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赏识你的学生(最贴心的教育艺术) 版权信息
- ISBN：9787504153517
- 条形码：9787504153517 ; 978-7-5041-5351-7
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
赏识你的学生(最贴心的教育艺术) 本书特色
本书是孟繁华老师给广大教师提出的要求——请赏识你的学生。 “漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱。”赏识和喜爱优等生是每个教师都能轻而易举做得到的，但是，面对数量更多的“中等生”甚至“差生”，如何发现他们的优点，给他们信心，赏识并关爱他们，是每一个教师的必修课。阅读本书，不仅帮助智慧地解决教育现场的各种各样的问题，尤其是面对“中等生”甚至所谓的“差生”的各种问题，而且能提升读者心灵的温度，做一个智慧的、温暖的老师。 本书处处充满了智慧和温度，又落在实处。有问题有对策，有科学的方法也有无私的爱。
赏识你的学生(最贴心的教育艺术) 内容简介
一个好的老师，足以廉顽立懦，改变人的一生！对那些自认为拿了一手“坏牌”的学生，教他们用实践证明坏牌不一定输；对那些标榜“我本差生”“我们是弱智”的学生，就让他们把老师难住作为乐趣吧，也不要吝啬多夸夸他们将来会如何如何有出息；对那些动不动就说“我不能”“我不会”的学生，带着他们一起来给“我不能”举行葬礼吧！ 全书精选70篇文章，字里行间流露出爱、赏识、鼓励、支持，教读者站在学生的视角，站在“差生”的立场，看到每一个鲜活的个体，成为那翅膀下面的风，托起学生，拨亮他们前行的路。
赏识你的学生(最贴心的教育艺术) 目录
**章我交给你们一个孩子
我交给你们一个孩子/3
一位母亲写给世界的信/7
第二章老师，您听我说
老师，您听我说/13
这条小鱼在乎/17
一支铅笔有多少种用途/20
新一代书生/23
坏牌不一定输/25
要帮助，不要教训/27
第三章每个人都是天才
我以性命担保她行/33
我曾是智障者/42
每个人都是天才/47
熊家的儿子/51
谁错了/53
特迪的礼物/55
“老师是一只青蛙”/59
翅膀下面的风/61
信念/64
“我也可以当诗人了”/67
第四章一生的感谢
师恩浩荡/73
一束鲜花/76
华盛顿先生/79
让孩子摆脱噩梦/84
报复与报答/93
难忘的八个字/100
我本差生/103
优点单/107
他要感谢那只手/111
幸运的77/113
美丽的回报/117
布伦托老师，您给了我自信/120
我心中永远的神/124
第五章就这样被你感动
就这样被你感动/129
有种水果叫香蕉/133
为“我不能”举行葬礼/137
关于吻猪的诺言/141
爬行上班的小学校长/143
难忘的体罚/145
老师的眼泪/148
她跪下了左腿/150
迟到的理由/153
特级教师/156
再加两个苹果/158
春天在雪花的后面/161
老师无法拒绝美/163
老师的泪/166
粉笔盒里的“特殊奖品”/169
第六章师心深处
老师的忏悔/175
女教师的祈祷/177
临别赠言/179
大师的学生/182
美丽的歧视/184
从3分到73分/187
宽容让我如此美丽/190
我们是弱智/193
内疚/196
不会唱歌的人/199
喜欢教书/202
两毛钱/205
“收服”顽皮老龚/207
开火车/210
特批作文/213
王奕当上了班长/215
没白背的“黑锅”/218
“老师不好”/221
四颗红枣/224
“兵法”实践/226
第七章恨，铁就能成钢吗？
恨，铁就能成钢吗？/231
谁刺痛了谁/236
不敢忘记/239
难愈的伤痛/241
自尊无价/243
后记
教育的意境/246
展开全部
赏识你的学生(最贴心的教育艺术) 节选
