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小学科学课程与教学论 版权信息
- ISBN：9787303209071
- 条形码：9787303209071 ; 978-7-303-20907-1
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
小学科学课程与教学论 本书特色
《高等学校小学教育专业\"十三五\"规划教材:小学科学课程与教学论》编辑：20世纪90年代以来，随着社会发展水平的提高，社会对高质量教育的需求越来越强烈，为顺应社会需求，我国对教师培养体系进行了重大变革——小学教师的培养由原来的中等师范学校改由专科学校和本科院校培养。1998年南京师范大学晓庄学院首次尝试开设小学教育（本科）专业，开创小学教师本科化培养的先河。1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》中，小学教育专业以“经批准同意设置的目录外专业”出现，标志着小学教育专业开始纳入高等教育体系中。2012年，小学教育专业以教育学二级学科的身份，正式纳入颁布的《普通高等学校本科专业目录》。经济发达的地区把小学教师的学历提升到专科或本科水平，并在全国范围内扩招教育硕士。
小学科学课程与教学论 内容简介
《小学科学课程与教学论/高等学校小学教育专业精品教材》以科学教育发展的新理念为指引，结合我国《全日制义务教育科学（3～6年级）课程标准》的内容和目标，以提高科学教育专业学生的科学素养为宗旨，系统阐述了科学课程的产生与发展、小学科学课程与教学的理论基础、小学科学课程标准解读、小学科学教学设计、小学科学课程资源及其开发、小学科学课程实施、小学科学课程与探究、小学科学学习技能、小学科学课程与教学评价等内容，还对小学科学课程标准进行了解读。《小学科学课程与教学论/高等学校小学教育专业精品教材》由前言和11章内容构成，全书的编排以“科学本质—理论基础—标准解读—课程实施—教学评价”为主线，力争使学生从宏观和微观两个方面来把握科学课程的教学。每章的开头给出了该章的学习目标，使学生带着问题去阅读，并安排了导入案例。在每章的末尾对该章内容进行了简要概括，帮助学生在学完每章以后对该章内容形成精简的知识框架。每章末尾还提出了思考题，帮助学生加深对内容的理解，安排了拓展阅读内容，帮助学生进一步学习。
小学科学课程与教学论 目录
**章 科学课程的产生与发展
**节 科学的本质与科学本质观教育
一、什么是科学
二、科学本质观的教育价值
第二节 科学教育及其发展趋势
一、科学教育的内涵
二、科学素养
三、科学教育的发展趋势
第三节 西方科学课程的产生与发展
一、普通事物的科学
二、20世纪70年代的科学课程改革
三、 组织对科学课程发展的推动
四、西方小学科学课程的发展
第四节 我国科学课程的产生与发展
一、萌芽期
二、实验期
三、发展的新阶段
四、小学科学课程的发展
第二章 小学科学课程与教学的理论基础
**节 布鲁纳的发现法教学思想
一、发现法的产生
二、发现法的特点
三、发现法教学的作用
四、发现法教学的步骤
五、发现法教学的应用
第二节 多元智力理论与科学教育
一、多元智力理论的基本内涵
二、多元智力理论的教育价值
三、多元智力理论对中小学教育的启示
四、多元智力理论与基础教育课程改革
第三节 建构主义与科学教育
一、建构主义的心理学起源
二、建构主义学习观
三、建构主义教学观
四、建构主义对教学内容的选取观点
五、建构主义对科学教学的教学设计的启示
六、基于建构主义的教学模式
七、建构主义对小学科学教学的启示
第三章 小学科学课程标准解
**节 小学科学课程的性质
一、小学科学课程是二门以培养学生科学素养为宗旨的义务教育阶段的核心课程
二、小学科学课程是一门具有活动性和实践性的课程
三、小学科学课程是一门具有综合性的课程
四、小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的课程
第二节 小学科学课程的基本理念
一、面向全体学生
二、以提高学生的科学素养为宗旨促进学生的全面发展
三、小学科学课程以探究学习为主要的学习方式
四、小学科学教学中学生是主动的学习者
五、小学科学教学中教师是学习过程的组织者和引导者
**节 科学的本质与科学本质观教育
一、什么是科学
二、科学本质观的教育价值
第二节 科学教育及其发展趋势
一、科学教育的内涵
二、科学素养
三、科学教育的发展趋势
第三节 西方科学课程的产生与发展
一、普通事物的科学
二、20世纪70年代的科学课程改革
三、 组织对科学课程发展的推动
四、西方小学科学课程的发展
第四节 我国科学课程的产生与发展
一、萌芽期
二、实验期
三、发展的新阶段
四、小学科学课程的发展
第二章 小学科学课程与教学的理论基础
**节 布鲁纳的发现法教学思想
一、发现法的产生
二、发现法的特点
三、发现法教学的作用
四、发现法教学的步骤
五、发现法教学的应用
第二节 多元智力理论与科学教育
一、多元智力理论的基本内涵
二、多元智力理论的教育价值
三、多元智力理论对中小学教育的启示
四、多元智力理论与基础教育课程改革
第三节 建构主义与科学教育
一、建构主义的心理学起源
二、建构主义学习观
三、建构主义教学观
四、建构主义对教学内容的选取观点
五、建构主义对科学教学的教学设计的启示
六、基于建构主义的教学模式
七、建构主义对小学科学教学的启示
第三章 小学科学课程标准解
**节 小学科学课程的性质
一、小学科学课程是二门以培养学生科学素养为宗旨的义务教育阶段的核心课程
二、小学科学课程是一门具有活动性和实践性的课程
三、小学科学课程是一门具有综合性的课程
四、小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的课程
第二节 小学科学课程的基本理念
一、面向全体学生
二、以提高学生的科学素养为宗旨促进学生的全面发展
三、小学科学课程以探究学习为主要的学习方式
四、小学科学教学中学生是主动的学习者
五、小学科学教学中教师是学习过程的组织者和引导者
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