而建设课例资源库。本书共提供了17个在贵州省、贵阳市优质课和公开课正在实施的课例，内容覆盖七、八年级人教版和湘教版。每个课例主要包括三个部分：课例背景分析、教学实施方案、教学反思。课例背景分析主要由课程标准及解读、学情分析和课程资源开发以利用组成；教学实施方案由教学目标、教学策略、教学过程和板书设计构成，是进行课堂教学的重点；教学反思既要总结提炼优点、亮点，也需要反思不足，更需要在此基础上进行再教设计。本书由一线初中地理教师编写而成，适用于广大初中地理教师及教研人员，也可以作为从事教育、教学等相关地理科学专业学生学习的教材。
初中地理教学设计案例 目录
目录
人教版“大洲与大洋” 1
人教版“地球的公转” 7
湘教版“海陆变迁” 16
人教版“世界的气候” 24
湘教版“非洲” 37
人教版“中东” 44
湘教版“中国的人口” 53
人教版“地形和地势” 59
湘教版“滔滔黄河” 66
人教版“农业”一 74
人教版“农业”二 83
人教版“世界*大的黄土堆积区——黄土高原”一 90
人教版“世界*大的黄土堆积区——黄土高原”二 98
湘教版“黄土高原的区域发展与居民生活” 107
人教版“西北地区的自然特征与农业” 117
人教版“高原湿地——三江源地区” 128
人教版“区域地理复习教学设计”——以西北与青藏地区对比为例 138
人教版“大洲与大洋” 1
人教版“地球的公转” 7
湘教版“海陆变迁” 16
人教版“世界的气候” 24
湘教版“非洲” 37
人教版“中东” 44
湘教版“中国的人口” 53
人教版“地形和地势” 59
湘教版“滔滔黄河” 66
人教版“农业”一 74
人教版“农业”二 83
人教版“世界*大的黄土堆积区——黄土高原”一 90
人教版“世界*大的黄土堆积区——黄土高原”二 98
湘教版“黄土高原的区域发展与居民生活” 107
人教版“西北地区的自然特征与农业” 117
人教版“高原湿地——三江源地区” 128
人教版“区域地理复习教学设计”——以西北与青藏地区对比为例 138
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初中地理教学设计案例 节选
人教版“大洲与大洋” 贵阳市第十九中学 黄 茜 一、课例背景分析 (一)课程标准及解读 (1)运用地图和数据说出全球海陆所占比例，描述海陆分布的特点。 在地球表面，海洋面积占71%，陆地面积占29%，可概括为“七分海洋，三分陆地”。本条课程标准要求学生能运用以上数据说出海陆所占比例，而不要求了解海洋和陆地的具体面积。 海陆分布的特点一般包括以下几点：**，海陆所占比例；第二，海洋彼此连成一片，陆地被海洋分割成许多大大小小的陆块；第三，北半球陆地比南半球多，南半球海洋比北半球多；第四，无论怎样划分半球，都是海洋多于陆地。本条课程标准要求学生能运用地图和数据，用自己的话描述以上分布特点。实际上，由于地图难以展示地球表面的实况，因此，让学生在地球仪上实现上述标准可能更为方便。本条课程标准的要求可被理解为学生应能在地图上分清海陆分布。为加强学生对海陆分布的认识，可通过一些方法训练来实现，如填绘全球海陆轮廓图。 (2)运用世界地图说出七大洲、四大洋的地理分布和概况。 与上条课程标准的要求一样，本条课程标准的要求也包括运用地图说出和识别两个层次。要求的具体内容则是七大洲和四大洋的地理常识，包括名称、大小次序(面积数据不用记)、分布特点、界线等。为使学生正确理解大洲和大洋，教学必然要涉及大陆、岛屿、半岛等名称，当然，这些名称同样只需运用地图说出，不需要记住或说出其准确名称。 (二)学情分析 这节内容中出现的地理概念和地名比较多，大多数是学生在小学已经学过的，或在日常生活中已经了解的，加上在此之前学习了地球和地图的知识，学生对大洲和大洋有了一定的认识。从七年级学生以形象思维为主并向抽象思维过渡的特点出发，教学中教师应引导学生积极参与学习，通过互动合作，积极动脑、解决问题，培养学生的逻辑判断和推理能力。 (三)课程资源利用与开发 1.教材内容地位和作用分析 “大洲和大洋”一课出自人教版《地理》七年级上册中的第二章“陆地和海洋”**节。本节教材内容包括海陆分布、七大洲与四大洋、各大洲的分界线三部分内容，是学习陆地和海洋的基础与铺垫。