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在线教师专业发展研究 版权信息
- ISBN：9787306072986
- 条形码：9787306072986 ; 978-7-306-07298-6
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
在线教师专业发展研究 内容简介
在线教学是近年来快速成长的新型教育模式，在线教师已发展为一个有别于传统教师的群体，在线教师所面临的挑战和专业发展路径亦有别于传统教师。本书对在线教师如何在专业发展的道路上提升自身的设计、教学、研究、信息和学习能力做出了全面的指导。本书将在线教师的专业发展总结为“正心”“取势”“明道”“优术”“化生”五个关键词，并指出它们既是在线教学的基本逻辑，也是在线教师专业发展的渐进路径。
在线教师专业发展研究 目录
**章 缘起：在线教师之专业发展
**节 在线教学之发展
一、在线教学之演进
二、在线教学之内涵
三、在线教学之特征
四、在线教学之优劣
第二节 在线教师之职业
一、在线教师之内涵
二、在线教师之分类
三、在线教师之角色
第三节 在线教师之能力
一、在线教师之设计力
二、在线教师之开发力
三、在线教师之教学力
四、在线教师之研究力
五、在线教师之信息力
六、在线教师之学习力
第四节 在线教师之专业发展
一、专业发展之内涵
二、专业发展之进阶
三、专业发展之修炼
本章小结
第二章 正心：在线教学之境界
**节 立德树人之初心
一、德与才，德为先
二、立德树人之内涵
三、坚守立德树人之初心
四、掌握立德树人之方法
第二节 律己立己之决心
一、律己立己之必要性
二、在线教师律己之法
三、在线教师立己之法
第三节 开放共享之公心
一、开放共享之必要性
二、树立开放共享之公心
三、掌握开放共享之方法
第四节 桃李天下之爱心
一、在线教师更易桃李满天下
二、在线教学更需博爱之心
三、博爱学习者之法
本章小结
第三章 取势：在线教学之趋势
**节 信息技术发展之势
一、信息技术演进路径
二、信息技术发展趋势
第二节 在线教育发展之势
一、在线教育发展历程
二、在线教育发展现状
三、在线教育发展趋势
第三节 在线教学发展之势
一、在线教学发展主线
二、在线教学发展历程
三、在线教学发展趋势
本章小结
第四章 明道：在线教学之规律
**节 自助与响应之道
一、自助与响应之内涵
二、相关理论支撑
三、自助式学习之方法
四、响应式教学之方法
第二节 回归与融合之道
一、回归与融合之需求
二、回归与融合之内涵
三、相关理论支撑
四、回归与融合之方法
第三节 泛在与适需之道
一、泛在与适需之必要
二、泛在与适需之内涵
三、相关理论支撑
四、泛在与适需之方法
本章小结
第五章 优术：在线课程之设计
**节 在线课程设计目标与导向
一、设计目标
二、设计导向
三、设计路径
第二节 在线课程“三端”调研
一、调研目标与方法
二、学习者端调研
三、教师端调研
四、市场端调研
第三节 在线课程“五维”分析
一、师生：由谁来教、谁会来学
二、内容：能教什么、需学什么
三、方法：如何去教、如何去学
四、环境：在哪里教、在哪里学
五、评价：如何评教、如何评学
第四节 在线课程“八要素”设计
一、以发展思维引领在线课程目标设计
二、以高阶思维引领在线课程内容设计
三、以价值思维引领在线课程思政设计
四、以开放思维引领在线课程模式设计
五、以用户思维引领在线课程服务设计
六、以生态思维引领在线课程环境设计
七、以数据思维引领在线课程评价设计
八、以创新思维引领在线课程特色设计
本章小结
第六章 优术：在线课程之开发
**节 在线课程开发内容
一、在线课程开发内涵
二、资源建设内容
三、平台部署内容
第二节 在线课程开发导向
一、团队建设导向
二、资源建设导向
三、平台部署导向
第三节 资源建设
一、预置性学习资源建设
二、形成性学习资源建设
第四节 平台部署
一、学习平台特征与分类
二、自助式学习环境建构
三、响应式教学环境建构
四、学习平台页面布局
本章小结
第七章 优术：在线课程之教学
**节 在线课程教学导向
一、学习资源用起来
二、学习者动起来
三、在线课堂活起来
四、教学成效多起来
第二节 在线课程教学模式与策略
一、在线课程教学模式
二、在线课程教学策略
第三节 在线课程教学准备
一、组建团队
二、确定流程
三、制订方案
四、准备条件
第四节 在线课程教学实施
一、导学服务
二、助学服务
三、促学服务
第五节 在线课程学习督促
一、督学服务必要性
二、督学服务目标
三、督学服务内容
四、督学服务工具
五、督学服务要点
本章小结
第八章 优术：在线课程之评价
**节 在线课程评价导向
一、在线课程评价功能
二、在线课程评价导向
三、在线课程评价原则
第二节 在线课程评价内容
一、教的评价
二、学的评价
本章小结
第九章 化生：在线教学之研究