《赏识你的学生》：如果在几年前，你问我“了解自己的孩子吗”，我会斩钉截铁、大言不惭地回答：“恐怕在20万个父亲中，你才能找到一个像我这么了解孩子的人！”说这样的大话是有根据的。在女儿的整个初中阶段，我们父女俩之间经常进行有趣的谈话，老谋深算的我，常使女儿惊讶地大叫：“怎么我心里想什么你都知道呀？”女儿进入高中后，我算是领教了什么叫“高考战车”。每天5点半，她就要起床，自己匆匆吃点东西，6点多就出门了。晚上，我们只有晚饭的十几分钟可以聊聊，吃完饭她就回到自己的房间，关门，做作业直至深夜。我和女儿从容谈话的时间急剧减少。我渐渐感到“信息短缺”，以往“特别了解”女儿的信心开始动摇了。事实上，除了议论一下每次测验或考试的成绩，我们几乎来不及再聊点别的。在女儿上高二时，没有和我商量，她告诉我“要分文理科班了，我报了文科”。我心头一震，心想“大事不好”，这意味着女儿对自己的理科前景作出了否定评价。在理性上，我是坚决反对中学分什么文理科的（我甚至认为大学本科阶段也应该是“通才教育”），谁有权这么早就强迫一个孩子只能学什么呢？凭什么这么早就认定一个孩子不具有多种发展的可能呢？一个十六七岁的孩子，怎么可能对自己“适于”学什么作出正确判断呢？我小心翼翼地问女儿：“你为什么这样选择呢？”女儿说：“老师说我没有数学脑子……”这话让我怒火中烧，一个为人师者，怎么可以这样摧毁学生的自信呢？“再想想怎么样？我认为老师说得没有道理，你很正常，并没有偏科……”“你说没用，反正我得选一个！”我默然无语。家长和学生，竟只能这样屈服于现存的教育制度而毫无反抗的余地——哪怕它是如此荒唐！我读过不少教育学和心理学方面的书，深知“评价”和评价的方式在一个孩子成长中的作用。因此，哪怕孩子在某次考试中成绩不好，我也总是说：“这没关系，没准儿比全对还好，因为错过的东西印象更深！”但是我也感到，家长的鼓励对孩子的影响越来越小，因为你不“专业”、不“权威”，孩子做不出来的题，你通常也做不出来；你指导的作文，通常还会被判低分。很明显，在学校里，老师对孩子的评价具有决定性的影响。有时我深感恐惧：我几乎已经完全不了解女儿了——每天能和她有效相处的时间不超过半小时，她一天要在学校待10个小时，要说“了解”，恐怕没有人能比老师更了解孩子了。可是很遗憾，无论是每学期一两次的家长会，还是学期结束时老师给孩子的评语，都丝毫不能增进家长对孩子的了解。我相信与我同感的家长很多，那家长会实际上就是“动员会”，动员家长与学校一起来给学生施加压力，无论哪一科的老师说话，都是形势多么多么“严峻”，希望家长“督促、督促、督促”——每次家长会后，都有几个被点名留下的男人女人，那笃定是没有好果子吃的……每个学期结束后，成绩单上照例有老师的评语，本来就是一个使家长了解孩子的大好机会，可惜，每次都是那寥寥二三十个字，几乎是年年相同的套话——两三个词儿的优点和两三个词儿的缺点——有一次的评语绝对是学生的字体，看来老师自己根本就没有写评语的兴趣，干脆让学生干部代劳了。有一次女儿回家后很不情愿地告诉我，班主任老师让我晚上10点钟给她打电话。我诚惶诚恐地掐着表准点打过去，不出所料，那是一大堆“必须及时改正”的缺点——老师大义凛然，刀刀见血，听得我头皮直发麻！女儿问：“老师说我什么了？”我犹豫了一下：“嗯，没什么了不起的……”考虑到老师对家长说话多少还客气一点，我难以想象这些话当面对女儿说出来时是个什么气势，我不能再雪上加霜。尽管我对女儿很有信心，觉得她是一个心智很正常的孩子，品行也没有什么必须矫正的缺陷，但她的理科成绩确实有江河日下的趋势，老师对女儿的评价开始影响我。也许女儿真是缺乏理科方面的才能？也许她真是缺乏逻辑思维能力？也许她学习真的不够努力？我自己都感到在给女儿打气时有些言不由衷了。终于有一天，女儿迟疑地对我说：“爸，我厌学了……”“是吗？”我沉默无语，内心涌起一股可怕的绝望。我明白错不在女儿，是什么让她苦苦挣扎到高三，却突然丧失了自信和学习兴趣？她曾是一个多么快乐和不甘人后的女孩儿呀……所有这些，大概就是当有可能脱离这种教育的机会来临时，我和女儿都没有犹豫的原因。……
赏识你的学生(最贴心的教育艺术) 作者简介
孟繁华，首都师范大学教育科学学院院长、教授、博士生导师、中青年学科带头人，北京师范大学教育管理学院博士生导师，入选北京市社会科学“百人工程”中青年学者，兼任全国中小学教师远程教育研究中心评估部主任，全国教育政策与法律研究会理事等社会职务。
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