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新工业革命与第三次教育革命 版权信息
- ISBN：9787568075053
- 条形码：9787568075053 ; 978-7-5680-7505-3
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
新工业革命与第三次教育革命 本书特色
选题特点有二：一是全球视野。全视域上的第三次教育革命与工业文明阶段的新工业革命融合，系正在经历的教育革命的审视框架。二是前沿引领。在科技变革与教育转型总的框架内，不仅关注技术视角，同时特别关注技术背后的更为深刻文化变迁的视角；不仅关注教育形式的翻天覆地的变化，更关注关于知识与教育内涵重构的深层次的根本性变革。
新工业革命与第三次教育革命 内容简介
《新工业革命与第三次教育革命》立足当下人类社会面临百年未有之大变局，新工业革命正在对人类社会持续产生的深远影响，基于对新工业革命的本质和意义的深度把握，联系新工业革命对教育的重大影响，从知识变革、智能革命和终身学习三方面进行阐述，表明新工业革命与第三次教育革命彼此息息相关。与此同时，通过梳理我国的实际发展经验和靠前国内的诸多案例，认为第三教育革命已经到来。为迎接它的到来，我们需要做好知识与教育的人文性重塑、智慧型教育模式创建和构建服务全民终身学习的教育体系。
新工业革命与第三次教育革命 目录
目录1导论
一、百年未有之大变局：新工业革命将对人类社会
产生深远影响1
二、教育迎来第三次大跨越：下一个文明时代的教育曙光8
三、本书聚焦的重点10
12**章时代大变局：新工业革命
**节新工业革命的本质12
一、时代转型与人类解放12
二、时代转型与人类思想22
第二节新工业革命全方位影响世界29
一、大数据与互联网+新商业模式29
二、大数据与互联网+智能化产业42
三、科技革命与产业变革改变整个世界51
61第二章教育在裂变中重生
**节新工业革命与第三次教育革命61
一、新工业革命呼唤新教育61
二、新工业革命将彻底颠覆传统教育模式65
三、第三次教育革命的本质特征69
第二节智能社会与教育的新旧动能转换75
一、知识：教育新旧动能转换的基石75
二、智能+教育：教育新旧动能转换的内在动力78
三、走向终身化：教育新旧动能转换的结果81
86第三章智能革命与人类知识新解
**节从天人相分到天人相合的知识定义86
一、人与自然关系的演进过程86
二、人与自然关系对知识观的影响90
三、天人相和下的知识新解94
目录第二节从外显知识到内隐知识的新升级99
一、工业社会与智能社会的知识观99
二、人类知识与工业化发展阶段关系解码105
三、智能时代下知识新解108
第三节从学科界限到知识整合113
一、现存学科体系的问题与挑战113
二、从学科划分走向学科整合的紧迫性116
三、跨学科视野下的知识内涵120
124第四章教育+人工智能：教育模式的颠覆
**节崛起的人工智能124
一、从机械到智能：人类大脑的延伸124
二、从机械到智能：人类生命的重塑127
三、人工智能改变世界129
第二节当教育遇上人工智能131
一、人工智能，人脑何为？131
二、人机世界中的新型学习136
三、智能与生命，教育何如？142
第三节智能教育，打开未来教育之门150
一、新知识与新学习150
二、新组织与新样态156
三、新生教育生命体160
165第五章从分到合，教育走向终身化
**节知识整合：打破学科界限165
一、世界的整体性165
二、认识世界方法的整体性174
第二节整体变迁：步入终身教育时代183
一、现代教育终身化进程183
二、从量的积累走向质的突变193
三、迎接终身化教育新时代196
204第六章迎接第三次教育革命：如何完成教育转型
**节新时代与中国方案204
一、中国教育改革新时代204
二、推进2030年可持续发展的中国智慧208
三、跨入教育强国总方略217
第二节打造面向新时代的教育奠基工程221
一、从公共性走向“共同利益”：知识与教育的人文性
重塑221
二、人工智能+教育4.0战略：智慧型教育模式创建225
三、构建服务全民终身学习的教育体系230
第三节从工作社会走向学习型社会233
一、构筑学习型社会价值系统233
二、打造智慧型学习系统235
三、培育智慧型终身化教育系统237
241第七章迎接第三次教育革命：新教育革命已经到来
**节新技术与教育变革的深度融合241
一、区块链技术与教育变革241
二、计算教育学的悄然兴起248
第二节知识大融通浪潮一夜来袭249
一、席卷全球的STEM教育风暴250
二、项目式学习在我国252
三、综合实践活动253
第三节未来教育形态的多元呈现253
一、教育4.0全球教育框架253
二、未来学校259
三、数字化学习创新趋势270
四、雇主证书：平行教育体系萌芽274
五、摆脱学校科目的国家行动275
276尾声疫情期间中国大规模在线教育实践探索
280参考文献
293后记
一、百年未有之大变局：新工业革命将对人类社会
产生深远影响1
二、教育迎来第三次大跨越：下一个文明时代的教育曙光8
三、本书聚焦的重点10
12**章时代大变局：新工业革命
