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陶行知艺友制教育思想对现代学徒制的启示价值 版权信息
- ISBN：9787517845515
- 条形码：9787517845515 ; 978-7-5178-4551-5
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
陶行知艺友制教育思想对现代学徒制的启示价值 内容简介
“艺友制”是陶行知于20世纪初为推广乡村教育而创造的一种培养乡村师资的教育模式，也是他师范教育思想的一大特色。本书旨在通过对陶行知“艺友制”教育思想的时代背景、内涵特征、历史意义的深度阐述，比较分析其与传统学徒制、现代学徒制的异同点，论述“艺友制”对发展现代职业教育尤其是开展现代学徒制的指导价值。
陶行知艺友制教育思想对现代学徒制的启示价值 目录
**章 艺友制与现代学徒制的比较研究
**节 传统学徒制与艺友制
一、传统学徒制的发展与特点综述
二、艺友制教育思想的提出和实践
第二节 现代学徒制及其在我国的开展
一、现代学徒制的“现代”定义
二、现代学徒制的提出背景
三、现代学徒制的*早实践与优势
四、现代学徒制的引进与开展
第三节 艺友制与现代学徒制的比较
一、艺友制与现代学徒制的相同点
二、艺友制与现代学徒制的不同点
第二章 借鉴艺友制开展现代学徒制的实践研究——以杭科院现代学徒制试点工作开展情况为例
**节 杭州科技职业技术学院职业教育概况
一、历史沿革
二、办学条件
三、办学规模
四、价值追求
五、办学目标
六、办学成效
第二节 杭科院借鉴艺友制开展现代学徒制的文化优势
一、杭科院传承行知思想创建特色文化的本源与落点
二、杭科院借鉴生活教育学说的育人实践探索
三、杭科院借鉴艺友制探索现代学徒制的应用价值
第三节 杭科院借鉴艺友制开展现代学徒制的实践探索
一、扎实开展现代学徒制的试点工作
二、努力开拓实践现代学徒制的工作路径
三、杭科院借鉴艺友制实践现代学徒制的工作成效
第三章 借鉴艺友制对现代学徒制建设的启示价值
**节 在教学过程中渗透现代学徒制教育的核心思想
一、借艺友制“师生合一”关系，显现代学徒制“以人为本”思想
二、借艺友制全过程教育方式，达现代学徒制全面育人目标
三、借艺友制全过程评价方式，促现代学徒制可持续人才培养
四、借艺友制言传身教方法，育现代学徒制社会个体兼顾人才
第二节 在现代学徒制教育中建构平等合作的教学关系
一、借鉴艺友间的相亲共志关系，构建拥有共同愿景的教学共同体
二、借鉴艺友授受共体特征，实现工学一体的“双师”“双身份”
三、借鉴艺友制亦师亦友的教学关系，拓展师生（徒）个性特长发挥新路径
第三节 制订现代学徒制教育具体实践的专业标准
一、借鉴艺友制学习内容具体规定，制订学徒教育课程、专业教学的标准
二、借鉴艺友制分期分层分内容教学实践，有序落实教学目标、建构制度体系
三、借鉴艺友制教学做场所合一，建设工学一体学习空间和教学平台
第四节 诠释现代学徒制技能人才培养的教育内涵
一、借鉴艺友制即时层级评价，促进职业能力及专业素质的持续提升
二、借鉴艺友制边学边做边教教学内涵，契合社会持续发展创新需要
三、借鉴艺友制应时应世顺势实践，培养精细化分工需要的个性化人才
四、借鉴艺友制因应时代危情教育，培养现代社会亟需的创新型技术技能人才
参考文献
后记
**节 传统学徒制与艺友制
一、传统学徒制的发展与特点综述
二、艺友制教育思想的提出和实践
第二节 现代学徒制及其在我国的开展
一、现代学徒制的“现代”定义
二、现代学徒制的提出背景
三、现代学徒制的*早实践与优势
四、现代学徒制的引进与开展
第三节 艺友制与现代学徒制的比较
一、艺友制与现代学徒制的相同点
二、艺友制与现代学徒制的不同点
第二章 借鉴艺友制开展现代学徒制的实践研究——以杭科院现代学徒制试点工作开展情况为例
**节 杭州科技职业技术学院职业教育概况
一、历史沿革
二、办学条件
三、办学规模
四、价值追求
五、办学目标
六、办学成效
第二节 杭科院借鉴艺友制开展现代学徒制的文化优势
一、杭科院传承行知思想创建特色文化的本源与落点
二、杭科院借鉴生活教育学说的育人实践探索
三、杭科院借鉴艺友制探索现代学徒制的应用价值
第三节 杭科院借鉴艺友制开展现代学徒制的实践探索
一、扎实开展现代学徒制的试点工作
二、努力开拓实践现代学徒制的工作路径
三、杭科院借鉴艺友制实践现代学徒制的工作成效
第三章 借鉴艺友制对现代学徒制建设的启示价值
**节 在教学过程中渗透现代学徒制教育的核心思想
一、借艺友制“师生合一”关系，显现代学徒制“以人为本”思想
二、借艺友制全过程教育方式，达现代学徒制全面育人目标
三、借艺友制全过程评价方式，促现代学徒制可持续人才培养
四、借艺友制言传身教方法，育现代学徒制社会个体兼顾人才
第二节 在现代学徒制教育中建构平等合作的教学关系
一、借鉴艺友间的相亲共志关系，构建拥有共同愿景的教学共同体
二、借鉴艺友授受共体特征，实现工学一体的“双师”“双身份”
三、借鉴艺友制亦师亦友的教学关系，拓展师生（徒）个性特长发挥新路径
第三节 制订现代学徒制教育具体实践的专业标准
一、借鉴艺友制学习内容具体规定，制订学徒教育课程、专业教学的标准
二、借鉴艺友制分期分层分内容教学实践，有序落实教学目标、建构制度体系
三、借鉴艺友制教学做场所合一，建设工学一体学习空间和教学平台
第四节 诠释现代学徒制技能人才培养的教育内涵
一、借鉴艺友制即时层级评价，促进职业能力及专业素质的持续提升
二、借鉴艺友制边学边做边教教学内涵，契合社会持续发展创新需要
三、借鉴艺友制应时应世顺势实践，培养精细化分工需要的个性化人才
四、借鉴艺友制因应时代危情教育，培养现代社会亟需的创新型技术技能人才
参考文献
后记
展开全部
陶行知艺友制教育思想对现代学徒制的启示价值 作者简介
丁水娟，浙江杭州人，研究员，多年从事陶行知教育思想的理论和实践研究。任杭州科技职业技术学院陶行知研究中心主任，中国陶行知研究会理事，浙江省陶行知研究会常务理事，杭州市陶行知研究会常务理事，杭州市社会科学界联合会理事，杭州市“十四五”哲学社会科学学科专家组专家，杭州社科能人讲师团成员，当选中国工会第十七次全国代表大会代表。出版专著《陶行知职业教育思想及其当代价值》。所作《贾儒结合：陶行知职业教育思想的本土化特质探析》等10多篇论文在核心期刊、大学学报等刊物上发表。主持教育部人文社会科学研究规划基金项目“陶行知‘艺友制’教育思想对现代学徒制的价值研究”等各级各类课题项目近10个。
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