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小学双语教育原理与实践 版权信息
- ISBN：9787567220331
- 条形码：9787567220331 ; 978-7-5672-2033-1
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
小学双语教育原理与实践 内容简介
本书主要内容包括双语教育概论、双语教育与双语师资、双语教育基本类型、双语教育基本理论、小学双语教育环境建设、小学双语教学原则与策略、小学双语教育评价。
小学双语教育原理与实践 目录
**章 双语教育概论
**节 什么是双语教育
一、双语教育的含义
二、几组常用术语辨析
第二节 双语教育的价值
一、双语社会与双语个体
二、双语教育的功能
三、双语教育的目的、特征与实质
第二章 双语教育与双语师资
**节 国外双语教育与双语师资
一、单语国家的双语教育与双语师资
二、双语国家的双语教育与双语师资
第二节 国内双语教育与双语师资
一、国内双语教育
二、我国中小学双语师资培训培养的实践
第三节 小学双语教育与小学双语教师
一、小学阶段开展双语教育的优势
二、小学双语教师的专业素质
三、成为合格小学双语教师的步骤
第三章 双语教育基本类型
**节 国家语言政策层面的双语教育类型
一、弱势双语教育
二、强势双语教育
第二节 学校教育层面的双语教育类型
一、加拿大第二语言浸入式教学
二、美国外语浸入式教学
三、澳大利亚后期部分沉浸式双语教育
第四章 双语教育基本理论
**节 母语获得的一般原理
一、个体母语习得的基本阶段
二、语言习得的基本理论
第二节 第二语言获得的一般原理
一、第二语言习得与学习的特点
二、第二语言习得的理论
第三节 双语教育基本理论
一、平衡理论
二、思想库模式
三、阈限理论
四、依存假设
五、兰伯特的态度-动机模式
六、加德纳的社会-教育模式
七、斯波尔斯基的双语教育评价模式
八、输入—输出—情景—过程双语教育模式
九、卡明斯的双语教育理论框架
第五章 小学双语教育环境建设
**节 小学双语教育环境建设概述
一、小学双语教育环境的作用
第二节 小学双语教育显性环境建设
一、小学宏观双语教育环境建设
二、小学中观、微观双语教育环境建设
第三节 小学双语教育隐性环境建设
一、小学双语语言交往环境建设
二、小学双语社会—心理环境建设
第六章 小学双语教学原则与策略
**节 小学双语教学原则
一、教学原则概述
二、我国初等教育常用双语教学原则
第二节 小学双语教学策略
一、小学双语教学内容加工的策略
二、小学双语教学过程组织的策略
三、小学双语教学指导的策略
四、小学双语教学的激励策略
第七章 小学双语教学设计与实施
**节 双语教学目标设计概述
一、双语教学目标设计的依据
二、教学目标设计的基本要求
三、双语教学目标设计的步骤
四、双语教学目标的结构
五、双语教学目标的特点
六、双语教学目标的陈述
第二节 小学双语教学目标设计要点
一、小学双语教学目标的类型
二、小学双语教学目标的功能
三、小学双语课时教学目标设计操作要点
四、小学双语课时教学目标设计案例
第三节 小学双语教学课时计划的设计
一、小学双语课时计划设计五项工作
二、小学双语教学课时计划的主要项目及内在关联
三、小学双语课时教学设计案例
第四节 小学双语教学课时计划的实施
一、小学双语好课的标准
二、如何上好一堂小学双语课
第八章 双语教育评价
**节 双语教育评价概述
一、双语教育评价的含义
二、双语教育评价的功能
三、双语教育评价的指导思想
四、双语教育评价的基本理念和标准
第二节 双语教育评价类型、模式与方法
一、双语教育评价的主要类型
二、双语教育评价模式
三、双语教学评价方法
第三节 小学双语课堂教学过程中的评估
一、小学双语课堂教学过程中评估的特征
二、教师在小学双语课堂教学过程中评估的任务及关注点
三、小学双语课堂教学过程中评估的常见偏差与改进策略
附录 **章至第八章思考题(英汉对照)
参考文献
