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中国文化5000年
理想教育文化建构:“合作对话”教育教学范式的理论与实践 版权信息
- ISBN：9787303270101
- 条形码：9787303270101 ; 978-7-303-27010-1
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
理想教育文化建构:“合作对话”教育教学范式的理论与实践 内容简介
理想教育文化以培养具有“尊重、民主、责任、科学”素养的“很好公民”为目标，关注社会主义核心价值观、学生发展核心素养以及减负三个方面的落地。可以说，理想教育这一理念，从根本上确立了培养一个人格健全的社会人的目标，将个体成长的需求和国家社会的需求紧密联系起来。
作者王世元，作为三十多年耕耘在教育教学和管理一线的教育者，在本书中，从学校教育的认识论、方法论、实践论三个方面，聚焦“合作对话教育教学范式”。书稿不仅审视教育的发生，系统论述理想教育文化的人性论基础，涉及生命的本性、人类的本性、人类本性与教育关系等深度论述，形成很好独特的理论景观；还站在丰富的实践基础上，对合作对话的教育范式、教学范式、教育教学质量评估、教育教学实录等进行系统阐述。“合作对话式教育”是理想教育文化落地的新途径，是教师与学生、学生与学生建立在合作基础上形成的成长共同体，双方采取“对话”的方式，就某个（类）问题进行探讨，以此建立或完善共同体成员的认知体系和价值体系的过程。
理想教育文化建构:“合作对话”教育教学范式的理论与实践 目录
**章 绪论
一、教育本质的历史溯源
二、东西方教育本质差异及其启示
三、人类生产的知识结构与人格追求的关系
四、教育的方向性与学校的教育问题
第二章 学校内涵辨析
一、学校内涵的模糊性
二、教育对象的偷换
三、学校内涵历史演进及其惯性的存在
四、学校内涵要素：“人”的再认知
五、学校内涵要素：“空间”的再认识
六、学校内涵要素：“时间”的运用
第三章 教育发生的审视
一、教育发生的本质属性
二、人类教育的发生及其个体差异
三、教育发生的工具、载体及其局限性
四、教育发生的差异性及其表现
五、教育发生的假象与诠释
第四章 理想教育文化样态描述
一、人类历史上知识传授、生产及人格追求的文化样态
二、理想教育文化架构及其内在关系
第五章 历史进程中的学校教育发展问题及其社会关系分析
一、对当前学生课业负担过重问题的分析
二、学生课业负担过重问题存在于学校关系建构中
第六章 理想学校的社会关系构建
一、构建理想教育文化已经成为可能
二、构建有张力的理想学校教育文化
三、构建学校“合作成长共同体”的师生关系
四、构建学生主体生长意识、能力与环境
五、共建人类景仰的一个地方——学校
第七章 “合作对话”式教育
一、教育社会的揭示
二、教育发生的基本规律
三、“合作对话”式教育的文化基础
四、“合作对话”式教育的现象学审视
第八章 “合作对话”教育教学理论工具及其操作
一、对学校教育教学及管理类型的考察
二、“合作对话”教育教学范式
三、“合作对话”工具库与方法论
四、“合作对话”教育教学范式应用
第九章 “合作对话”教育教学案例
一、单元“合作对话”教学范式设计案例
二、课堂“合作对话”教学范式设计案例
三、综合实践“合作对话”教学范式设计案例
四、社区教育“合作对话”教学范式设计案例
五、“合作对话式”教学与传统课堂教学样态描摹对比
第十章 “合作对话”教育教学范式的学校实验
一、理想教育文化激活内生发展的力量
二、理想教育助力学校“美好教育”文化建设
三、探索“合作对话”新范式，创新学校新发展
四、追逐理想 奠基幸福
五、探索“理想教育”文化引领发展
第十一章 理想教育文化评价指南
一、理想学校教育文化测量与评价
二、理想教育文化课堂教学测量与评价
三、理想家庭教育文化测量与评价
附录
后记与致谢
主要参考文献
展开全部
理想教育文化建构:“合作对话”教育教学范式的理论与实践 作者简介
王世元，北京市朝阳区教工委副书记、北京市朝阳区人民政府教育督导室主任，主要研究领域为教育文化、课程与教学
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