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积极教育学基础::: 版权信息
- ISBN：9787566721754
- 条形码：9787566721754 ; 978-7-5667-2175-4
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
积极教育学基础::: 本书特色
本书对积极心理学做了概要性介绍，包括塞利格曼女儿的灵魂一问、积极心理学的发生发展以及它的两个基本范畴——幸福、美德与性格优势。在此基础上，提出了积极教育的概念，分析了它的特征，阐明了它的原则，为积极教师、积极学生、积极德育、积极课程等积极教育各组成部分的论述，定好调、张好本。本书对这个本——“人”从哲学的、伦理学的、教育学的多重角度进行了全面分析，明确提出“人是教育的目的，，的基本主张。以人为本，关键在于启发、尊重、落实人的主体性。本书用了大量篇幅论述了主体、主体性、主体间性，并将对师生主体性的启发、尊重、落实贯穿全书。以此解决在积极教育推行过程中，在教育改革推进过程中，都讲主体，却浑然不知主体为何义的尴尬局面，为“以人为本”这一基本原则的落地提供一份理论自觉。
积极教育学基础::: 内容简介
本书论述了积极教育的概念内涵与基本特征, 阐述了积极教育对“人”“积极”等基础性概念的基本认识, 提出了“积极是教育的本有之义”的基本主张, 阐明了积极教育在师生关系、德育、课程与教学、家校共育等问题上的基本观点, 提出了“双主体”“做学生成长有意义的他者”“反思性实践”等主张以及积极教育中国化的路径建议。
积极教育学基础::: 目录
**章 内涵与特征——积极教育的基本认识
**节 起点——积极心理学
第二节 内涵——积极教育的概念与特征
第二章 人与积极——积极教育的中心与本有之义
**节 人，作为教育的中心与目的
第二节 积极，作为教育的本有之义
第三章 主体与关系——师生的关系定准与积极教师的成长
**节 主体，教育的原点
第二节 关系，教育的存在之乡
第三节 有意义的他者，师生关系的重塑
第四节 仁的超越性，积极教师德性伦理重构
第五节 反思性实践，积极教师的专业成长
第四章 意义与价值——积极德育的人本追问
**节 意义，积极德育的指南针
第二节 价值，积极德育的核心内容
第三节 德，积极德育与古老文化的对话
第五章 对话与实践——积极课程与教学的方法论
**节 对话，积极课程的交往范式
第二节 实践，积极课程的过程建构
第三节 课程的节律，积极课程与教学的实施
第六章 主场与补充——积极家校共育的展开与定位
**节 教育场域，教育在此发生
第二节 积极取向，家庭教育的应然之势
第三节 场域共融，家校共育的发生方式
第七章 文化与创新——积极教育中国化的尝试
**节 觉醒、进取、包容，传统文化的启示
第二节 爱国、责任、实践，中国特色社会主义教育思想的启示
第三节 一种努力，积极教育的中国化
主要参考书目
后记
**节 起点——积极心理学
第二节 内涵——积极教育的概念与特征
第二章 人与积极——积极教育的中心与本有之义
**节 人，作为教育的中心与目的
第二节 积极，作为教育的本有之义
第三章 主体与关系——师生的关系定准与积极教师的成长
**节 主体，教育的原点
第二节 关系，教育的存在之乡
第三节 有意义的他者，师生关系的重塑
第四节 仁的超越性，积极教师德性伦理重构
第五节 反思性实践，积极教师的专业成长
第四章 意义与价值——积极德育的人本追问
**节 意义，积极德育的指南针
第二节 价值，积极德育的核心内容
第三节 德，积极德育与古老文化的对话
第五章 对话与实践——积极课程与教学的方法论
**节 对话，积极课程的交往范式
第二节 实践，积极课程的过程建构
第三节 课程的节律，积极课程与教学的实施
第六章 主场与补充——积极家校共育的展开与定位
**节 教育场域，教育在此发生
第二节 积极取向，家庭教育的应然之势
第三节 场域共融，家校共育的发生方式
第七章 文化与创新——积极教育中国化的尝试
**节 觉醒、进取、包容，传统文化的启示
第二节 爱国、责任、实践，中国特色社会主义教育思想的启示
第三节 一种努力，积极教育的中国化
主要参考书目
后记
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