**节 什么是双语教育
一、双语教育的含义
二、几组常用术语辨析
第二节 双语教育的价值
一、双语社会与双语个体
二、双语教育的功能
三、双语教育的目的、特征与实质
第二章 双语教育与双语师资
**节 国外双语教育与双语师资
一、单语国家的双语教育与双语师资
二、双语国家的双语教育与双语师资
第二节 国内双语教育与双语师资
一、国内双语教育
二、我国中小学双语师资培训培养的实践
第三节 小学双语教育与小学双语教师
一、小学阶段开展双语教育的优势
二、小学双语教师的专业素质
三、成为合格小学双语教师的步骤
第三章 双语教育基本类型
**节 国家语言政策层面的双语教育类型
一、弱势双语教育
二、强势双语教育
第二节 学校教育层面的双语教育类型
一、加拿大第二语言浸入式教学
二、美国外语浸入式教学
三、澳大利亚后期部分沉浸式双语教育
第四章 双语教育基本理论
**节 母语获得的一般原理
一、个体母语习得的基本阶段
二、语言习得的基本理论
第二节 第二语言获得的一般原理
一、第二语言习得与学习的特点
二、第二语言习得的理论
第三节 双语教育基本理论
一、平衡理论
二、思想库模式
三、阈限理论
四、依存假设
五、兰伯特的态度-动机模式
六、加德纳的社会-教育模式
七、斯波尔斯基的双语教育评价模式
八、输入—输出—情景—过程双语教育模式
九、卡明斯的双语教育理论框架
第五章 小学双语教育环境建设
**节 小学双语教育环境建设概述
一、小学双语教育环境的作用
第二节 小学双语教育显性环境建设
一、小学宏观双语教育环境建设
二、小学中观、微观双语教育环境建设
第三节 小学双语教育隐性环境建设
一、小学双语语言交往环境建设
二、小学双语社会—心理环境建设
第六章 小学双语教学原则与策略
**节 小学双语教学原则
一、教学原则概述
二、我国初等教育常用双语教学原则
第二节 小学双语教学策略
一、小学双语教学内容加工的策略
二、小学双语教学过程组织的策略
三、小学双语教学指导的策略
四、小学双语教学的激励策略
第七章 小学双语教学设计与实施
**节 双语教学目标设计概述
一、双语教学目标设计的依据
二、教学目标设计的基本要求
三、双语教学目标设计的步骤
四、双语教学目标的结构
五、双语教学目标的特点
六、双语教学目标的陈述
第二节 小学双语教学目标设计要点
一、小学双语教学目标的类型
二、小学双语教学目标的功能
三、小学双语课时教学目标设计操作要点
四、小学双语课时教学目标设计案例
第三节 小学双语教学课时计划的设计
一、小学双语课时计划设计五项工作
二、小学双语教学课时计划的主要项目及内在关联
三、小学双语课时教学设计案例
第四节 小学双语教学课时计划的实施
一、小学双语好课的标准
二、如何上好一堂小学双语课
第八章 双语教育评价
**节 双语教育评价概述
一、双语教育评价的含义
二、双语教育评价的功能
三、双语教育评价的指导思想
四、双语教育评价的基本理念和标准
第二节 双语教育评价类型、模式与方法
一、双语教育评价的主要类型
二、双语教育评价模式
三、双语教学评价方法
第三节 小学双语课堂教学过程中的评估
一、小学双语课堂教学过程中评估的特征
二、教师在小学双语课堂教学过程中评估的任务及关注点
三、小学双语课堂教学过程中评估的常见偏差与改进策略
附录 **章至第八章思考题(英汉对照)
参考文献
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小学双语教育原理与实践 作者简介
杜秀花，女，硕士，教授，江苏理工学院双语教育研究所所长。主要研究方向为教师教育、双语教育。出版《双语教育原理》《教育学》《教学行为教程》《教学行为论》等著作，主持全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“培养双语教育幼儿教师的理论与实践研究”等多个项目，在《中国高教研究》等学术期刊发表《初探双语教育及其师资培养的途径》等论文几十篇。
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