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班主任工作的原则与艺术 版权信息
- ISBN：9787510030017
- 条形码：9787510030017 ; 978-7-5100-3001-7
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
班主任工作的原则与艺术 内容简介
《班主任工作的原则与艺术》根据班主任工作的实际需求，分门别类地对班主任的专业发展、班级管理、工作方法等方方面面进行了介绍，辅以一线教师的实践案例，为广大教师提供了丰富的参考资源。尤为可贵的是，本丛书注重时代性，研究和解决了一些当前教育情形下的新问题，可谓是班主任教师们新的经典。
班主任工作的原则与艺术 目录
引言
**章 班主任工作的原则性与艺术性
**节 班主任工作的意义和作用
第二节 班主任需具备的修养
第三节 班主任怎样树立威信
第四节 班主任工作原则性与艺术性的统
第二章 班主任进行班级常规管理的原则
**节 班级管理的基本原则
第二节 怎样创建班集体
第三节 组织班级活动
第四节 树立正确的班集体舆论
第五节 合理处置班级偶发事件
第三章 班主任对学生的教育原则
**节 要了解和研究学生
第二节 对班干部的教育
第三节 对优秀生的教育
第四节 对中间型学生的教育
第五节 对独生子女的教育
第四章 班主任进行班级安全教育的原则
**节 班级公共安全教育概述
第二节 中小学公共安全教育的内容
第三节 班级日常安全教育
第四节 学生网络安全教育
第五章 班主任进行表扬与批评的艺术
**节 班主任的表扬艺术概述
第二节 班主任对班集体的表扬艺术
……
第六章 班主任和学生谈话的艺术
第七章 班主任转换后进生的艺术
第八章 班主任形成教育合力的艺术
附录
**章 班主任工作的原则性与艺术性
**节 班主任工作的意义和作用
第二节 班主任需具备的修养
第三节 班主任怎样树立威信
第四节 班主任工作原则性与艺术性的统
第二章 班主任进行班级常规管理的原则
**节 班级管理的基本原则
第二节 怎样创建班集体
第三节 组织班级活动
第四节 树立正确的班集体舆论
第五节 合理处置班级偶发事件
第三章 班主任对学生的教育原则
**节 要了解和研究学生
第二节 对班干部的教育
第三节 对优秀生的教育
第四节 对中间型学生的教育
第五节 对独生子女的教育
第四章 班主任进行班级安全教育的原则
**节 班级公共安全教育概述
第二节 中小学公共安全教育的内容
第三节 班级日常安全教育
第四节 学生网络安全教育
第五章 班主任进行表扬与批评的艺术
**节 班主任的表扬艺术概述
第二节 班主任对班集体的表扬艺术
……
第六章 班主任和学生谈话的艺术
第七章 班主任转换后进生的艺术
第八章 班主任形成教育合力的艺术
附录
展开全部
班主任工作的原则与艺术 节选
无论是修养的培养，还是威信的树立，班主任工作都必须讲究技巧与方法。班主任工作必须坚持基本的原则，唯有如此，才会让班主任工作不走样，坚持正确的道路走下去；同时，班主任工作也必须讲究艺术策略，离开了它，班主任工作也就无法取得应有的成效，无法实现对学生的培养目标。班主任工作对原则性与艺术性的追求，主要是由班主任的教育对象和自身职业性质的特殊性决定的。 班主任的工作对象是学生，尤其是中小学生一般都尚未成年，与其他劳动对象相比，有其自身的特殊性，具体包含有以下内涵。 1.学生是一个能动体 与其他的生产劳动的对象不同，教育的对象——学生不是静止的物，而是活的能动体。学生作为活的能动体，意味着学生具有发展自身的动力机能。