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课堂重构释放大脑学习潜力 版权信息
- ISBN：9787030684370
- 条形码：9787030684370 ; 978-7-03-068437-0
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
课堂重构释放大脑学习潜力 本书特色
教育模式与人才需求正在发生根本性的变革，如何从对“教”的打磨转向对“学”的关注、从对“教书”的追求转向对“育人”的思考，从而激发每个独一无二的孩子，本书都会给你不同的体会和答案。
课堂重构释放大脑学习潜力 内容简介
“唯分数论”“学习焦虑”等教育问题引发全社会的讨论，“全脑教育”“脑力开发”成为行业热门词。越来越多的教育研究者、一线老师和家长们都在关注与探索学习的背后有着怎样的机制和奥秘。本书从教育神经科学的角度出发，结合对教育的实践探索，为大家揭示学生喜欢学习的原因以及学生擅长学习的秘密，在呈现大量理论支持的同时，也提供诸多真实生动的案例与指导。 教育模式与人才需求正在发生根本性的变革，如何从对“教”的打磨转向对“学”的关注、从对“教书”的追求转向对“育人”的思考，从而激发每个专享的孩子，本书都会给你不同的体会和答案。 本书可供教育工作管理者、中小学师生和家长，以及对教育心理学感兴趣的读者参考。
课堂重构释放大脑学习潜力 目录
学习的本质是什么2
两个重要的教育理念3
理念溯源：做学习的“乘法”3
激发动力：学生喜欢学习的原因4
培养能力：学生擅长学习的秘密5
学习背后的脑科学依据6
从脑科学角度看学习动力6
从脑科学角度看学习能力13
归属感：先有关心，才有学习37
情感联结 —— 师生关系的桥梁50
氛围创设 —— 打造包容而轻松的课堂54
胜任感：我相信，我能行 67
学业成就 —— 让学生体验成功的快乐78
能力信念 —— 及时肯定，建立学生信心81
意义感：持续学习的发动机90
兴趣激发 —— 让课堂变得更有趣104
价值构建 —— 让学生知道学习的价值108
什么是真正的“会阅读”112
案例 汉字学得慢、记不牢怎么办115
什么是有效沟通118
案例 沟通能力弱，可能是因为这个原因123
什么是有深度的探索125
案例 学生注意力不集中，这样来解决130
如何能让学生举一反三125
案例 怎么培养学生对数学的敏感度130
什么是独立解决问题的思维134
案例 学生不会归纳总结怎么办139
如何打破定势思维143
案例 培养发散思维，这样事半功倍146
能力体系搭建让学习更有效149
语言学习149
思维学习153
参考文献
两个重要的教育理念3
理念溯源：做学习的“乘法”3
激发动力：学生喜欢学习的原因4
培养能力：学生擅长学习的秘密5
学习背后的脑科学依据6
从脑科学角度看学习动力6
从脑科学角度看学习能力13
归属感：先有关心，才有学习37
情感联结 —— 师生关系的桥梁50
氛围创设 —— 打造包容而轻松的课堂54
胜任感：我相信，我能行 67
学业成就 —— 让学生体验成功的快乐78
能力信念 —— 及时肯定，建立学生信心81
意义感：持续学习的发动机90
兴趣激发 —— 让课堂变得更有趣104
价值构建 —— 让学生知道学习的价值108
什么是真正的“会阅读”112
案例 汉字学得慢、记不牢怎么办115
什么是有效沟通118
案例 沟通能力弱，可能是因为这个原因123
什么是有深度的探索125
案例 学生注意力不集中，这样来解决130
如何能让学生举一反三125
案例 怎么培养学生对数学的敏感度130
什么是独立解决问题的思维134
案例 学生不会归纳总结怎么办139
如何打破定势思维143
案例 培养发散思维，这样事半功倍146
能力体系搭建让学习更有效149
语言学习149
思维学习153
参考文献
展开全部
课堂重构释放大脑学习潜力 节选
