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绿色发展及生态环境丛书·绿色化价值取向之绿色教育 版权信息
- ISBN：9787568531894
- 条形码：9787568531894 ; 978-7-5685-3189-4
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
绿色发展及生态环境丛书·绿色化价值取向之绿色教育 内容简介
当今社会处于一个变革的时代，经济和社会都在急剧转型，各种教育改革也纷至沓来。这一现实情况冲击着传统思维主导的教育方式，促使人们开始重新思考与发掘教育内在的意义，绿色教育应运而生。 《绿色化价值取向之绿色教育/绿色发展及生态环境丛书》在对绿色教育的提出背景与概念内涵进行剖析的基础上，着重探讨了多方社会力量在绿色教育中的具体作用和实践路径，以期为绿色教育的未来发展奠定基础。
绿色发展及生态环境丛书·绿色化价值取向之绿色教育 目录
第1章 走进绿色教育
1．1 绿色教育的背景
1．1．1 传统教育的弊端
1．1．2 环境问题的尖锐
1．1．3 国家方针政策支持
1．2 绿色教育的发展历程
1．2．1 校外环境教育阶段
1．2．2 校内环境教育阶段
1．2．3 绿色学校创办阶段
1．3 国内外研究现状
1．3．1 国外研究现状
1．3．2 国内研究现状
1．4 实践案例
1．4．1 案例介绍：联想公司绿色供应链实践
1．4．2 实践分析
……
1．1 绿色教育的背景
1．1．1 传统教育的弊端
1．1．2 环境问题的尖锐
1．1．3 国家方针政策支持
1．2 绿色教育的发展历程
1．2．1 校外环境教育阶段
1．2．2 校内环境教育阶段
1．2．3 绿色学校创办阶段
1．3 国内外研究现状
1．3．1 国外研究现状
1．3．2 国内研究现状
1．4 实践案例
1．4．1 案例介绍：联想公司绿色供应链实践
1．4．2 实践分析
……
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绿色发展及生态环境丛书·绿色化价值取向之绿色教育 节选
《绿色化价值取向之绿色教育/绿色发展及生态环境丛书》： （2）花盆效应 花盆效应又被称为局部生境效应，即像花盆一样的半自然、半人工的小环境。一方面，它具有空间上的局限性，将生物控制在某一狭小的范围内，限制了生物的自由生长。另一方面，它又具有适宜性，因为通过人为地创造出非常适宜的环境条件，在这种环境下，生物可以长得很好。但是这种环境也给生物的生长带来了一些负面影响，因为长期在适宜的环境条件下生长，缺乏与外部环境的接触，其生态耐性也在不断地下降。一旦离开人的精心照料，它的生命力很快就会下降，经不起温度的变化，更经不起风吹雨打。这种现象同时也在教育环境中有所体现。例如，在当代家庭教育中，学生被认为是掌中宝，接受着父母无微不至的关怀和呵护。在学校这个环境当中，也会产生花盆效应，因为学校本身也是一个半封闭的小环境，而与外界环境交流比较少，而学校内部的教育方式又常常以灌输式和填鸭式的方式为主，加之学生在学校所接受的教育知识与社会实践中的联系比较少，造成了理论和实践的脱节。另一方面，学生在这种半封闭的环境中，自然形成了与社会的交流屏障，在整个学习生涯中，很少受到社会的各种磨炼，在家长和学校的多重保护之下，学生缺乏作为一个社会人必须拥有的基本生存技能和适应社会技能，不能够承受挫折。所以将学生从学校这种封闭式环境中解放出来，在理论教学的基础上增加一些实践活动，让学生能够更多地认识生态，了解自然，接触社会，对学校之外的环境有所了解，从而将教育环境打造成一个具有开放特征的教育生态系统，这与绿色教育所倡导的教育理念是一致的，即通过开放式的教育教学模式，把学生从学校这个局部小环境中解放出来，不仅解放他们的身体，而且解放他们的灵魂，帮助学生清楚地了解自身的定位，认清自己担负的责任及其与社会的关系，进而提高他们的认知，在复杂多变的社会问题中透过现象看本质，将自身所熟知的理论知识应用到社会实践中，不断提高自身的社会环境适应能力，在与社会的交流中实现自我价值。 （3）共生效应 自然界有一种现象，当一株植物单独生长时，就会显得矮小、单调，而当其与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。人们把自然界这种相互影响、相互促进的现象，称为“共生效应”。 从概念的起源来看，“共生”是一个生态学术语，对它的探讨*初集中在生态学领域，*早由德国真菌学家安东·德巴里在1873年提出，具体定义是“不同名的生物共同生活在一起”。《现代汉语词典》（第七版）的解释为“两种不同的生物生活在一起，相依生存，对彼此都有利，这种生活方式叫作共生”。生物学家的进一步研究发现，共生是一种普遍存在的生物现象，和谐共生广泛存在于动物与动物、动物与植物、植物与植物之间。在生物界，共生可以表现为偏利共生或互利共生，前者指“两个不同物种的个体之间发生一种对一方有利的关系”，如地衣、苔藓等附生植物需要依靠被附生植物来使自己获得充足的阳光和空间，使自己存活；后者指“不同种个体间的一种互惠关系，可增加双方的适合度”。例如各种高等植物根与真菌菌丝共同生成了菌根，植物吸收营养（特别是磷）需要依赖于真菌，而反过来，真菌也从植物汲取自己所需要的营养，真菌与这些植物就是一种互利共生的关系。共生原理对教育中关于“人”的因素都有启发。自然生物界个体间的共生出于本能，是自然选择的结果；教育社群中的人际共生往往是有目的、有意识的选择，这种选择在很多时候表现为合作，即教师之间通过师徒帮带、协同教学等在教学方面互相合作，新老教师、不同“质”的教师共同生长，*终有利于自身的专业成长。企业中通过引进新的技术设备或者与其他企业进行交流与合作，提高自己的绿色发展意识，同时履行自己的社会责任，促进企业与企业、企业与社会友好关系的形成。政府通过积极宣扬绿色发展理念，使绿色理念深入人心，加深公众对于绿色发展的理解，促进绿色教育理念在整个社会的推行等。 ……
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