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信息化时代小学科学课程教学策略研究 版权信息
- ISBN：9787502487058
- 条形码：9787502487058 ; 978-7-5024-8705-8
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
信息化时代小学科学课程教学策略研究 内容简介
本书在详细介绍科学教育与小学科学课程的基础上, 对当前小学科学教育实施效果进行调查分析, 查找小学科学教育中存在的不足, 从小学科学涉及的各个领域的教学目标及特点入手, 将信息技术与小学科学学科的深度融合, 提出物质科学领域、生命科学领域、地球与宇宙科学领域以及技术与工程领域的信息化教学策略, 为小学科学教育一线工作者及研究者提供行之有效的信息化教学策略。
信息化时代小学科学课程教学策略研究 目录
1 概述
1.1 研究背景
1.1.1 国家层面要求教师将信息技术与教育教学融合
1.1.2 信息时代学生的学习特点要求信息技术与教育教学融合
1.1.3 小学信息化学习环境支持信息技术与教育教学融合
1.1.4 小学科学教学改革要求信息技术与学科教学融合
1.2 研究的意义
1.3 问题的提出
2 小学科学课程概述
2.1 小学科学课的性质
2.2 小学科学课程基本理念
2.2.1 面向全体学生
2.2.2 倡导探究式学习
2.2.3 保护学生的好奇心和求知欲
2.2.4 突出学生的主体地位
2.3 小学科学的课程目标及分析
2.3.1 科学知识目标
2.3.2 科学探究目标
2.3.3 科学态度目标
2.3.4 科学、技术、社会与环境目标
3 当前小学科学教育实施效果调查分析
3.1 问题的提出
3.1.1 问题提出的缘由
3.1.2 问题提出的意义
3.2 当前研究与存在不足
3.2.1 有关“小学高年级阶段”的研究
3.2.2 有关“科学学科”的研究
3.2.3 有关“评价”和“教学效果”的研究
3.2.4 已有研究的不足
3.3 研究假设
3.4 研究思路和方法
3.4.1 研究思路
3.4.2 研究方法
3.5 研究过程
3.5.1 T检验
3.5.2 题总相关
3.5.3 信度检验
3.5.4 探索性因素分析
3.5.5 问卷人口学资料
3.5.6 问卷信度
3.5.7 验证性因素分析
3.5.8 各变量的描述性
3.5.9 教师的自主性对学生认知的影响：中介模型检验
3.6 研究结果
3.6.1 学生性别与教学效果之间的关系
3.6.2 学段与教学效果之间的关系
3.6.3 学校所在地与教学效果之间的关系
3.6.4 学生家庭所在地与教学效果之间的关系
3.6.5 学生班级成绩排名与教学效果之间的关系
3.6.6 学生课堂记录与教学效果的关系
3.6.7 科学教师学历与教学效果的关系
3.6.8 科学教师专业与教学效果的关系
3.6.9 科学教师年龄与教学效果的关系
3.6.10 科学教师性别与教学效果的关系
3.6.11 科学教师家庭住址与教学效果的关系
3.7 小学高年级阶段科学教学中问题的成因分析
3.7.1 应试教育根深蒂固，学生学习兴趣锐减
3.7.2 地方资源不均衡，课程资源不充分
3.7.3 科学教师专业能力不足，缺乏终身学习的理念
3.8 结论与反思
4 物质科学领域信息化教学策略
4.1 物质科学领域教学内容分析
4.1.1 探究与理解相结合
4.1.2 显性具象化物质认识帮助构建抽象化物质
4.1.3 从定性描述到定量表达
4.1.4 在物质的组成和机构认识上，从宏观现象深入到微观理解
4.1.5 对能量形式的认识
4.1.6 对于能量转换的认识
4.1.7 力的作用与运动
4.2 物质科学领域的教学策略