学习的本质是什么 人从出生开始到学会说话、学会识字，进而掌握各种知识和技能，其实是一个特别“自然”的过程。人的生命也是在这样的学习中不断发展和延伸。学习，其实是一个在人类进化历史中留存在基因中的元素。 学习对人的核心改变就是在大脑。人类对自身大脑的好奇始终没有停止，而对神秘大脑的研究也一直在持续进步。大脑的不同部位在学习的过程中发挥了怎样的作用？人的大脑是如何接受新知识的？这些研究不仅有利于我们丰富人类的认知，使我们更好的进步，也对人工智能的研究带来了很大的启发。 学习到底是一件什么样的事情呢？ 学习是人们在已有知识经验的基础上，理解与建构新知识的过程，即知识通过感觉通道进入大脑，与先前相关的知识建立连接，形成新的神经通路，并通过不断的复习巩固加以强化，*终实现知识的应用与迁移。总而言之，学习是一个通过丰富知识体系，提高学习能力，同时发展认知能力，*终塑造大脑的过程。 在这个过程中，有两个关键的信息，**个信息，是新知识在大脑中形成新的神经通路，这就是我们通常说的“学会”的过程，这个过程是需要付出时间和精力的；第二个信息，是大脑对于这个过程的“意愿”问题，任何一个消耗能量的事情，我们都会天然的躲避，所以在大脑中也有结构调整“意愿”，让我们可以做消耗能量的事情。在**部分，我们将就“意愿”和“学会”两个关键部分展开讨论，在脑科学的视角看来，一个好的教育是什么样的。 两个重要的教育理念理 念溯源：做学习的“乘法” 过去以老师为主体的“填鸭式”教授方法，早已被“以学生为中心”和“以学定教”的教学方法所替代。伴随着社会演进、教育行业的发展以及对“学生本位” 思考的深入，让我们开始从对“教”的打磨转向对“学”的关注，从对“教书”的追求转向对“育人”的思考，从学习背后的发生机制研究如何激发每个独一无二的孩子。 好未来教育集团（简称“好未来”）创始人兼首席执行官（Chief Executive Officer，CEO）张邦鑫在集团成立16周年庆祝会上讲话时提出，集团要不忘初心，教育不能只停留在讲好题，更要在有限的时间内做学习的“乘法”，并明确提出了“激发动力，培养能力”的教育理念。动力包括归属感、胜任感和意义感三部分，是教学的根本所在；能力包括阅读、沟通、探究三项学习能力和抽象、思辨、创造三项思维能力，培养能力可以让学生受益一生。 好未来教育理念的转变，来自于对当下教学场景特点的思考：一个学生一周有7×24=168个小时，而在好未来等课外辅导机构深度学习的时间可能只有短短的几个小时，要真正帮助到学生，必须通过科学、有效的教育方式与内容，撬动学生自身的学习能力与兴趣。 激发动力：学生喜欢学习的原因 说到底，这是学生爱不爱学、想不想学的问题。在教学中，总会遇到很多学生，他们不是不聪明或者能力不行，而是态度有问题，不愿学习，敷衍了事。 张邦鑫曾分享过一个小故事。他有一个好朋友，家庭条件比较好，孩子也很聪明，但是报辅导班、请家教，进步都不明显。张邦鑫跟孩子交流过之后，发现这个孩子一直在疑惑“为什么要好好学习”的问题，学习好也带不来成就感，所以他没有学习动力。 如果只给孩子灌输知识，但忽视了激发孩子的学习动力，那么，即便我们给孩子上*好的课程，孩子也听不进去、吸收不了。 培养能力：学生擅长学习的秘密 学习能力是学生会不会学的问题。我们在教学中会发现：有的学生很聪明，一学就会、一点就透；有的学生就迟缓些，重复几次才能消化理解。有的学生面对复杂问题，很快就能给出解决方案，条理清晰；有的学生却连注意力都很难集中，听着课都会不自觉走神。学习能力就像一把钥匙，有了钥匙，就开启了自主学习的大门，学什么知识都能事半功倍、举一反三。就像阅读能力，不只是让学生学会读书，更能帮助他们运用阅读能力来学习知识、解决问题。阅读能力突出的学生，他们的写作和表达能力也不会差，而且知识体系丰富、思维灵活、善于提取关键信息，对数学的学习也有重要影响。由此可见，在学好知识的同时，培养学习能力，对学生毕生发展都有帮助。 由“激发动力，培养能力”的教育理念出发，好未来各项业务也正在以此为出发点优化产品设计和教学服务。好未来脑科学实验室作为教育行业首个研究“脑科学+教育”的专业机构，也借此契机，结合自身的研发工作，对集团教育理念进
课堂重构释放大脑学习潜力 作者简介
好未来脑科学实验室 面向未来教育模式变革创新，推动脑科学在教育中的应用。 携手国内外脑与认知科研机构，从教学实践的需求出发，研究大脑在知识学习和能力发展中的动态规律，为激发学习动力、培养学习能力提供解决方案，帮助学生提高学习效率，提升学习效果，满足终身发展的核心需求。
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