学生不仅与其他生物一样能够通过对外界的摄取活动，使自己的机体得以保存和发展，更为重要的是，这种动力机能还表现为学生能够以人所特有的能动性，创造和满足自己的物质需要与精神需要，并用以发展自己的身心。 作为教育实践对象，学生不是消极被动地接受塑造和改造，而是能够意识到自己是被他人所塑造和改造的，从而有可能自觉地参与到教育过程中去，以一种与教师相重叠的目的活动，共同完成教育的过程。2.学生是具有思想感情的个体学生是有血有肉的活生生的人，有自己的思想感情，这一点与作为物的劳动对象是完全不同的。与其他物的实践对象不同，在班主任的心理上，不仅仅把学生作为一种认识对象，而且必然会与学生之间建立起其他心理系统，诸如情感、需要等的联系，而各种心理联系同时又必然是双向的，如班主任对学生产生某种感情，必然的学生对班主任也会有这种感情。 学生作为一个具有思想感情的个体，又意味着他具有自身独立的人格，他有自己的需要、愿望和尊严，这一切都应当得到正当的满足和尊重，学生不同于其他的物可以听任摆布，屈从于人。3.学生具有独特的创造价值人具有其独特的价值，这是因为人有能动的创造力，人有智慧，能劳动，具有创造价值物的积极作用。可以说，世间的一切有价值的东西，都是由人创造的，从这个意义说，人是世界上*宝贵的。 处于学习阶段的学生虽然尚未进入创造价值的过程，但是通过教育却可以使他们对社会、对人类作出积极的贡献，甚至创造出伟大不朽的价值。人的这种特性也是与物完全不同的。在教育过程中应当珍视学生作为人的无与伦比的价值，不能任意损伤和残害他们。 4.学生是一个完整的人现实生活中的每个人都有其自然属性和社会属性，都存在着身体和心理等各方面的发展，都是一个完整的人。但就以人为对象的某些社会实践来看，他们所面对的往往只是人的某一方面，如医生所面对的只是人的生理方面，艺术家所面对的只是人的精神方面。而教育工作作为一种培养人的社会实践活动，它所面对的人——学生，却是一个完整的人。 教育不仅要变化人的认识、情感、行为习惯等精神因素，也要变化人的身体、生理等因素；教育不仅要使学生在将来能承受社会现有的生产力，与自然作斗争，还必须使他们能够承受社会现有的社会关系，以适应社会生活；教育不仅要使所培养的学生具有推动社会发展的知识等精神力量，同时还要使他们具备相应的身体等物质基础。教育所要实现的是人的德、智、体、美、劳等全面的发展。班主任对全班学生的全面发展负主要之责，必须把学生视为一个完整的人。而班主任职业性质的特殊性，是由于社会生产力的发展对教育事业提出了许多新的要求，进而要求教师必须形成完整的新型的知识结构和技能结构体系。教师不仅要有深厚的学科知识，还要比较完备地掌握心理科学和教育科学方面的知识，熟悉现代化的教学手段和新型的教育技术和技巧。世界上有各种各样的职业，教师这一职业仅仅掌握专业知识是不能胜任本职工作的。 教师，尤其是班主任需要健全的品质特征，这一点是绝大多数职业无法比拟的。有人通过调查研究，认为健全教师应具备下列品质：适应能力、仪表端庄、兴趣广泛、精细准确、和蔼可亲、合作互助、切实可靠、办事热心、语言流利、坚决果断、判断中肯、身心健康、诚实正直、刻苦耐劳、情操高尚、乐观旷达、整齐清洁、襟怀坦白、创造性思维、进取精神、敏捷守时、文雅风度、学者态度、自制能力、俭约简朴。这25条品质特征，只有教师这一职业才需要，也唯有教师这一职业才需要如此健全的、需要付出极大努力才有可能做到的品质特征。 所有这些，一起决定了班主任工作不仅要有原则性，也要讲究艺术性。 班主任是教育方针、课程计划等各项教育任务的具体贯彻执行者。班主任工作既是中小学教育工作中的一种分工，又是社会上不可缺少的一个角色。无论是班主任工作的任务、职责，还是其所担负的工作分量，以及所起的作用，都可以说班主任是教师这一职业*完整和*充分的体现。可以确定的是，班主任工作中不坚持原则性，是根本无法完成教育的使命的。