本节属自然地理的内容，在中学地理教学中占据重要地位。它是学生学习世界地理的基础，更是学生进入地理知识殿堂的关键所在。 2.知识结构关联图 3.教学重点与教学难点分析 1)教学重点 教学重点：①七大洲与四大洋的名称及分布；②七大洲之间的分界线。 确立依据：七大洲和四大洋的知识，既是世界地理的重要基础知识，又是学生学习世界地理所必需的准备知识，特别是七大洲、四大洋的位置及分布特点，是学生建立全球海陆空间分布架构的基础。 2)教学难点 教学难点：①归纳海陆分布的特点；②七大洲的分布及分界线。 确立依据：由于学生对地图及地理事物空间位置关系的学习还处于初级阶段，对大量地名及各大洲相对位置关系的记忆能力仍有待提高，读图、绘图技能需要进一步训练，对海陆分布的特点归纳存在一定难度。 4.教学资源的运用与开发 (1)录制学生配音的七大洲自我介绍音频资料。 (2)用智慧课堂软件制作七大洲交互式课件，便于学生参与活动。 (3)对七大洲、四大洋的地图进行加工处理，制作简易贴图等。 二、教学实施方案 (一)教学目标设计 (1)掌握七大洲、四大洋的分布，培养学生的观察力和空间思维能力。 (2)通过多媒体动画，形象生动地展示七大洲、四大洋的分布特点，培养学生的读图、识图、提取信息能力。 (3)学会绘图，培养学生的动手操作、读图析图、总结验证能力。 (二)教学策略设计 熟练掌握七大洲、四大洋的分布对以后的地理学习非常重要，因此，应采取诸如拼图游戏等方法反复训练，以加深学生对七大洲、四大洋轮廓的印象。 (1)智慧课堂辅助教学：通过动画形象生动地展示七大洲、四大洋的分布，让学生易于接受。 (2)动手实践：通过动手绘制七大洲的轮廓图，引导学生动手、动脑，通过手脑并用，掌握重点内容。 (3)合作探究：小组合作探究七大洲之间的分界线，培养学生的合作意识，在合作中提高读图能力。 (三)教学过程设计 教学 环节教师行为学生行为设计意图 新课 导入【展示图片】观察地球仪或地球的卫星照片，我们不难发现地球的表面明显分布着陆地和海洋。陆地和海洋构成了地表的基本形态。 【过渡】下面我们通过一张世界地形图来具体地认识七大洲和四大洋。【观看图片】【思考理解】略。在教学中更多地使用地球仪和地形图，观察地球仪与地形图能让学生对七大洲、四大洋的学习进行衔接。 【指图讲解】观察地形图，蓝色表示海洋，绿色、黄色、棕色和白色表示海拔不同的陆地。全球的陆地被海洋包围，并被分割成大小不等的板块，称为大陆、岛屿、群岛、半岛、大洲。 我们把面积广大的陆地称为大陆，面积较小的陆地称为岛屿。全球共有5块大陆：亚欧大陆、美洲大陆、非洲大陆、南极大陆和澳大利亚大陆。其中面积*小的是澳大利亚大陆。 面积比澳大利亚大陆小的陆地，我们则可以称之为岛屿。世界上*大的岛屿是格陵兰岛。它位于美洲大陆的东北方向，北极圈横穿格陵兰岛。【读图】【倾听】通过读图和教师的讲解，让学生对陆地、大陆、岛屿、半岛、大洲等地理概念有清晰的认识，能够在地形图上识别这几种地理概念。将课本中对陆地形态的介绍与大洲概念衔接起来。 仔细观察地形图，陆地除可以分为大陆和岛屿外，当众多岛屿聚在一起时，我们称它们为群岛，如马来群岛。 陆地伸进海洋或湖泊的凸出部分，我们称它为半岛。世界上比较大的半岛都位于亚欧大陆，分别是阿拉伯半岛、印度半岛、中南半岛。 大陆与它周围的岛屿合起来称为大洲。 【展示图片】世界地形图。 【布置任务】在地形图上说出七大洲名称。 【总结讲解】全球陆地可分为7个大洲，其中亚欧大陆是面积*大的陆地，亚洲大陆的东部及它周围的岛屿合起来构成了我们生活的亚洲，而亚欧大陆的西部和其周围的岛屿称为欧洲；非洲大陆及其周围的岛屿合起来称为非洲；澳大利亚大陆及其周围的岛屿合起来称为大洋洲；美洲大陆上也有两个大洲，北部地区及其周围的岛屿称为北美洲，南部地区及其周围的岛屿称为南美洲；南极大陆及其周围的岛屿是南极洲。 【过渡】在地形图上，同学们能准确地找到这7个大洲吗？请同学们打开课本，翻到*后的世界地形图。【指图说出】七大洲的名称。每个同学上台指图说出一个大洲的名称。 读大洲名，留下印象。 了解各大洲的基本范围。 【活动一】根据录音的描述找到正确的大洲。【活动一】：我能找到你。(参照课本后的世界地形图) 根据录音的描述说出大洲的名称，并在地图上找到这个大洲。 