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关心下一代工作规律研究 版权信息
- ISBN：9787569707687
- 条形码：9787569707687 ; 978-7-5697-0768-7
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
关心下一代工作规律研究 内容简介
本选题是经教育部关工委批准立项的科研项目成果, 项目开展了关心下一代工作规律课题研究, 以推进关心下一代工作的理论创新。书稿分为七章, 即绪论、青少年共育规律、青年教师帮进规律、“五老”主体作用规律、关工委主动作为规律、党政主导作用规律、部门协同合作规律。本选题的出版, 将为全国各级关工委做好关心下一代工作提供很好的理论支撑。
关心下一代工作规律研究 目录
序言
**章 绪论
**节 关心下一代组织的起源
一、历史抉择——老干部离退休制度的确立
二、主动请缨——为教育好下一代无私奉献
三、倾情关爱——老同志是共育的再生力量
四、使命召唤——关心下一代工作组织诞生
五、尽心竭力——充分发挥“五老”优势和作用
六、砥砺前行——牢记习总书记的殷殷嘱托
第二节 关心下一代工作的实践
一、加强组织机构建设，努力提高组织力和执行力
二、积极建好“五老”队伍，充分发挥“五老”优势和作用
三、建立健全工作制度，保障关工委工作科学运行
四、深入开展教育活动，教育青少年听党话、跟党走
五、大力推进探索创新，增强和拓展新动能新空间
第三节 关心下一代工作的认识
一、明确关工委工作的性质
二、明确关工委工作的特点
三、明确关工委工作的定位
四、明确关工委工作的方针
五、明确关工委工作的任务
第四节 关心下一代工作规律的研究
一、规律的基本含义
二、规律的研究把握
三、规律的主要特点
四、规律研究的主要方面
第二章 青少年共育规律研究
**节 青少年共育规律概说
一、青少年的界定
二、共育的基本含义
三、共育的规律性特征
第二节 共育对象
一、共育对象的生理心理特点
二、共育对象的成长规律
第三节 共育实施者
一、共育实施者的任务
二、共育实施的基本原则
……
第三章 青年教师帮进规律研究
第四章 “五老”队伍主体作用规律研究
第五章 关工委主动作为规律研究
第六章 党政主导作用规律研究
第七章 部门协同合作规律研究
后记
**章 绪论
**节 关心下一代组织的起源
一、历史抉择——老干部离退休制度的确立
二、主动请缨——为教育好下一代无私奉献
三、倾情关爱——老同志是共育的再生力量
四、使命召唤——关心下一代工作组织诞生
五、尽心竭力——充分发挥“五老”优势和作用
六、砥砺前行——牢记习总书记的殷殷嘱托
第二节 关心下一代工作的实践
一、加强组织机构建设，努力提高组织力和执行力
二、积极建好“五老”队伍，充分发挥“五老”优势和作用
三、建立健全工作制度，保障关工委工作科学运行
四、深入开展教育活动，教育青少年听党话、跟党走
五、大力推进探索创新，增强和拓展新动能新空间
第三节 关心下一代工作的认识
一、明确关工委工作的性质
二、明确关工委工作的特点
三、明确关工委工作的定位
四、明确关工委工作的方针
五、明确关工委工作的任务
第四节 关心下一代工作规律的研究
一、规律的基本含义
二、规律的研究把握
三、规律的主要特点
四、规律研究的主要方面
第二章 青少年共育规律研究
**节 青少年共育规律概说
一、青少年的界定
二、共育的基本含义
三、共育的规律性特征
第二节 共育对象
一、共育对象的生理心理特点
二、共育对象的成长规律
第三节 共育实施者
一、共育实施者的任务
二、共育实施的基本原则
……
第三章 青年教师帮进规律研究
第四章 “五老”队伍主体作用规律研究
第五章 关工委主动作为规律研究
第六章 党政主导作用规律研究
第七章 部门协同合作规律研究
后记
展开全部
关心下一代工作规律研究 节选
