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情感文明学校的德育课程设置:情感德育课程的操作与案例 版权信息
- ISBN：9787303271771
- 条形码：9787303271771 ; 978-7-303-27177-1
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
情感文明学校的德育课程设置:情感德育课程的操作与案例 内容简介
当下，许多学校开始关注德育对学校管理，乃至于对学科教学的促进功能。当前的德育工作，已经从知识灌输式德育、行为规范式德育向更加人文、深入学生心灵的德育转变。因为任何的德育若不诉诸于学生的内心世界，不能激起学生自身学习德育的意向，不能让学生对德育活动产生情感体验，所学德育知识没有成为学生自身生命相关的认知，则这些德育很难见效，更不用谈效果能够持续多久。我国有名情感教育专家朱小蔓教授提出的情感德育，便是一种指向心灵成长的德育。因为指向心灵成长的德育，无论是鲁洁教授提出的生活德育，还是檀传宝教授提出的欣赏型德育，其内在机理都是相通的，都是看重学生学习德育的内在动机、价值取向、情绪情感等因素的。在朱小蔓教授及其团队指导下，本校历经四年，开展了情感德育大课程的实践探索，本书便是这一探索的实践结晶。
情感文明学校的德育课程设置:情感德育课程的操作与案例 目录
**章 情感德育课程总述
**节 基本概念与基本主张
一、道德的含义与功能
二、德育的内涵与价值
三、情感的成分与样态
四、情感德育的意涵
五、情感德育课程的概念与基本构成
第二节 情感德育课程的操作要义
一、以“情”为基点
二、以“善”为旨归
三、以“体验”为表征
四、以“关系”为纽带
五、以“活动”为主要载体
第三节 情感德育操作过程中的误区澄清
一、知识化的德育不等于道德认知模式
二、行为规约式的德育不等于社会学习模式
三、情感德育范式不等于体谅模式
第二章 学科情感德育课程
**节 课程概述
一、学科情感德育课程的意涵与特征
二、学科开展情感德育课程的必要性
三、学科开展情感德育课程的可能性
四、学科开展情感德育的实施路径
第二节 课程示例
一、语文学科情感德育实践示例
二、数学学科情感德育实践示例
三、英语学科情感德育实践示例
四、政治学科情感德育实践示例
五、历史学科情感德育实践示例
六、地理学科情感德育实践示例
七、物理学科情感德育实践示例
八、化学学科情感德育实践示例
九、生物学科情感德育实践示例
十、音乐学科情感德育实践示例
十一、体育学科情感德育实践示例
十二、美术学科情感德育实践示例
第三章 情感德育活动课程概述
**节 课程概述
一、以学生情感培养为主线，展示学校德育的魅力
二、以活动课程建设为架构，拓展学校德育的天地
三、以自主建构为取向，提升学校德育的品性
第二节 课程示例
一、“诚信超市”活动
二、“爱心雨披”活动
三、“情满田中”爱心义卖活动
四、“生命‘诚’可贵”主题班会活动
五、“美好生活，情绪表达”班会活动
六、“美好生活，宽以待人”班会活动
七、“我把小伙伴带回家”——汉藏伙伴共贺藏历新年主题活动
八、“制度中的情感味道之十全十美班级篇”活动
第四章 学生关怀实践自育课程概述
**节 课程概述
一、为什么学生需要道德自育实践
二、自育课程为什么选择关怀主题
三、学生如何开展自育课程实践
第二节 学生关怀实践自育课程示例
一、如东社会实践中的关怀行动
二、“我回母校看老师”活动
三、“我把车子排成一条线”活动
四、“我给长辈送礼物”活动
五、“我为父母倒杯水”活动
六、“关爱一线牵”活动
第五章 家校合作共情陪伴课程
**节 课程概述
一、情感德育特别需要家校合作
二、“共情陪伴”是家校情感德育合作的实践标识
三、“共情陪伴”课程的实施与保障
第二节 课程示例
一、“好家风进校园”活动
二、家长志愿者活动
三、“有话好好说”亲子班会活动
四、家庭互教活动
五、家校共育之学生转化活动
参考文献
**节 基本概念与基本主张
一、道德的含义与功能
二、德育的内涵与价值
三、情感的成分与样态
四、情感德育的意涵
五、情感德育课程的概念与基本构成
第二节 情感德育课程的操作要义
一、以“情”为基点
二、以“善”为旨归
三、以“体验”为表征
四、以“关系”为纽带
五、以“活动”为主要载体
第三节 情感德育操作过程中的误区澄清
一、知识化的德育不等于道德认知模式
二、行为规约式的德育不等于社会学习模式
三、情感德育范式不等于体谅模式
第二章 学科情感德育课程
**节 课程概述
一、学科情感德育课程的意涵与特征
二、学科开展情感德育课程的必要性
三、学科开展情感德育课程的可能性
四、学科开展情感德育的实施路径
第二节 课程示例
一、语文学科情感德育实践示例
二、数学学科情感德育实践示例
三、英语学科情感德育实践示例
四、政治学科情感德育实践示例
五、历史学科情感德育实践示例
六、地理学科情感德育实践示例
七、物理学科情感德育实践示例
八、化学学科情感德育实践示例
九、生物学科情感德育实践示例
十、音乐学科情感德育实践示例
十一、体育学科情感德育实践示例
十二、美术学科情感德育实践示例
第三章 情感德育活动课程概述
**节 课程概述
一、以学生情感培养为主线，展示学校德育的魅力
二、以活动课程建设为架构，拓展学校德育的天地
三、以自主建构为取向，提升学校德育的品性
第二节 课程示例
一、“诚信超市”活动
二、“爱心雨披”活动
三、“情满田中”爱心义卖活动
四、“生命‘诚’可贵”主题班会活动
五、“美好生活，情绪表达”班会活动
六、“美好生活，宽以待人”班会活动
七、“我把小伙伴带回家”——汉藏伙伴共贺藏历新年主题活动
八、“制度中的情感味道之十全十美班级篇”活动
第四章 学生关怀实践自育课程概述
**节 课程概述
一、为什么学生需要道德自育实践
二、自育课程为什么选择关怀主题
三、学生如何开展自育课程实践
第二节 学生关怀实践自育课程示例
一、如东社会实践中的关怀行动
二、“我回母校看老师”活动
三、“我把车子排成一条线”活动
四、“我给长辈送礼物”活动
五、“我为父母倒杯水”活动
六、“关爱一线牵”活动
第五章 家校合作共情陪伴课程
**节 课程概述
一、情感德育特别需要家校合作
二、“共情陪伴”是家校情感德育合作的实践标识
三、“共情陪伴”课程的实施与保障
第二节 课程示例
一、“好家风进校园”活动
二、家长志愿者活动
三、“有话好好说”亲子班会活动
四、家庭互教活动
五、家校共育之学生转化活动
参考文献
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情感文明学校的德育课程设置:情感德育课程的操作与案例 作者简介
陈永兵，江苏省南通田家炳中学校长，中国陶行知研究会教育与情感文明专业委员会副理事长、全国情感文明教育学校联盟主席；长期致力于学校育人思想与途径的探索，提出了“校园情感场生态构建”的办学思想和研究主张，在学校全面推进校本化的情感教育实践研究，构建起了基于场生态的情感育人体系；曾主持全国教育科学规划课题“普通中学情感德育实践形态的探索”和江苏省教育科学规划课题“普通中学校园情感场生态构建的研究”，在全国十多个省市产生了较大影响。
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