**节 研究范畴与研究选题
一、研究范畴
二、研究选题
第二节 研究方案与研究方法
一、研究方案
二、研究方法
第三节
**节 在线教学之发展
一、在线教学之演进
二、在线教学之内涵
三、在线教学之特征
四、在线教学之优劣
第二节 在线教师之职业
一、在线教师之内涵
二、在线教师之分类
三、在线教师之角色
第三节 在线教师之能力
一、在线教师之设计力
二、在线教师之开发力
三、在线教师之教学力
四、在线教师之研究力
五、在线教师之信息力
六、在线教师之学习力
第四节 在线教师之专业发展
一、专业发展之内涵
二、专业发展之进阶
三、专业发展之修炼
本章小结
第二章 正心：在线教学之境界
**节 立德树人之初心
一、德与才，德为先
二、立德树人之内涵
三、坚守立德树人之初心
四、掌握立德树人之方法
第二节 律己立己之决心
一、律己立己之必要性
二、在线教师律己之法
三、在线教师立己之法
第三节 开放共享之公心
一、开放共享之必要性
二、树立开放共享之公心
三、掌握开放共享之方法
第四节 桃李天下之爱心
一、在线教师更易桃李满天下
二、在线教学更需博爱之心
三、博爱学习者之法
本章小结
第三章 取势：在线教学之趋势
**节 信息技术发展之势
一、信息技术演进路径
二、信息技术发展趋势
第二节 在线教育发展之势
一、在线教育发展历程
二、在线教育发展现状
三、在线教育发展趋势
第三节 在线教学发展之势
一、在线教学发展主线
二、在线教学发展历程
三、在线教学发展趋势
本章小结
第四章 明道：在线教学之规律
**节 自助与响应之道
一、自助与响应之内涵
二、相关理论支撑
三、自助式学习之方法
四、响应式教学之方法
第二节 回归与融合之道
一、回归与融合之需求
二、回归与融合之内涵
三、相关理论支撑
四、回归与融合之方法
第三节 泛在与适需之道
一、泛在与适需之必要
二、泛在与适需之内涵
三、相关理论支撑
四、泛在与适需之方法
本章小结
第五章 优术：在线课程之设计
**节 在线课程设计目标与导向
一、设计目标
二、设计导向
三、设计路径
第二节 在线课程“三端”调研
一、调研目标与方法
二、学习者端调研
三、教师端调研
四、市场端调研
第三节 在线课程“五维”分析
一、师生：由谁来教、谁会来学
二、内容：能教什么、需学什么
三、方法：如何去教、如何去学
四、环境：在哪里教、在哪里学
五、评价：如何评教、如何评学
第四节 在线课程“八要素”设计
一、以发展思维引领在线课程目标设计
二、以高阶思维引领在线课程内容设计
三、以价值思维引领在线课程思政设计
四、以开放思维引领在线课程模式设计
五、以用户思维引领在线课程服务设计
六、以生态思维引领在线课程环境设计
七、以数据思维引领在线课程评价设计
八、以创新思维引领在线课程特色设计
本章小结
第六章 优术：在线课程之开发
**节 在线课程开发内容
一、在线课程开发内涵
二、资源建设内容
三、平台部署内容
第二节 在线课程开发导向
一、团队建设导向
二、资源建设导向
三、平台部署导向
第三节 资源建设
一、预置性学习资源建设
二、形成性学习资源建设
第四节 平台部署
一、学习平台特征与分类
二、自助式学习环境建构
三、响应式教学环境建构
四、学习平台页面布局
本章小结
第七章 优术：在线课程之教学
**节 在线课程教学导向
一、学习资源用起来
二、学习者动起来
三、在线课堂活起来
四、教学成效多起来
第二节 在线课程教学模式与策略
一、在线课程教学模式
二、在线课程教学策略
第三节 在线课程教学准备
一、组建团队
二、确定流程
三、制订方案
四、准备条件
第四节 在线课程教学实施
一、导学服务
二、助学服务
三、促学服务
第五节 在线课程学习督促
一、督学服务必要性
二、督学服务目标
三、督学服务内容
四、督学服务工具
五、督学服务要点
本章小结
第八章 优术：在线课程之评价
**节 在线课程评价导向
一、在线课程评价功能
二、在线课程评价导向
三、在线课程评价原则
第二节 在线课程评价内容
一、教的评价
二、学的评价
本章小结
第九章 化生：在线教学之研究
**节 研究范畴与研究选题
一、研究范畴
二、研究选题
第二节 研究方案与研究方法
一、研究方案
二、研究方法
第三节
展开全部
在线教师专业发展研究 作者简介
曾祥跃，湖南溆浦人，教育技术学博士，副研究员，现在广东开放大学工作。曾在中山大学高等继续教育学院(网络教育学院)从事继续教育与网络教育管理与研究工作15年，任院长助理9年。发表与继续教育相关的学术论文35篇，其中，CSSCI期刊论文11篇；出版学术专著《网络远程教育生态学》。近年专注于继续教育学科研究，先后发表继续教育学科研究论文《继续教育范畴论》《继续教育学科论》《继续教育学逻辑起点论》《重构与升华：继续教育学科建构研究》等。
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