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多媒体网络环境下英语教学变革与发展研究 版权信息
- ISBN：9787563968619
- 条形码：9787563968619 ; 978-7-5639-6861-9
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
多媒体网络环境下英语教学变革与发展研究 内容简介
《多媒体网络环境下英语教学变革与发展研究》**章为绪论，主要阐述了英语教学的现状、英语教学的理论基础，以及当代高校英语教学等内容；第二章为多媒体英语教学，主要阐述了多媒体英语教学的理论基础、多媒体英语教学的基本原则和多媒体英语教学的问题与对策等内容；第三章为多媒体网络环境下英语教学的生成，主要阐述了多媒体网络技术、多媒体网络技术在英语教学中的发展历程和多媒体网络环境下英语教学的发展方向等内容；第四章为多媒体网络环境下英语教学设计的变革，主要阐述了教学设计理论和多媒体网络环境下的英语教学设计等内容；第五章为多媒体网络环境下英语教学模式的变革，主要阐述了慕课模式、微课模式和翻转课堂模式等内容；第六章为多媒体网络环境下英语教学资源的变革，主要阐述了网络多媒体资源的特点、英语教学网络多媒体资源，以及网络多媒体资源的检索和网络多媒体英语学习平台等内容；第七章为多媒体网络环境下英语教师的发展，主要阐述了多媒体网络环境下大学英语教师的角色定位、英语教师的综合素质培养，以及大学英语教师的发展途径等内容；第八章为多媒体网络环境下英语教学的前景展望，主要阐述了多媒体网络技术为英语教学带来的机遇、多媒体网络环境下英语教学面临的挑战，以及多媒体网络环境下英语教学的应对策略等内容。
多媒体网络环境下英语教学变革与发展研究 目录
**章 绪论
**节 英语教学的现状
第二节 英语教学的理论基础
第三节 当代高校英语教学概述
第二章 多媒体英语教学
**节 多媒体英语教学的理论基础
第二节 多媒体英语教学的基本原则
第三节 多媒体英语教学的问题与对策
第三章 多媒体网络环境下英语教学的生成
**节 多媒体网络技术概述
第二节 多媒体网络技术在英语教学中的发展历程
第三节 多媒体网络环境下英语教学的发展方向
第四章 多媒体网络环境下英语教学设计的变革
**节 教学设计理论
第二节 多媒体网络环境下的英语教学设计
第五章 多媒体网络环境下英语教学模式的变革
**节 慕课模式
第二节 微课模式
第三节 翻转课堂模式
第六章 多媒体网络环境下英语教学资源的变革
**节 网络多媒体资源的特点
第二节 英语教学网络多媒体资源
第三节 网络多媒体资源的检索
第四节 网络多媒体英语学习平台
第七章 多媒体网络环境下英语教师的发展
**节 多媒体网络环境下英语教师的角色定位
第二节 多媒体网络环境下大学英语教师的综合素质培养
第三节 大学英语教师的发展途径
第八章 多媒体网络环境下英语教学的前景展望
**节 多媒体网络技术为英语教学带来的机遇
第二节 多媒体网络环境下英语教学面临的挑战
第三节 多媒体网络环境下英语教学的应对策略
参考文献
**节 英语教学的现状
第二节 英语教学的理论基础
第三节 当代高校英语教学概述
第二章 多媒体英语教学
**节 多媒体英语教学的理论基础
第二节 多媒体英语教学的基本原则
第三节 多媒体英语教学的问题与对策
第三章 多媒体网络环境下英语教学的生成
**节 多媒体网络技术概述
第二节 多媒体网络技术在英语教学中的发展历程
第三节 多媒体网络环境下英语教学的发展方向
第四章 多媒体网络环境下英语教学设计的变革
**节 教学设计理论
第二节 多媒体网络环境下的英语教学设计
第五章 多媒体网络环境下英语教学模式的变革
**节 慕课模式
第二节 微课模式
第三节 翻转课堂模式
第六章 多媒体网络环境下英语教学资源的变革
**节 网络多媒体资源的特点
第二节 英语教学网络多媒体资源
第三节 网络多媒体资源的检索
第四节 网络多媒体英语学习平台
第七章 多媒体网络环境下英语教师的发展
**节 多媒体网络环境下英语教师的角色定位
第二节 多媒体网络环境下大学英语教师的综合素质培养
第三节 大学英语教师的发展途径
第八章 多媒体网络环境下英语教学的前景展望
**节 多媒体网络技术为英语教学带来的机遇
第二节 多媒体网络环境下英语教学面临的挑战