4.2.1 灵活运用多种媒体，生动创设情境
4.2.2 交互式课件，增强课程互动性
4.2.3 实验信息化，增强有效观察
4.2.4 数字科技馆，丰富教学资源
4.2.5 虚拟仿真实验，弥补实验课缺失
4.3 应用案例
4.3.1 案例：垃圾分类
4.3.2 案例：简单电路
5 生命科学领域信息化教学策略
5.1 生命科学领域的教学内容分析
5.1.1 对“生物”的认识
5.1.2 对“植物”的认识
5.1.3 对“动物”的认识
5.1.4 对“人”的认识
5.1.5 对“生命现象”的认识
5.1.6 对“人与自然”的认识
5.2 生命科学领域的教学策略
5.2.1 数码显微镜，将微观世界的窗口放大
5.2.2 善用思维导图，结构化呈现知识体系
5.2.3 人体解剖3D模型，人体结构具体化
5.2.4 图像识别技术，快速识别动植物
5.3 应用案例
5.3.1 案例：食物在体内的旅行
5.3.2 案例：校园的树木
6 地球与宇宙科学领域信息化教学策略
6.1 地球与宇宙科学领域的教学内容分析
6.1.1 宇宙系统
6.1.2 地球系统
6.1.3 人类与地球
6.2 地球与宇宙科学领域的教学策略
6.2.1 三维太阳系模型，直观认识太阳系天体
6.2.2 三维地理信息系统，用上帝视角去看地球
6.2.3 虚拟现实技术促进缄默知识传播
6.2.4 引用短视频，从不同感官引导刺激
6.3 应用案例
6.3.1 案例：地球表面的地形
6.3.2 案例：日食和月食
7 技术与工程领域信息化教学策略
7.1 技术与工程领域的教学内容分析
7.1.1 科学、技术、工程三者之间的关系
7.1.2 对人工世界和自然世界的认识
7.2 技术与工程领域的教学策略
7.2.1 技术工程实践活动与创客教育相结合
7.2.2 小学科学教学与STEAM教育相结合
7.2.3 图示化表达设计流程
7.3 应用案例
7.3.1 案例：巧改废弃物
7.3.2 案例：搭支架
8 教育信息化通用工具
8.1 网络协同
8.1.1 智能化内容管理
8.1.
1.1 研究背景
1.1.1 国家层面要求教师将信息技术与教育教学融合
1.1.2 信息时代学生的学习特点要求信息技术与教育教学融合
1.1.3 小学信息化学习环境支持信息技术与教育教学融合
1.1.4 小学科学教学改革要求信息技术与学科教学融合
1.2 研究的意义
1.3 问题的提出
2 小学科学课程概述
2.1 小学科学课的性质
2.2 小学科学课程基本理念
2.2.1 面向全体学生
2.2.2 倡导探究式学习
2.2.3 保护学生的好奇心和求知欲
2.2.4 突出学生的主体地位
2.3 小学科学的课程目标及分析
2.3.1 科学知识目标
2.3.2 科学探究目标
2.3.3 科学态度目标
2.3.4 科学、技术、社会与环境目标
3 当前小学科学教育实施效果调查分析
3.1 问题的提出
3.1.1 问题提出的缘由
3.1.2 问题提出的意义
3.2 当前研究与存在不足
3.2.1 有关“小学高年级阶段”的研究
3.2.2 有关“科学学科”的研究
3.2.3 有关“评价”和“教学效果”的研究
3.2.4 已有研究的不足
3.3 研究假设
3.4 研究思路和方法
3.4.1 研究思路
3.4.2 研究方法
3.5 研究过程
3.5.1 T检验
3.5.2 题总相关
3.5.3 信度检验
3.5.4 探索性因素分析
3.5.5 问卷人口学资料
3.5.6 问卷信度
3.5.7 验证性因素分析
3.5.8 各变量的描述性
3.5.9 教师的自主性对学生认知的影响：中介模型检验
3.6 研究结果
3.6.1 学生性别与教学效果之间的关系
3.6.2 学段与教学效果之间的关系
3.6.3 学校所在地与教学效果之间的关系
