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高职学生创新创业教育基础

作者：于澍，陆毅主编

出版社：天津大学出版社出版时间：2018-08-01

开本： 26cm 页数： 314页

本类榜单：社会科学销量榜

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版权信息
内容简介
目录
节选

高职学生创新创业教育基础版权信息

ISBN：9787561862018
条形码：9787561862018 ; 978-7-5618-6201-8
装帧：一般胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
社会科学
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教育理论

高职学生创新创业教育基础内容简介

　　《高职学生创新创业教育基础》共分为三篇十章。　　**章主要对创新及创业的内容进行了概述，介绍了创新与创业的关系，同时针对培养高职学生的创新创业能力提出了目标要求。第二章至第五章主要介绍创新内容，包括创意开发、创新思维、创新方法、TRIZ理论等知识。第六章至第十章主要介绍创业的内容，包括创业准备与创业团队建设、创业市场与创业资源、创业机会识别与商业模式、创业风险与职业规划、创业计划书和商业计划书等知识。其中**章、第三章、第四章、第十章由于澍负责编写，第二章、第五章、第六章由陆毅负责编写，第七章由梁世国负责编写，第八章由崔宏负责编写，第九章由李凡负责编写。　　该书的主要编写目的是能够帮助大学生更好地规划职业生涯，在这个过程中提高他们的创业意识与创业能力，并指导他们如何做好创业准备，怎样构建创业团队，怎样选择创业项目，如何规避创业过程中的风险，如何在未来发展中作出更好的成绩等。　　该书的主要特色：体例新颖，以章、节为基础，并加入了案例分析等板块，书中并不叙述过多的复杂理论，而是更加注重趣味性和实践性。同时，该书提供的案例大多极具代表性，通俗易懂，可读性极强。

高职学生创新创业教育基础目录

**篇基础篇
**章绪论
**节创造、创新、创业概述
第二节创新与创业关系
第三节高职学生创新创业能力培养

第二篇创新篇
第二章创意开发
**节创意的内涵与特征
第二节创意开发活动要素及过程
第三节创意开发的具体方法
第四节创意开发与创新的关系
第三章创新思维
**节创新思维特征及过程
第二节思维障碍及其突破
第三节方向性思维与形象思维
第四节逻辑思维与批判性思维
第四章创新方法
**节激励型创新方法
第二节设问型创新方法
第三节列举型创新方法
第四节类比型创新方法
第五节组合型创新方法
第五章 TRIZ基本理论
**节 TRIZ理论的概述
第二节 TRIZ理论的基本思想
第三节 TRIZ理论的体系结构
第四节物理矛盾及解决原理
第五节技术矛盾及解决原理

第三篇创业篇
第六章创业准备与创业团队建设
**节大学生创业准备
第二节企业登记注册
第三节创业团队建设
第七章创业市场与创业资源
**节创业市场获取
第二节创业资源
第八章创业机会识别与商业模式
**节创业机会识别
第二节商业模式
第九章创业风险与职业规划
**节创业风险的定义及类型
第二节创业风险的识别与管理
第十章创业计划书和商业计划书
**节创业计划书的基本要求及写作指南
第二节商业计划书的基本要求与核心内容
第三节商业计划书撰写的原则和技巧

附录
附录1 国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见
附录2 国务院关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见
附录3 国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见
附录4 国务院关于印发《中国制造2025》的通知
参考文献

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高职学生创新创业教育基础节选

　　《高职学生创新创业教育基础》：　　1.列举型创新方法含义　　列举型创新方法是一种对具体事物的特定对象（如特点，优缺点等），从逻辑上进行分析并将其本质内容依次罗列出来，用以创造设想，找到发明创造主题的创新方法，它是一种运用发散性思维来克服思维定式的创新方法。　　在对某一事物进行发明创造时，如果能详细地列举出它的特征或者对它的某些特性提出具体的疑问或希望，也就是把总目标尽可能分解为各个小目标，就可能引发某些发明创造的灵感，或者至少可以改善某些特性。因此可以说对创造发明目标属性的列举会使人们更加深入地理解创造发明的目标，从而对产生创造发明的构想起一种引发作用。　　列举法简单实用，是一种较为直接的创新方法，特别适用于新产品开发、旧产品改造的创造性发问过程。列举法的要点是将研究对象的属性、缺点、希望点等罗列出来，提出改进措施，形成有独创性的设想。按照所列举对象的不同，列举法可以划分为缺点列举法、属性列举法、成对列举法、希望点列举法和综合列举法。　　2.列举型创新方法的作用与局限性　　列举型创新方法有助于克服心理障碍，改善思维方式，在创造发明活动中有实际的作用。　　**，有助于克服感知不敏锐的障碍，把思维从僵化、麻木的状态中解放出来。　　第二，促使人们全面感知事物，防止遗漏。　　第三，有利于克服思维定式。　　除了上面的三种作用，同时也应注意该方法的局限性。一般来说，列举型创新方法因其分析问题要求全面、精细，甚至比较烦琐，所以只较适用于小的、简单的问题。且该方法不能*终解决问题，其主要作用是提供思路，进一步实施还需要借助其他创新方法与手段才行。　　一、典型方法——属性列举法　　1931年，美国内布拉斯加大学罗伯特·克劳福德（Robert Crawford）教授提出了“属性列举法”，并首次在大学开设创造性思维课程。克劳福德认为每一事物都是从另一事物产生，一般创造物都是对已有的事物加以改造得到的。所谓属性就是指事物所具有的固有的特性，例如，人类有性别、年龄、体重等属性。一般而言，一个事物具有许多属性，事物的每一个属性都可以被分开加以增进或改变。克劳福德指出：“所谓创造，就是掌握呈现在自己眼前的事物属性，并把它置换到其他事物上。”因此，注意事物的属性是这一方法的精髓所在。　　1.属性列举法含义　　属性列举法也称特性列举法，它是由美国内布拉斯加大学罗伯特·克劳福德教授创造的一种著名的创意思维策略，不仅对个人使用，也适用于团体。属性列举法首先分门别类地将事物与课题的现有属性全面罗列出来，然后在所列举的各项目下面，试用可能取而代之的各种属性加以置换，从中引出具有独特性的方案，再进行讨论和评价，*后找出具有可行性的创新设想或创新措施。　　……

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