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初为人师:一群师范生的乡村教育顶岗实习田野报告

作者：王允健，李欣霖

出版社：经济科学出版社出版时间：2021-10-01

开本： 16开 页数： 269

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版权信息
本书特色
内容简介
目录
节选
作者简介

初为人师:一群师范生的乡村教育顶岗实习田野报告版权信息

ISBN：9787521829082
条形码：9787521829082 ; 978-7-5218-2908-2
装帧：一般胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
经济
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初为人师:一群师范生的乡村教育顶岗实习田野报告本书特色

适读人群：大众通过《初为人师——一群师范生的乡村教育顶岗实习田野报告》中同学们所记述的一个个生动的顶岗实习生活成长故事，让我们切身感受到了这些青年学子为践行“博学明道、崇德象贤”校训精神和弘扬“学高为师，身正是范”优良传统而做出的努力，在他们身上体现出了一种对“谦谦君子”品格的自觉追求。

初为人师:一群师范生的乡村教育顶岗实习田野报告内容简介

　　《初为人师——一群师范生的乡村教育顶岗实习田野报告》是一部全面反映高校师范生乡村教育顶岗实习支教生活的纪实性长篇田野报告。该书作者时为高校师范类专业大三学生，他们以亲历者的视角，对在基层乡村学校顶岗实习支教期间的教育教学实践体验、心路成长历程，以及对乡村教育的现状等，进行了全方位的细致的描绘与揭示。该书既对高校师范生的专业培养、教育实习等具有较强的指导和启迪意义，同时也对教育研究工作者和一般读者深入了解我国乡村基础教育的现实问题具有积极的参考价值。

