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薛法根与组块教学 版权信息
- ISBN：9787303233281
- 条形码：9787303233281 ; 978-7-303-23328-1
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
薛法根与组块教学 本书特色
事业，因与名家分享而辉煌 这是一套，寻找教育家成长智慧的丛书 这是一套，凝集当代教学思想流派的精粹 这是一套，展示教学实践案例的大典
薛法根与组块教学 内容简介
1.本书为“教育家成长丛书（新版）”之一，符合国家“到2035年，教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升，培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的很好教师、数以万计的教育家型教师”的政策思想。2.作者主要从 成长历程、教育思想概述、课堂实录、专家评述、社会反响等几部分全景式反思其教育思想、教育智慧、专业精神和专业人格的形成过程与教学实践过程。本书作者潜心研究文化素质教育与小学语文教学，初步形成了“着眼整体发展、着力语言训练、着重内化进程”的教学思想和“教得轻松、学得扎实”的教学特色。1999年起，致力于小学语文组块教学研究，提出了“走向智慧、走向生活、走向综合、走向运用”的教学新理念，并初步形成了组块教学模式。曾先后在《人民教育》等报刊杂志上发表了《语文教学要着力提高学生的语文素质》、《呼唤智慧的语文教育》等100多篇论文。
薛法根与组块教学 目录
成长之路：一生只做一件事
一、从小学生到师范生
二、从模仿起步
三、走教学的正道
四、与组块相遇
五、深耕三轮课题
六、不做重复的自己
七、从一个人到一群人
组块研究：为言语智能而教
一、理论基础
二、核心思想
三、实践要义
四、教学范式
五、操作策略
六、清简风格
课堂实践：好课是磨出来的
一、一课三磨
二、十堂好课
众家评述：语文是"根"的事业
一、区域时间
二、众家评述
附录
一、主要专著
二、代表性论文
后记
展开全部
薛法根与组块教学 节选
《薛法根与组块教学》： 2003年，我担任盛泽实验小学所属的吴江舜湖学校校长，兼任一个班的语文教学。在狭小的彩钢板搭建的办公室里，常常人来人往，电话铃声时不时地响起来。刚想坐下来批改作业，或者看点文字、写点东西，就会有事情找上门来，不得不放下手头的工作，办理那些琐碎却又必要的事务。“你改变不了环境，你就改变自己”。我努力调节着紧张而又忙碌的校园生活，从中寻找时间的空隙，一空下来就马上打开书本，翻到夹着书签的那一页，静下心来阅读。苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》，就在一个月不到的时间里，被我利用这些时间的碎片悄悄“蚕食”了。尽管有时还来不及看完一条建议，就要合上书本去做其他的事情，但总有那么多的时候，可以尽心阅读。那种翻阅书籍时的墨香，在嘈杂的时光中显得更加醇厚。我的办公桌上总放着几本书和杂志，一有空就随便翻翻。一部部教育理论专著便在这些忙忙碌碌的日子里，在我的手中一页一页地翻过。如今，我每逢外出，随身总要带一本书。偶尔没有携带，便觉得心里空落落的。至于每天晚饭后的2小时学习，更觉得是一种享受。哪天没有看书，连觉也睡不踏实。 不仅仅是读书，写作也是如此。有人常常抱怨没有时间看书，没有时间写论文。的确，教师的工作平凡而琐碎，在学校有忙不完的工作，在家里也有忙不完的家务，似乎找不到一块完整的时间。然而，我利用那些零零碎碎的时间，却写满了60多个笔记本，写下了几十万字的文章，发表在各级报刊。我喜欢将自己一闪而过的想法，及时记录在本子上；将平时在校园中看到的现象、发现的问题，用简略的文字写下来，并做出自己的思考；将阅读书报时看到的精彩言论，随手记下来。备课时遇到难题，有时在睡觉时突然有了灵感，想出了妙招，也会从被窝里爬起来写一写。有人惊讶我怎么会有那么多的新点子，其实那是长期苦思冥想的结果。从来没有人，聪明到可以不读书、不思考，就可以有新思想、新点子。在本子上记录、写作，实在是一个用笔思考的过程。教育教学中的琐事、烦事、难事，只要经过静心“笔思”，总能理出一些头绪，找到一些门道。更重要的是，用笔写作、思考的时候，可以让焦躁的心静下来，平心静气地想一想，避免了冲动与莽撞，处理得更加妥帖一些。《莫要被边缘化》《知人知己》等面向教师的专题讲座，就是在笔记本上完成的对教育现象的解剖分析。随便翻翻，顺手写写，将零碎的时间捡拾起来，将零散的思想凝聚起来，你慢慢会发现，你有了一双教育的慧眼，眼中所见，莫不是教育。于是，你就具有了真正的教育意识。 任何事情，做的时间长了，就会心生倦怠。不重复别人，一般容易做到，不重复自己却很难。成功的范例、成熟的经验，既可以成为自身的优势，也可能成为自己的定式，埋下故步自封、停滞不前的隐患。教育的“秘密”在于不可复制，既要不重复别人，又要勇于“不做重复的自己”。教书匠与教育家的区别就在于是否重复自己。有的人教了10年，其实只有1年的水平，因为他简单地重复了9年，熟是熟了，却失去了教学的激情与创造。而有的人教了1年，却有了别人10年的水平，因为他每天都有所创新、有所发展、有所进步。如果你听到别人的言论感到新鲜，看到别人的课堂产生惊叹，那只能说明你已经落后了。为此，我常常有种紧迫感，时时用成先生的话告诫自己：“不做重复的自己，争取更大的成绩！”就是教同一篇课文，每次都要有新的发现，都要有新的创意。面对不同的学生，不同的环境，不同的心境，教学就有了不同的状态，常教便能常新。 我教过三次《番茄太阳》。**次在南京，我将教学重心落在“明明是一个什么样的盲童？”学生从文中描述明明的语段中，读出了“美丽、善良、富有爱心、乐观、坚强”等肓童的形象。教学中师生各抒己见，情趣盎然。然而细细琢磨，这个问题游离了文本的主题“心中有了快乐，光明无处不在”，教学停留在对人物形象的感受上，未能深入到文本深处，读到作者隐藏其中而没有说出来的话。这样的教学看似热闹，实质上缺少思维的深度与情感体验的厚度，是学生原有阅读理解水平的重复，因而教与不教的差异不大。于是，第二次在广州执教时，我将教学的着眼点落在了“番茄太阳”这个核心词语上，紧扣对“番茄太阳”这个名字的含义，引导学生由表及里、层层深入地揭示出其中包含着的丰富含义：**层理解“这个名字是怎么来的”；第二层进一步感悟“番茄太阳”这个名字对于一个盲童的特别意义；第三层从名字联想到明明的笑容，引申出笑脸才是*美的“番茄太阳”；第四层引申出“番茄太阳”不仅仅是*美的笑容，也是挂在“我”心中的一轮太阳。由此，围绕题眼，学生解读出了“*美的名字”“*美的笑容”“*美的太阳”，理解力、感悟力得到了新的发展。 ……
薛法根与组块教学 作者简介
薛法根，著名语文特级教师，江苏省苏州市教科院副院长、吴江区盛泽实验小学教育集团总校长。原创“组块教学”，主张“为发展学生的言语智能而教”。出版《为言语智能而教》等专著。1995年被评为江苏省优秀教育工作者，1996年被评为苏州市“十杰”教师，1998年荣获江苏省“红杉树”园丁奖金奖，1999年被评为江苏省名教师，2001年荣获全国模范教师荣誉称号，2002年获第五届全国“十杰教师”提名奖等。
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