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班主任事业成功之路:班主任新经典丛书 版权信息
- ISBN：9787510029967
- 条形码：9787510029967 ; 978-7-5100-2996-7
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
班主任事业成功之路:班主任新经典丛书 内容简介
《班主任事业成功之路》根据班主任工作的实际需求，分门别类地对班主任的专业发展、班级管理、工作方法等方方面面进行了介绍，辅以一线教师的实践案例，为广大教师提供了丰富的参考资源。尤为可贵的是，本丛书注重时代性，研究和解决了一些当前教育情形下的新问题，可谓是班主任教师们新的经典。
班主任事业成功之路:班主任新经典丛书 目录
引言
**章 明确角色定位
**节 班级制与班主任的地位
第二节 班主任的多重角色
第三节 从知识引导到精神关怀
第四节 班主任角色变化及实现策略
第二章 培养素质与能力
**节 师爱是教育的灵魂
第二节 班主任的道德素养
第三节 班主任的人格魅力
第四节 班主任的知识素养
第五节 班主任的能力素养
第三章 重视心理健康及其教育
**节 班主任的心理素养
第二节 调节心理矛盾与压力
第三节 开展学生心理健康教育
第四章 善于合作与借力
**节 协调各方形成教育合力
第二节 合作与交往的艺术
第三节 齐心协力构建班级文化
第五章 家校合作的艺术
**节 家校合作的意义
第二节 家校沟通的途径
第三节 家校沟通的策略与技巧
第四节 班主任与家长的交往艺术
第六章 班主任的专业成长
**节 班主任专业化的意义
第二节 班主任专业化与反思
第三节 做研究型的班主任
附录 中华人民共和国未成年人保护法
**章 明确角色定位
**节 班级制与班主任的地位
第二节 班主任的多重角色
第三节 从知识引导到精神关怀
第四节 班主任角色变化及实现策略
第二章 培养素质与能力
**节 师爱是教育的灵魂
第二节 班主任的道德素养
第三节 班主任的人格魅力
第四节 班主任的知识素养
第五节 班主任的能力素养
第三章 重视心理健康及其教育
**节 班主任的心理素养
第二节 调节心理矛盾与压力
第三节 开展学生心理健康教育
第四章 善于合作与借力
**节 协调各方形成教育合力
第二节 合作与交往的艺术
第三节 齐心协力构建班级文化
第五章 家校合作的艺术
**节 家校合作的意义
第二节 家校沟通的途径
第三节 家校沟通的策略与技巧
第四节 班主任与家长的交往艺术
第六章 班主任的专业成长
**节 班主任专业化的意义
第二节 班主任专业化与反思
第三节 做研究型的班主任
附录 中华人民共和国未成年人保护法
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班主任事业成功之路:班主任新经典丛书 节选
一、与任课教师的交往艺术班主任的工作是否卓有成效，不仅仅取决于班主任个人的工作态度、能力和水平，还取决于教师集体及其与班主任的配合程度。班主任应主动与本班各科教师取得联系，互通情况，统一要求，使本班任课教师形成一个坚强的教师集体。班主任协调好任课教师之间的关系，是形成团结友爱，积极向上的班集体所不可缺少的条件。 1.班主任要虚心听取任课教师对本班学生各方面情况的反映 从整体而言，班主任对本班学生的感情，要比任课教师与学生的感情密切，因为班主任与学生相处的时间长，共同参与的活动多，对学生了解比较深入，对本班学生所负的责任要比任课教师所负的责任大得多。正是如此，才更需要班主任虚心听取任课教师对本班学生各方面情况的反映，以便更好地担负起自己的责任。有的班主任喜欢听任课教师对本班学生的赞扬，而不愿意听取任课教师对本班学生的批评；也有的班主任对任课教师所反映的本班学生的问题，采取应付了事的态度，不认真解决；还有的班主任对本班学生护短，袒护学生的问题。这些现象都是班主任应该加以注意并力求避免的。 为了做好班主任工作，在教师中形成一个坚强的教育集体，班主任必须抛弃一切不正确的思想观念，把教书育人放在首位，不应以自己的感情和对学生的亲疏远近来听取任课教师对学生的评价。 2.维护任课教师的形象，树立任课教师的威信 班主任如何对待评价任课教师，直接影响自己在学生心目中的形象和威信。要让别人尊重自己，首先就要尊重别人。班主任对任课教师的尊重，正是以自己的行动来教育学生应该尊重他人。很难想象一个不尊重别人的班主任会得到学生的尊重。作为一名班主任，要注意从以下几方面维护任课教师的形象，树立任课教师的威信。 （1）不在学生中议论、评价任课教师的缺点 金无足赤，人无完人。不仅任课教师，就连班主任自己都可能在教学水平、对待优差生的态度等方面，存在着令某些学生不满意的地方。班主任要从一分为二的角度出发，对学生加以正确的引导。切不可为了抬高自己，在学生中有意无意地贬低以至诋毁任课教师。否则，不仅不利于形成教育集体，还容易在学生中造成不尊重教师的不良习气。青少年精力旺盛、敏感、好奇，喜欢对教师和同学评头品足。但由于学生的认知能力有限，对教师或同学的评价往往出现错误或主观片面性，这是正常的、难免的。当班主任听到学生这些议论时，应明确地纠正学生的错误评价，切不可顺水推舟，推波助澜。 （2）正确对待任课教师在课堂教学中出现的失误 人不可能不犯错误。教师在教学过程中也可能会出现这样或那样的失误。当任课教师在教学中出现失误后，班主任要在班级做正面的解释，增强学生对教师的理解；在同事中不能把任课教师的教学失误加以扩散，更不能以此讽刺、挖苦任课教师。班主任要积极主动地与任课教师共同协商，找到处理课堂教学失误的*佳途径，探讨如何才能避免出现课堂失误，这样，既维护了任课教师的形象，树立了任课教师的威信，也增加了班级教育的合力。3.班主任与任课教师要志同道合、步调一致、目标统一所谓“志同道合、步调一致、目标统一”，就是班主任邀请本班任课教师共商班级大事，让班级的奋斗目标得到任课教师的认可，争取任课教师的支持和配合。一个人的能力和水平毕竟有限，如果再得不到任课教师的支持和配合，要实现班级的工作目标是不可能的。为此，班主任要与任课教师保持良好的人际关系，与任课教师心往一处想，劲往一处使。 要做到与任课教师步调一致，目标统一，主要有以下三条途径。 （1）班主任在开学前后应邀请本班任课教师，共商班级大事，让班级的奋斗目标获得任课教师的认可，争取他们的支持。 （2）平时邀请任课教师参加本班的团队日活动、春（秋）游、新年联欢或兴趣小组等集体活动。 （3）通过个别交谈的方式把班级的奋斗目标及其他大事告诉任课教师，以期获得他们的支持和理解。 4.班主任与任课教师经常互通情况 班主任要想科学合理地教育管理班级，必须掌握班级的所有信息，而任课教师有时会掌握一些班主任所不了解的班级情况。为此，班主任要经常与任课教师进行联系，沟通情况，借助于任课教师，获得一些可贵的“情报”，同时也可以征求任课教师对本班工作的意见和建议，以便进一步改进班级的教育管理工作。另外，通过和任课教师的交往，班主任可以将自己的教育管理方法、思路传达给任课教师，以求得任课教师的配合，做到班主任和任课教师步调一致，要求统一，齐抓共管，从而更好地做好班集体的工作。
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