初为人师:一群师范生的乡村教育顶岗实习田野报告目录

引言早春，去远方

**章走向基层
一、启程，出发
二、初识“顶岗”校园
［师说］

第二章师者何为
一、“见贤思齐”
二、“见不贤而内自省”
三、失衡的教育资源配置
［师说］

第三章初登讲台
一、课堂初体验
二、现实之挑战
三、反思中成长
四、采撷金果实
［师说］

第四章乐在其中
一、与纯真相伴
二、为师之乐趣
三、与家长相遇
四、关爱的力量
［师说］

第五章学着生活
一、“一箪食，一瓢饮”
二、一心一陪伴
三、一花一世界
［师说］
尾声盛夏，正当时
后记
跋成长无止境

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初为人师:一群师范生的乡村教育顶岗实习田野报告节选

　　到基层教育教学的**线去！高校师范生的教育实习首先便是这样要求同学们的。不可否认，在高校中专业理论知识的学习固然重要，但是对于师范生来说，到基层学校亲身体验课堂教学更是不可或缺的重要部分。亲身实战的教育教学经历，是师范类学生对于未来职业生涯的初体验，也是他们今后人生道路上十分重要的一个精神源泉。　　顾名思义，所谓“顶岗实习”是指师范生在完成基本的专业知识与教学技能的学习后，到专业对口的教育教学现场直接参与工作过程的一种带有支教性质的实践性学习方式。顶岗实习生前往的地方，一般都是师资力量比较薄弱的基层乡村学校。2006年，河北师范大学率先实施“顶岗实习”工程，较早地安排师范类专业在校学生下乡顶岗支教，意在破解当时农村教育所面临的师资“人才荒”，并同时提高师范类大学生的从教技能，以更好地服务社会，服务教育。该工程的实施在社会上获得了较大反响。2007年，教育部针对师范生的教育实习工作，出台了《教育部关于大力推进师范生实习支教的意见》，其中提道：“要引导师范生深入基层，了解国情，增强社会责任感和使命感……各地要创造有利条件，积极安排和接收高等院校师范生到农村学校进行实习支教。”此后，在2016年《教育部关于加强师范生教育实践的意见》中，进一步提出教育实践仍然是教师培养的薄弱环节，并再次重申“鼓励引导师范生深入薄弱学校和农村中小学，增强社会责任感和使命感……中小学要将接纳师范生教育实践作为应尽义务和重要责任”。教育部这两个意见的提出，体现了对于师范生培养问题的高度重视。师范生不仅仅需要学习教育理论，也并不是只要在理论上学会如何上课，就能真正学会如何做一名教师了。只有深入基层**教学现场，师范生才能真正将自己的学生身份转化为教师身份，再去体验课堂，总结经验，*终形成独属于自己的教学理论。而从现实情况看来，省会以及一些大城市的教育水平和师资力量相对小县城和乡镇来说要高一些、充足一些，教师缺口也相对要少一些，所以师范生前去顶岗实习的地方，一般都是那些经济尚欠发达、教育水平相对薄弱的地区。不过，对此我们已经做好了足够的思想准备。事实上，我们也都很清楚：只有真正到*基层的乡镇、农村学校去体验生活、体验课堂，才能更好地了解当下中国乡土社会和乡村教育的现状。　　于是，在2018年3月初的那个春寒料峭的清晨，我们齐鲁师范学院2015级历史学专业的43位同学收拾好行囊，开始踏上了到乡村基层学校顶岗实习支教的路途。我们的顶岗实习支教活动共分为三路，目的地分别是鲁西北平原地区的D县和G县，以及鲁中丘陵地区的X县。其中，D县和G县的经济发展状况在鲁西北地区属于中上游水平；而X县则曾被评为省级经济强县之一。所以，总体来看，这三处地方的经济发展状况在山东省都处于相对较好的水平。但令人意想不到的是，在这些地方的乡村学校里，却普遍存在师资队伍人手严重短缺，开课捉襟见肘的窘状。这是我们所面对的**个深感意外和不解的现象。　　我们都知道，一般来说，城区的教育总要比乡镇好一些，不管是教育资源还是师资力量。同时，生活条件自然也会比在乡镇要方便一些。所以，坦率地说，一开始，我们这些大多是家里独生子女的同学，心里多多少少地还是期望着能够被分在城区学校里顶岗实习的。不过，我们也知道这只是一种奢望，事实是同学们所去顶岗实习的学校，基本上都是分布在这三个县区较偏远的乡镇农村，而被留在城区学校里顶岗实习的同学只是极少数。乡镇农村学校的生活条件，目前还是无法与城区学校相比。我们有些同学所去的地方，交通条件不太便利，住宿条件也比较简陋，有些学校干脆是直接挤出一间教室来给我们做宿舍的；有些乡镇学校不能每天都供应自来水，在那里顶岗实习的同学只能在每天中午特定的时间点提着水桶接水存起来使用；等等。其实，对于可能遇到的诸如此类的生活上的种种不便，大家事先是有一定的心理准备的，所以当我们在真正到达了顶岗实习地点，面对自己所处的或好或差的实际生活环境时，大多能够做到坦然接受，安之若素。　　不过，让我们始料未及的是，我们这些历史学专业的师范生被分配任教的课程却是五花八门，大大出乎我们的意料。起初，我们是抱着能够在顶岗实习过程中实践自己所学的历史学专业的期盼的，然而，事实上却很少有人能够真正在中学担任一名历史学科的实习教师，大部分同学被分派到了当地的小学，甚至还有一些同学被分到了幼儿园。分在幼儿园的同学每日的工作任务就是照顾好那些三五岁的小孩子，分在小学的同学则基本上负责的是语文、数学、美术、体育、道德与社会、自然与科学等课程，分在初中和高中的同学也有不少是担任语文等其他课程的教学工作。这样的“无准备之仗”难免会让我们觉得慌张，好在大家拥有足够的自信，不论分配到哪里，分配到哪个学科，尽管心中有一些忐忑，但都能够排除万难，尽快适应，认真备课，表现得还是相当淡定的。　　时间回到我们出发启程的那一天，当载着我们的大巴车缓缓驶离师院校门的那一刻，同学们或激动，或憧憬，或怅惘，或忐忑……说不清的各种思绪充斥在胸间。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”走向基层，同学们心中的千万种幻想终于有了它的模样，虽然基层的生活条件各异，但却用同样的声音告诉大家要坚强。面对一个个完全陌生的生活环境与教学环境，我们43颗年轻的心里面，装着同样的信念，那是对自己的鼓励，鼓励自己努力适应；那是对自己的宽慰，宽慰自己磨砺成金；那是对自己的警告，警告自己要努力做到“行为世范”。　　……

初为人师:一群师范生的乡村教育顶岗实习田野报告作者简介

王允健，齐鲁师范学院历史与社会发展学院 2015 级历史学专业本科生。在读期间，曾任学院学生会副主席、班长，并获得省级优秀学生干部、优秀毕业生等荣誉。现为鲁东大学历史学专业中国近代史方向在读硕士研究生。李欣霖，齐鲁师范学院历史与社会发展学院 2015级历史学专业本科生。在读期间，热心参加社会实践和公益活动，曾担任院刊《史界》首任主编等，多次被评为优秀学生和优秀志愿者。现为中央民族大学人类学专业在读硕士研究生。

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