**节新工业革命的本质12
一、时代转型与人类解放12
二、时代转型与人类思想22
第二节新工业革命全方位影响世界29
一、大数据与互联网+新商业模式29
二、大数据与互联网+智能化产业42
三、科技革命与产业变革改变整个世界51
61第二章教育在裂变中重生
**节新工业革命与第三次教育革命61
一、新工业革命呼唤新教育61
二、新工业革命将彻底颠覆传统教育模式65
三、第三次教育革命的本质特征69
第二节智能社会与教育的新旧动能转换75
一、知识：教育新旧动能转换的基石75
二、智能+教育：教育新旧动能转换的内在动力78
三、走向终身化：教育新旧动能转换的结果81
86第三章智能革命与人类知识新解
**节从天人相分到天人相合的知识定义86
一、人与自然关系的演进过程86
二、人与自然关系对知识观的影响90
三、天人相和下的知识新解94
目录第二节从外显知识到内隐知识的新升级99
一、工业社会与智能社会的知识观99
二、人类知识与工业化发展阶段关系解码105
三、智能时代下知识新解108
第三节从学科界限到知识整合113
一、现存学科体系的问题与挑战113
二、从学科划分走向学科整合的紧迫性116
三、跨学科视野下的知识内涵120
124第四章教育+人工智能：教育模式的颠覆
**节崛起的人工智能124
一、从机械到智能：人类大脑的延伸124
二、从机械到智能：人类生命的重塑127
三、人工智能改变世界129
第二节当教育遇上人工智能131
一、人工智能，人脑何为？131
二、人机世界中的新型学习136
三、智能与生命，教育何如？142
第三节智能教育，打开未来教育之门150
一、新知识与新学习150
二、新组织与新样态156
三、新生教育生命体160
165第五章从分到合，教育走向终身化
**节知识整合：打破学科界限165
一、世界的整体性165
二、认识世界方法的整体性174
第二节整体变迁：步入终身教育时代183
一、现代教育终身化进程183
二、从量的积累走向质的突变193
三、迎接终身化教育新时代196
204第六章迎接第三次教育革命：如何完成教育转型
**节新时代与中国方案204
一、中国教育改革新时代204
二、推进2030年可持续发展的中国智慧208
三、跨入教育强国总方略217
第二节打造面向新时代的教育奠基工程221
一、从公共性走向“共同利益”：知识与教育的人文性
重塑221
二、人工智能+教育4.0战略：智慧型教育模式创建225
三、构建服务全民终身学习的教育体系230
第三节从工作社会走向学习型社会233
一、构筑学习型社会价值系统233
二、打造智慧型学习系统235
三、培育智慧型终身化教育系统237
241第七章迎接第三次教育革命：新教育革命已经到来
**节新技术与教育变革的深度融合241
一、区块链技术与教育变革241
二、计算教育学的悄然兴起248
第二节知识大融通浪潮一夜来袭249
一、席卷全球的STEM教育风暴250
二、项目式学习在我国252
三、综合实践活动253
第三节未来教育形态的多元呈现253
一、教育4.0全球教育框架253
二、未来学校259
三、数字化学习创新趋势270
四、雇主证书：平行教育体系萌芽274
五、摆脱学校科目的国家行动275
276尾声疫情期间中国大规模在线教育实践探索
280参考文献
293后记
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新工业革命与第三次教育革命 节选
时代正处在百年未遇之历史大变局中，全球新一轮科技革命和产业变革蓄势待发。习近平总书记多次强调，新一轮科技革命和产业变革正在创造历史性机遇, 要密切关注，*大程度把握这场革命创造的重大机遇。那么，这个机遇对中国的未来意味着什么呢？历史经验告诉我们，科技革命和产业变革决定着一个国家的兴衰成败。当下正在兴起的这场以人工智能机器人为代表的第四次工业革命，与分别以蒸汽机、电力和计算机为代表的前三次工业革命相比，它是一场送旧迎新的具有划时代意义的革命，这对整体还处于工业化中后期的中国而言，意义的重大性、深远性不言自明。就教育系统而言 ，如果说前三次工业革命成就了西方引领世界几百年的学校教育系统，那么，在时代演进日益加剧的今天，传统的学校教育系统愈来愈难以适应，各国都在开展对未来学校和未来教育的探索，建构新一代教育体系的使命已经历史地落在中国的肩上。初步占据了新工业革命制高点的中国，必须抓住这一重大发展机遇。
新工业革命与第三次教育革命 作者简介
周洪宇 1958年出生于湖北武汉。教育学硕士、历史学博士。华中师范大学教育学院教授（二级）、博士生导师。北京师范大学、南京大学、武汉大学等校兼职教授。长江教育研究院院长。全国人大代表，现任湖北省人大常委会副主任。兼任全国地方教育史志研究会副会长、中国教育学会教育史分会副会长、中国陶行知研究会副会长、国家基础教育课程教材专家咨询委员会委员、全国教育科学规划领导小组教育发展战略学科组成员、国家教育督导团专家组成员、教育部教师教育专家咨询委员会委员等职。长期研究教育史和教育政策问题。在国内外重要学术刊物上发表100余篇论文。
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