3.6.4 学生家庭所在地与教学效果之间的关系
3.6.5 学生班级成绩排名与教学效果之间的关系
3.6.6 学生课堂记录与教学效果的关系
3.6.7 科学教师学历与教学效果的关系
3.6.8 科学教师专业与教学效果的关系
3.6.9 科学教师年龄与教学效果的关系
3.6.10 科学教师性别与教学效果的关系
3.6.11 科学教师家庭住址与教学效果的关系
3.7 小学高年级阶段科学教学中问题的成因分析
3.7.1 应试教育根深蒂固，学生学习兴趣锐减
3.7.2 地方资源不均衡，课程资源不充分
3.7.3 科学教师专业能力不足，缺乏终身学习的理念
3.8 结论与反思
4 物质科学领域信息化教学策略
4.1 物质科学领域教学内容分析
4.1.1 探究与理解相结合
4.1.2 显性具象化物质认识帮助构建抽象化物质
4.1.3 从定性描述到定量表达
4.1.4 在物质的组成和机构认识上，从宏观现象深入到微观理解
4.1.5 对能量形式的认识
4.1.6 对于能量转换的认识
4.1.7 力的作用与运动
4.2 物质科学领域的教学策略
4.2.1 灵活运用多种媒体，生动创设情境
4.2.2 交互式课件，增强课程互动性
4.2.3 实验信息化，增强有效观察
4.2.4 数字科技馆，丰富教学资源
4.2.5 虚拟仿真实验，弥补实验课缺失
4.3 应用案例
4.3.1 案例：垃圾分类
4.3.2 案例：简单电路
5 生命科学领域信息化教学策略
5.1 生命科学领域的教学内容分析
5.1.1 对“生物”的认识
5.1.2 对“植物”的认识
5.1.3 对“动物”的认识
5.1.4 对“人”的认识
5.1.5 对“生命现象”的认识
5.1.6 对“人与自然”的认识
5.2 生命科学领域的教学策略
5.2.1 数码显微镜，将微观世界的窗口放大
5.2.2 善用思维导图，结构化呈现知识体系
5.2.3 人体解剖3D模型，人体结构具体化
5.2.4 图像识别技术，快速识别动植物
5.3 应用案例
5.3.1 案例：食物在体内的旅行
5.3.2 案例：校园的树木
6 地球与宇宙科学领域信息化教学策略
6.1 地球与宇宙科学领域的教学内容分析
6.1.1 宇宙系统
6.1.2 地球系统
6.1.3 人类与地球
6.2 地球与宇宙科学领域的教学策略
6.2.1 三维太阳系模型，直观认识太阳系天体
6.2.2 三维地理信息系统，用上帝视角去看地球
6.2.3 虚拟现实技术促进缄默知识传播
6.2.4 引用短视频，从不同感官引导刺激
6.3 应用案例
6.3.1 案例：地球表面的地形
6.3.2 案例：日食和月食
7 技术与工程领域信息化教学策略
7.1 技术与工程领域的教学内容分析
7.1.1 科学、技术、工程三者之间的关系
7.1.2 对人工世界和自然世界的认识
7.2 技术与工程领域的教学策略
7.2.1 技术工程实践活动与创客教育相结合
7.2.2 小学科学教学与STEAM教育相结合
7.2.3 图示化表达设计流程
7.3 应用案例
7.3.1 案例：巧改废弃物
7.3.2 案例：搭支架
8 教育信息化通用工具
8.1 网络协同
8.1.1 智能化内容管理
8.1.
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信息化时代小学科学课程教学策略研究 作者简介
远新蕾，1980出生，牡丹江师范学院教育科学学院副教授、硕士生导师，研究方向为数字化学习设计与开发。“国培计划(2016)”——黑龙江省教师培训团队置换脱产研修项目培训班主讲教师，“第九届全国高等学校信息技术创新与实践活动微电影创作赛项”执行评审专家，牡丹江地区2所小学“科学教育”建设指导专家。近年曾主持、重点参与国家级、厅局级项目6项；发表中英文论文10余篇，出版专著1部，参编教材2部。