请一名同学在e-world上指图，其余的同学在学案上找到并指出勾画即可。 【播放录音】 亚洲：大家好，我叫亚洲，我的英文名是Asia，我的面积*大，我大半个身子都在北半球。我有三个调皮的好朋友，北极圈摸着我的头顶，北回归线搂着我的粗腰，赤道勾着我的大脚。 欧洲：你们好，我是欧洲，我的英文名叫Europe，我长得很娇小，依偎在亚洲的西侧。本初子午线与北极圈都从我身上穿过。 非洲：我是面积排行老二的非洲，我的英文名叫Africa，本初子午线、赤道、南北回归线四条重要的经纬线都愿与我做伴。(同学们，你们都看见我了吗？) 南极洲：大家好，我是Antarctica，南极洲。我四周被南极圈和三大洋包围，终年孤孤单单地度日。 【过渡】在7个大洲的自述里，我们借助经纬线在地形图上找到了它们的位置。7个大洲就像7个兄弟一起生活在地球村，当我们转动地球仪时，你们能把它们认出来吗？下面我们比一比。【听录音，猜洲名】 大洋洲：大家好！我是面积*小的大洋洲。我的英文名叫Oceania，我的周围都是海，十分孤独，南回归线是我的好朋友，横穿我的中部。 北美洲：同学们好！我是北美洲，英文名叫North America，我在西半球和北半球，北极圈和北回归线分别穿过我的北部和南部。 南美洲：我是南美洲，英文名叫South America，我和北美洲距离很近，我还有两个热情的小伙伴——赤道和南回归线，它们从我身上穿过，时刻陪伴我。 通过已学习的重要经纬线，以及生动的配音自述，找到大洲的具体位置。 【活动二】游戏比赛：“旋转吧！地球村。” 规则：小组4个同学合作，将相应的大洲名称贴纸贴在地球仪上。【活动二】游戏比赛：“旋转吧！地球村。” 4人分组将印有七大洲名称的贴纸正确地贴在地球仪上。将对大洲位置的平面印象转换成立体空间印象。 【展示图片】东西半球图。 在地形图上勾画出赤道和本初子午线，观察其穿过了哪些大洲？ 【提问】1.东半球主要有哪些大洲？ 2.西半球主要有哪些大洲？ 3.赤道横穿了哪几个大洲？ 4.本初子午线穿过了哪几个大洲？【读图回答】略。 通过半球位置观察各大洲，加强对各大洲位置的印象。 【课件小结】略。 【提问】我们要是拿到了没有经纬线的地图，可以用什么方法来找七大洲的位置呢？ 【活动三】我们住在地球村——“*默契的朋友”。 活动准备：有七大洲名字的，可以反复选择和拖动教学动画指南针(指示方向的图标)。 活动规则：先指定一个大洲，找一找指定大洲的周围都有哪些大洲，并利用指示方向的图标说出其方位。 教师先与一名同学做示范。 (说明：根据不同班级的学生情况，拓展学习南极洲与其他大洲的位置关系。) 【过渡】现在，就让我们来试试，利用大洲之间的相对位置在没有经纬线的世界地图里能不能找到七大洲？【回答】相对位置。 【活动三】我们住在地球村——“*默契的朋友”。 活动规则：由一位同学邀请他的好朋友一起任意选择一个大洲。一位同学描述选定的大洲与其他大洲的相对位置，另一位同学猜出该大洲名则胜利。 记住七大洲的绝对位置，为绘制七大洲的轮廓图作准备。 通过小组活动记住各大洲的相对位置，帮助学生用多种思维强化记忆各大洲的位置。 【活动四】试试就能行。 【投影展示】半球空白图，七大洲空白图。 活动目的：让学生在空白的地图上填出七大洲的名字，并掌握七大洲的位置。 活动准备：七大洲的空白图两张(不提供大洲名，观察的视角变为一张以太平洋为中心的图)。【活动四】试试就能行。 【自学】完成学案填图内容。 学生先自己填，再上黑板填。 提升填图能力。通过填写不同视角的空白图，提升识图能力。 大洲的分界线【过渡】当我们观察七个大洲时不难发现，有些大洲是紧密相连的，比如亚洲和欧洲；有些大洲被海洋隔开，比如亚洲和大洋洲。 那么大洲之间的分界线又在哪些地方呢？让我们在地形图里找到答案吧。【倾听思考】略。 【活动五】你能说出大洲之间的分界线吗？ 活动目的：运用地图找到大洲之间的分界线位置，说出它们的名字。 【总结】大洲与大洲的分界线是人为划定的。亚洲和欧洲的分界线借助了天然界线，如山脉、河流、湖泊和海峡等；而亚洲与非洲则是以人工开凿的运河为界。【活动五】你能说出大洲之间的分界线吗？ 活动准备： 1.第33页2.7亚洲与欧洲、非洲的分界线。 2.世界地形图。 活动规则：观察地图，描画大洲之间的分界线。说一说这些分界线都是由