《关心下一代工作规律研究》： （二）高中教育阶段学生的成长规律 1.普通高中生的成长规律 在高中阶段的初期，青少年的身心变化具有过渡性、社会性、动荡性、闭锁性等特点。其生理和心理发展处于人生的关键时期，生理的进一步成熟，特别是外形变化、机能增强以及性成熟使他们的智能趋于成人水平。同时，高中生的情绪、情感变化强烈，自我调节能力不足，常有明显的极端表现，易冲动，自我意识迅速增强。 （1）自我意识处于完善阶段。 高中生处于青年初期到青年中期阶段，这是一个发展的重要转折时期。一方面，高中生有了一定的道德判断力、社会责任感，有了自己未来人生的初步规划；另一方面，他们在判断道德责任、职业规划、追求未来的社会政治地位、经济地位以及人际关系的处理等方面，又与自我意识存在较大的矛盾冲突。正是由于这种矛盾冲突的存在，促使其自我意识不断完善，并确立自己的个性特征。 高中阶段的学生已完全意识到自己是一个独立的个体，自我意识进一步增强，要求别人了解、理解、尊重自己，同时，如何塑造“理想自我”（即“我应该成为什么样的人”）也成为这个阶段学生思考的问题。但“理想自我”与现实中的自己存在分化，出现自我与社会的冲突。直到高中阶段结束，其自我意识的偏差还大范围存在。 （2）成长困惑亟待解决阶段。 在成长过程中，除了生理和心理发展的不平衡导致的困惑之外，学习困惑也是高中生面临的重大问题。学习是高中生*重要的任务之一。高中生升学压力增大，对职业生涯规划还比较茫然，对此，他们中的许多人不知该如何开展学习，提高学习效率。哲学家笛卡儿说：“*有价值的知识是关于方法的知识。”而“方法是人类为满足需要，并获得自身发展去认识世界、适应世界和改造世界的一种手段。”高中生学习首先有“获得高中阶段的知识，具备高中阶段的应有能力，能够升入更高一级学校”的“需要”。其次，他们必须认识、适应高中阶段学习的环境。这就需要有一定的“学习方法”，为此，他们常常因为找不到适合自己的“学习方法”而困惑、焦虑。在这种情况下，高中学生一方面必须加快自我认知，不断调适自己的学习心态，努力寻找适合自己个性特点的学习方法及学习方向；另一方面，还需要虚心听取和接受师长的指导，这样才能“眼前有路，行走得法”，从而走上学习的正轨，解决学习困惑。 （3）树立方向积极进取阶段。 高中阶段青少年的推理能力趋近于成人，社会价值取向及切身利益的需求逐渐突出，选择职业范围，对高中生在毕业前夕的学习动力、态度、行为和水平都产生着重要影响。高中学生树立符合自己价值观的奋斗目标，对调动自己成长的积极性，起着举足轻重的作用。在高中阶段的中后期，他们通常能把行动和自己未来的发展及社会需要联系起来，与此同时，他人和集体对高中生动机的影响逐渐减弱。由于高中生的动机一般具有较强的社会性，周围环境和氛围，是其行为动机是否纯粹的重要影响因素，因此，高中阶段也是青少年形成相对稳定的行为动机的重要时期，标志着他们真正走向成熟。 2.中等职业学校学生的成长规律 （1）身份认同，规划成型。 中职学生大多不是主动自觉选择就读“中职”的，所以从入学开始，他们就要经历一个从普通学生向中职学生身份转变的认同过程，其认知内容也要转变到注重技能学习上来，需要塑造职业理想，做好职业生涯规划。 （2）规范教育，健康成长。 根据教育部《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》，中等职业教育要求“遵循学生身心发展的特点和规律，按照培育和践行社会主义核心价值观的要求，坚持以人为本、德育为先、能力为重、全面发展，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”因此，要通过爱国主义、理想信念、文明礼仪、行为习惯、遵纪守法和传统文化的教育，以及专业思想、专业技能、关心关爱的教育等规范中职学生的言行。同时，将心理健康教育贯穿其中，培养中职学生敢于开拓进取、勇于面对挫折的精神，促进其全面健康成长。 ……
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