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融合教育教师团队本土化建设与专业发展 版权信息
- ISBN：9787303259755
- 条形码：9787303259755 ; 978-7-303-25975-5
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
融合教育教师团队本土化建设与专业发展 内容简介
融合教育教师团队是特殊教育需要学生融合教育质量的重要保证，涵盖了巡回指导教师、资源教师、随班就读教师、行为指导教师、特教助理教师等为特殊学生提供直接或间接融合教育支持的不同人员。本书立足于融合教育教师团队的发展历程、结构要素、协作机制的论述，落脚于北京市海淀区融合教育教师分类培养、支持保障、团队建设案例、专业成长案例等方面的实践，既注重理论文献的分析，又关注现实案例的探索，对于当前融合教育教师的团队合作与专业发展具有较强的参考价值。
融合教育教师团队本土化建设与专业发展 目录
**章 绪论
**节 融合教育及教师发展概述
一、融合教育发展概述
二、融合教育教师团队概述
三、融合教育教师专业发展概述
第二节 北京市融合教育及教师团队发展历程
一、北京市融合教育发展回顾
二、北京市融合教育教师团队发展历程
第三节 海淀区融合教育及教师团队发展历程
一、海淀区融合教育发展回顾
二、海淀区融合教育教师团队构建历程
三、海淀区融合教育教师团队特点
第二章 融合教育教师团队结构与协作机制
**节 融合教育教师团队结构分析
一、融合教育教师多样化角色
二、不同学科背景融合教育教师
三、融合教育教师的不同来源
第二节 融合教育教师团队构成
一、巡回指导教师
二、资源教师
三、随班就读教师
四、学生行为指导教师
五、特教助理教师
第三节 融合教育教师团队协作机制
一、融合教育教师的角色
二、融合教育教师的协同合作
第三章 融合教育教师培养
**节 巡回指导教师培养
一、巡回指导教师培养目标与内容
二、巡回指导教师培养形式
三、巡回指导教师培养历程
四、巡回指导教师考核
第二节 资源教师培养
一、资源教师培养目标与内容
二、资源教师培养历程
三、资源教师考核
四、资源教师培养成效
五、资源教师培养特色
第三节 随班就读教师培养
一、随班就读教师培养需求调查
二、随班就读教师培养目标与内容
三、随班就读教师培养形式
四、随班就读教师培养成效
第四节 学生行为指导教师培养
一、学生行为指导教师培养目标与内容
二、学生行为指导教师培养形式
三、学生行为指导教师培养成效
四、学生行为指导教师培养特色
第五节 特教助理教师培养
一、特教助理教师培养目标与内容
二、特教助理教师培养形式
三、特教助理教师培养过程
四、特教助理教师考核
五、特教助理教师培养成效
六、特教助理教师培养反思
第四章 融合教育教师团队建设案例分析
**节 融合教育环境中教师合作案例
一、随班就读教师与资源教师合作案例
二、特教助理教师与学校教师合作案例
三、主管领导与学校教师合作案例
第二节 专业指导教师与学校教师合作案例
一、巡回指导教师与学校教师合作案例
二、行为指导教师与学校教师合作案例
第三节 融合教育教师团队全员合作
一、解决融合教育冲突时的全员合作案例
二、个别化教育计划制定与实施的全员合作案例
第五章 融合教育教师专业发展案例分析
**节 巡回指导教师的专业发展
第二节 资源教师的专业发展
第三节 随班就读教师的专业发展
第四节 学生行为指导教师的专业发展
第五节 特教助理教师的专业发展
参考文献
附件
附件2-1 海淀特教中心巡回指导教师岗位职责与说明
附件2-2 巡回指导工作记录
附件2-3 特殊教育需要学生筛查表
附件2-4 特殊教育需要学生评估申请表
附件2-5 特教助理巡回指导记录表
附件2-6 送教上门巡回指导记录表
附件2-7 特殊教育需要学生康复训练申请表
附件2-8 特殊教育需要学生康复训练记录
附件2-9 资源教师的工作职责
附件2-10 学生问题行为干预报告
附件2-11 特教助理教师个案干预报告
附件3-1 海淀区巡回指导教师考核评价表
附件3-2 资源教师考核登记表
附件3-3 随班就读教师培训需求调查问卷
附件3-4 特教助理教师入校工作反馈表
附件3-5 海淀区特教助理教师工作考核表
附件3-6 特教助理教师满意度调查问卷（家长版）
特教助理教师满意度调查问卷（教师版）
展开全部
融合教育教师团队本土化建设与专业发展 作者简介
邓猛，男， 1969 年生，湖北大悟人，汉族。北京师范大学教育学学士( 1991 )，华中师范大学教育学硕士( 1997 )、香港大学教育学院哲学博士( 2003 )。现任北京师范大学特殊教育系教授，博士生导师。王红霞，北京市海淀区特殊教育研究与指导中心主任，高级教师，研究领域主要为融合教育、教育评估、巡回指导等，荣获全国“十一五”教育科研先进工作者称号。
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