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基于设计思维的创意教与学 版权信息
- ISBN：9787302595519
- 条形码：9787302595519 ; 978-7-302-59551-9
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
基于设计思维的创意教与学 本书特色
本书以介绍风靡全球的创造力培养方法为导向，深刻剖析了设计思维与时代需求的关联，系统介绍了设计思维的发展、内涵与理论依据，重点阐述了设计思维教学常见的三种教学模式，详细讲解了学生在设计思维中的开展21世纪的学习以及教师在设计思维中开展21世纪的教学和教研，*后提供了国内外运用设计思维的优秀教学案例。
基于设计思维的创意教与学 内容简介
本书是中国教育科学研究院《中国未来学校创新计划2.0》立项课题“设计思维视角下的教师创新区域研修探究”(2020CFS183)的研究成果。 本书共分6章，内容包括设计思维与教育、设计思维的理论基础、设计思维方法、设计思维的设计过程、21世纪技能与设计思维，以及设计思维下的创意教与学案例。 本书可作为高等学校教师教育类专业本科生、教育硕士相关课程的教材或参考书，也可供中小学在职教师及从事各学科教育教学、教育信息化管理等实践工作的人员阅读。
基于设计思维的创意教与学 目录
目 录
第1章 设计思维与教育 1
1.1 什么是设计思维 1
1.1.1 一般思维与设计思维 2
1.1.2 设计思维的概念 3
1.1.3 设计思维的内涵 5
1.2 教师的设计思维及工作中的反思 7
1.2.1 教师的设计思维 7
1.2.2 教师工作中的反思 9
1.3 教育：固有的设计和问题 10
1.3.1 教育：固有的设计 10
1.3.2 工业化的教育线性原则适用于生产制造，但不适用于当代人的教育 12
1.3.3 数字鸿沟 14
1.4 教育：一种新思维及其应用 15
1.4.1 重新认识“教育”“学习” 16
1.4.2 设计思维在教育中的应用 19
第2章 设计思维的理论基础 22
2.1 布鲁姆的掌握学习理论 23
2.1.1 掌握学习理论 23
2.1.2 掌握学习的变量 25
2.1.3 掌握学习的特点 27
2.2 建构主义学习理论 28
2.2.1 建构主义学习理论 29
2.2.2 建构主义的教学思想 31
2.2.3 建构主义的模式方法 34
2.2.4 建构主义的设计原则 36
2.3 杜威的“从做中学”教育理论 38
2.3.1 教育即“生活”“生长”和“经验改造” 39
2.3.2 做中学，以儿童为中心，以活动为中心，以经验为中心 39
2.3.3 “从做中学”教学理论的涵义及评析 41
2.4 活动理论 42
2.4.1 活动理论的内容 43
2.4.2 活动系统的构成要素及其关系特点 44
2.4.3 活动理论的原则 46
2.5 解构计划行为理论（DTPB） 47
2.5.1 什么是解构 47
2.5.2 计划行为理论 48
2.5.3 解构计划行为理论 49
第3章 设计思维方法 52
3.1 设计思维结构模式 53
3.1.1 斯坦福大学D.SCHOOL的设计思维模式（EDIPT模式） 54
3.1.2 IDEO设计思维模式 58
3.1.3 LAUNCH设计思维循环框架模式 60
3.1.4 设计思维框架的对比分析 63
3.2 设计思维的特征分析 64
3.2.1 设计思维模式特征分析 65
3.2.2 设计思维者特质分析 66
3.2.3 教育领域中的设计思维基本内涵 67
3.3 设计思维方法 68
3.3.1 同理心地图法 69
3.3.2 头脑风暴 70
3.3.3 九宫图分析法 71
3.3.4 世界咖啡法 72
3.3.5 情境故事法 73
第4章 设计思维的设计过程 74
4.1 基于D.SCHOOL模式下的智慧课堂设计过程 74
4.1.1 设计思维与智慧课堂的“不谋而合” 76
4.1.2 基于D.SCHOOL模式下的智慧课堂设计过程 77
4.2 基于IDEO模式下的设计过程 78
4.2.1 发现 80
4.2.2 解释 83
4.2.3 定义机会 83
4.2.4 构思 84
4.2.5 实验 87
4.2.6 演进发展 89
4.3 基于LAUNCH模式下的设计过程 89
4.3.1 LAUNCH模式将学生从消费者变成创造者 90
4.3.2 从改善已有做法做起 93
第5章 21世纪技能与设计思维 95
5.1 21世纪技能的维度 96
5.1.1 经济合作与发展组织的21世纪核心能力 97
5.1.2 美国的21世纪技能 99
5.1.3 新加坡的21世纪素养 100
5.1.4 日本的21世纪能力 101
5.1.5 中国学生发展核心素养 102
5.1.6 21世纪技能框架要素的特点 103
5.2 学生在设计思维中进行21世纪学习 104
5.2.1 培养学生21世纪技能三种方式和途径 107
5.2.2 面向学生21世纪技能培养的设计思维框架 108
5.2.3 学生学习案例—智能（鸡蛋）保鲜盒 109
5.3 教师在设计思维中进行21世纪教学 116
5.3.1 设计框架下的教师设计思维—教学设计的不同种观点及其意义 118
5.3.2 TPACK架构下的教师设计思维 122
5.3.3 基于情境视角的教师设计思维 125
5.3.4 在行动中反思 125
5.3.5 教师教研案例—小车拾物 126
第6章 设计思维下的创意教与学案例 134
6.1 基于D.SCHOOL模式下的重新设计庇护所 135
6.1.1 案例来源 135
6.1.2 案例目的 135
6.1.3 课程模块 135
6.1.4 课程活动设计 136
6.2 基于D.SCHOOL模式下的气象站：教学观察和数据解释 138
6.2.1 案例来源 138
6.2.2 课程目标 138
6.2.3 课程模块 139
6.2.4 课程活动设计 140
6.3 基于IDEO 模式下的机器导盲犬开发设计 144
6.3.1 案例来源 144
6.3.2 案例目标 144
6.3.3 开发设计流程 144
6.4 基于IDEO模式下的信息技术课教学 146
6.4.1 案例来源 146
6.4.2 案例目标 146
6.4.3 课程模块 146
6.4.4 案例反思 149
6.5 基于LAUNCH模式下建造火流星 149
6.5.1 案例来源 149
6.5.2 案例目标 150
6.5.3 课程模块 150
6.5.4 课程活动设计 151
6.6 TPACK视角下的职前教师《现代教育技术应用实训》 153
6.6.1 案例来源 153
6.6.2 案例目标 154
6.6.3 基于原则的知识建构课堂 154
6.6.4 课程模块 155
6.6.5 基于TPACK框架下的知识分类及评价维度 156
参考文献 159
展开全部
基于设计思维的创意教与学 作者简介
王宁：沈阳师范大学教师，辽宁省电化教育馆教研员。主要从事基础教育信息化、中小学数字化学习的相关研究。主持国j级项目2项、省级课题5项，发表论文多篇，出版图书2部。多次策划组织省级中小学电脑制作活动机器人大赛活动，也曾担任国j级、省级机器人大赛评委。 辛欣：沈阳市和平区电化教育馆馆长，辽宁省教育信息化专家，沈阳市教育信息化督导评估专家，辽宁省教育信息技术骨干教师。长期从事基层教育信息化工作，具有丰富的区域教育信息化建设与应用及教研经验。主持多项国j级、省市级课题，开发区域创客与STEAM教育课程60余节，并致力于PBL的教学应用研究。
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