第三节 多媒体网络环境下英语教学的应对策略
参考文献
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多媒体网络环境下英语教学变革与发展研究 节选
二、多媒体网络环境下英语教学设计的要素 英语课程设计是英语教学的重要环节，是英语教学的**步，设计好英语教学的每个环节至关重要。英语教师要了解和掌握英语教学设计的各个基本要素，以教学大纲为准绳，以学情为依据，从而设计出适合教授对象的各个教学环节，形成切实可行的教案，实现预期的教学目标。 总体来说，多媒体网络环境下英语教学设计主要包含十个要素：课程目标、课程标准、课程内容与教材、教学模式、学习策略、教学策略、教学时间和空间、教学过程、教学评价与教学反思。 （一）课程目标 著名的美国教育家、课程理论专家、评价理论专家拉尔夫·泰勒（Ralph Tyler）是现代课程理论的重要奠基者，被誉为“当代教育评价之父”和“现代课程理论之父”。他所撰写的《课程与教学的基本原理》，被誉为“现代课程理论的圣经”。在这本书中，泰勒提出了课程编制的四个步骤或阶段：确定教育目标、选择教育经验、组织学习经验和评价教育结果。这就是后来教育工作者所称的“泰勒原理”。在“泰勒原理”中，教育目标占据首位，而关于课程目标，泰勒指出其主要源自对学生的研究、对当代社会生活的研究和学科专家的建议。 对于英语教育来说，其总体目标是培养学生综合语言运用能力，英语学习有利于学生的心智发展，有利于提高学生的综合人文素养。英语课程的总体目标包含语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个基本目标。语言知识和语言技能是学生综合语言运用能力的基础；文化意识的培养有助于学生正确地理解语言和得体地使用语言；积极的情感态度更加有助于激发学生学习的主动性，使英语学习持续发展；有效的学习策略有助于学生进一步提高学习效率，从而发展自主学习能力。这五个学习目标相辅相成。 英语课程设计要以这五个课程目标为依据，根据学生的实际情况，确立长期、中期和实时教学目标，制订出切实有效的教学计划，从而高质量、高标准地完成每节课的教学任务。 首先，课程目标的设定要以促进学生的身心发展为出发点，以学生自身的身心需求为根本。课程设计要面向全体学生，课程设计者既要考虑学生的共同需求，又要顾全学生的特殊的个性化需求。课程设计者要充分掌握学生的学习特点和学习风格，主动培养学生的学习兴趣，提高学生的认知水平，努力为学生提供良好的英语学习氛围，这样才能更好地完成教学任务，达到预期教学目标。 在满足学生自身需求的同时，还要满足社会发展的需求。在世界经济快速发展的21世纪，经济全球化时代的英语课程设计更需符合国际需求。培养学生的全球意识和创新精神是21世纪人才培养的目标。在满足教育的个性和社会属性的同时，英语课程目标的设定还要尊重英语学科自身发展的需求。英语学科作为一个学科，不仅是学生未来发展的一种工具学科，还同时是一种知识的载体。通过英语课程的学习，学生既学到英语语言知识和技能，又可以通过学科的学习，了解西方世界的科学技术、风土人情、政治体系、社会文化等。英语学科和其他学科一样，具有自身的专业性、系统性和规范性，科学系统的英语学习对跨文化交流有着非常积极的作用。 其次，由于学生认知水平、情感态度、学习风格、学习环境等的差异，英语课程目标设定呈现复杂化，如何克服这些因素的制约，实现预期教学目标，英语课程目标的设定要遵循以下原则：**，课程目标的设定要面向全体学生。课程设计者要严格按照本校课程标准的要求制订出面向全体学生、培养全体学生的学习兴趣和学习积极性、以学生为中心的教学模式，同时还要注重学生的个体差异与个性发展，让每个学生在课堂上都有所思、有所学。要培养尖子生，又要有目的地提升中等生的学习水平，同时也不能让一个学生掉队。第二，课程目标的设定要注重科学性。英语作为一个学科，其教学目标的设定一定要从学生的实际出发，遵循学生生理和心理发展的客观规律，尤其是学生的认知水平，切勿好高骛远。第三，课程目标的设定要具有系统性。英语作为一种语言，其本身有其内在的规律。语法、词汇、句法等一系列的英语知识有着自身的知识体系。英语课程设计者要力求明确教学目标，注重应用知识体系及其内在联系，使课程目标的确立更加系统化。 ……
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