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网络环境下的教与学:伴随式评价与干预的视角 版权信息
- ISBN：9787542874856
- 条形码：9787542874856 ; 978-7-5428-7485-6
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
网络环境下的教与学:伴随式评价与干预的视角 本书特色
移动通信、大数据、人工智能等信息技术的发展创造出一个全新的学习环境，它为每位教师贡献自己的教育智慧搭建了平台，也为每位学生找到更适合自己的指导者提供了机会。《网络环境下教与学》切合信息时代教育发展需要，针对教师信息化教学中的问题在线上线下融合教育的理论与实践层面进行了实践。作为专业理论图书，本书有可能成为相关专业教师和学生的学习读本，也有可能成为有意向开设网络课程的教师的自我学习提升读本。
网络环境下的教与学:伴随式评价与干预的视角 内容简介
本书针对当前“网络学习临管不足”和“学习者流失量较大”的问题，从在线学习环境、学习评价方式、学习干预手段等方面进行研究和展开，依据学生在线学习心理理论，按照在线课程的特征，设计在线学习评价的指标和维度，为每位在线学习者进行“学习画像”，跟踪学习过程，为有效设计与即时实施在线学习干预提供证据，以提高学生在线学习质量。
网络环境下的教与学:伴随式评价与干预的视角 目录
**章 网络教学发展与创新：现实性与可行性 / 001
**节 网络教学环境：从“现实空间”走向“虚拟空间” / 001
一、两个学习空间深度融合 / 001
二、两类学习者相互塑造 / 002
三、两种教育工作者协同工作 / 003
第二节 网络教学取向：从“信息传递”走向“知识建构” / 005
一、对“信息传递”网络教学的反思 / 005
二、“知识建构”取向的网络教学策略 / 006
三、构建积极互动的网络学习共同体 / 008
第三节 网络教学资源：从“专用资源”到“生成资源” / 009
一、网络教育资源的发展与问题分析 / 009
二、基于SECI理论的知识发展机理和“场域” / 011
三、基于SECI理论的网络教学资源建设 / 012
四、利用Moodle平台实现“知识创生”的网络教学资源 / 014
第四节 网络教学管理：从“自我管理”到“绩效管理” / 015
一、网络学习中学生流失率问题的分析 / 015
二、绩效管理理论与网络教学管理 / 017
三、基于“绩效管理”理论的网络教学管理 / 018
四、一个基于“绩效管理”理论的网络学习管理案例 / 020
第二章 中学生网络学习现状分析：本土调研 / 022
**节 中学生网络学习调研设计 / 022
一、调查问题设计及其理论依据 / 022
二、调研方式与样本选择 / 024
三、调研过程 / 024
第二节 中学生网络学习调研过程与数据分析 / 025
一、中学名校MOOC平台日志数据及分析 / 025
二、中学生网络学习问卷调研数据及分析 / 028
三、对网络教学指导教师的访谈内容分析 / 037
四、对中学生网络学习组织与管理实施的建议 / 038
第三章 网络教学研究前沿动态：国际经验 / 040
**节 基于标准的微课程设计与开发 / 040
一、微课程的发展与概念 / 040
二、学校微课程实施现状与问题分析 / 041
三、学校微课程的研发取向 / 043
四、微课程研发的转型：基于课程标准的学校微课程研发 / 045
第二节 基于学习分析技术的网络学习诊断 / 047
一、理解学习分析技术 / 047
二、学习分析技术的基本理论模型 / 048
三、网络环境下学习分析技术的实现 / 053
第三节 基于数字徽章的网络学习评价 / 056
一、理解数字徽章 / 057
二、数字徽章的网络教育功能 / 057
三、数字徽章在国际教育教学中的应用实例 / 059
四、数字徽章对我国网络教育的启示 / 062
第四章 旨在促进学习者发展的网络教学：伴随式评价的视角 / 065
**节 网络学习伴随式评价：方法与策略 / 065
一、现状分析：网络评价模式与问题思考 / 065
二、网络学习评价的转向：旨在促进学习者发展 / 067
三、一种可行的路径：伴随式评价的视角 / 070
第二节 网络学习伴随式评价：工具设计与开发 / 073
一、网络学习客观性试题的设计与开发 / 074
二、网络学习表现性评价工具的设计与开发 / 076
**节 网络教学环境：从“现实空间”走向“虚拟空间” / 001
一、两个学习空间深度融合 / 001
二、两类学习者相互塑造 / 002
三、两种教育工作者协同工作 / 003
第二节 网络教学取向：从“信息传递”走向“知识建构” / 005
一、对“信息传递”网络教学的反思 / 005
二、“知识建构”取向的网络教学策略 / 006
三、构建积极互动的网络学习共同体 / 008
第三节 网络教学资源：从“专用资源”到“生成资源” / 009
一、网络教育资源的发展与问题分析 / 009
二、基于SECI理论的知识发展机理和“场域” / 011
三、基于SECI理论的网络教学资源建设 / 012
四、利用Moodle平台实现“知识创生”的网络教学资源 / 014
第四节 网络教学管理：从“自我管理”到“绩效管理” / 015
一、网络学习中学生流失率问题的分析 / 015
二、绩效管理理论与网络教学管理 / 017
三、基于“绩效管理”理论的网络教学管理 / 018
四、一个基于“绩效管理”理论的网络学习管理案例 / 020
第二章 中学生网络学习现状分析：本土调研 / 022
**节 中学生网络学习调研设计 / 022
一、调查问题设计及其理论依据 / 022
二、调研方式与样本选择 / 024
三、调研过程 / 024
第二节 中学生网络学习调研过程与数据分析 / 025
一、中学名校MOOC平台日志数据及分析 / 025
二、中学生网络学习问卷调研数据及分析 / 028
三、对网络教学指导教师的访谈内容分析 / 037
四、对中学生网络学习组织与管理实施的建议 / 038
第三章 网络教学研究前沿动态：国际经验 / 040
**节 基于标准的微课程设计与开发 / 040
一、微课程的发展与概念 / 040
二、学校微课程实施现状与问题分析 / 041
三、学校微课程的研发取向 / 043
四、微课程研发的转型：基于课程标准的学校微课程研发 / 045
第二节 基于学习分析技术的网络学习诊断 / 047
一、理解学习分析技术 / 047
二、学习分析技术的基本理论模型 / 048
三、网络环境下学习分析技术的实现 / 053
第三节 基于数字徽章的网络学习评价 / 056
一、理解数字徽章 / 057
二、数字徽章的网络教育功能 / 057
三、数字徽章在国际教育教学中的应用实例 / 059
四、数字徽章对我国网络教育的启示 / 062
第四章 旨在促进学习者发展的网络教学：伴随式评价的视角 / 065
**节 网络学习伴随式评价：方法与策略 / 065
一、现状分析：网络评价模式与问题思考 / 065
二、网络学习评价的转向：旨在促进学习者发展 / 067
三、一种可行的路径：伴随式评价的视角 / 070
第二节 网络学习伴随式评价：工具设计与开发 / 073
一、网络学习客观性试题的设计与开发 / 074
二、网络学习表现性评价工具的设计与开发 / 076
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网络环境下的教与学:伴随式评价与干预的视角 作者简介
李锋，华东师范大学开放教育学院博士，副研究员，密苏里大学访问学者，国家高中信息技术课程标准修订组成员。从事信息技术课程与教学论、在线学习评价等方面的研究。
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