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顺乐开启习作之门——“单元整组·读写融学”渐进式习作论之道 版权信息
- ISBN：9787308206020
- 条形码：9787308206020 ; 978-7-308-20602-0
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
顺乐开启习作之门——“单元整组·读写融学”渐进式习作论之道 内容简介
本书针对当前学生*怕写作文、老师*怕教作文的问题现状, 找出作文教学难的症结: 缺乏单元习作目标层级式的定位, 缺少单元阅读和习作整合的意识, 缺乏单元习作指导针对性的方法。本书在继承中求创新求发展, 探索一套不同年段学生喜欢写作文、老师喜欢教作文的导读整合课、阅读概括课、学文评注课、习作表达课、讲评提升课等渐进式的课型样态和有效学习策略并总结出理论架构, 本书能有效地推进小学习作学习的改革, 从而实现孩子从“厌写”到“爱写”的而美丽转身。
顺乐开启习作之门——“单元整组·读写融学”渐进式习作论之道 目录
总篇 “单元整组·读写融学”研究概论
**章 历代小学语文教材与教学简述
**节 古代小学语文教育的教材与教学
第二节 近代小学语文教育的教材与教学
第三节 现代小学语文教育的教材与教学
第四节 当代小学语文教育的教材与教学
第二章 统编小学语文教材之编排特点
**节 统编小学语文教材的编排特点
第二节 统编小学语文教材中习作的编排特点
第三节 统编小学语文教材中单元习作的编排特点
第四节 统编小学语文教材中习作教学关注的问题
第三章 “单元整组·读写融学”之内涵机理
**节 “单元整组·读写融学”之内涵
第二节 “单元整组·读写融学”之基点
第三节 “单元整组·读写融学”之机理
第四章 “单元整组·读写融学”之精神主张
**节 “单元整组·读写融学”之精神
第二节 “单元整组·读写融学”之主张
第三节 “单元整组·读写融学”之宗旨
第五章 “单元整组·读写融学”之学教道径
**节 常规单元“读写融合”之学教道径
第二节 习作单元“读写融合”之学教道径
第三节 综合性学习单元“读写融合”之学教道径
第六章 “单元整组·读写融学”之素材开发
**节 就地取材：在阅读教学中收集素材
第二节 寸积铢累：用“观察记录单”采集素材
第三节 开疆拓土：在生活实践中创新素材
第七章 “单元整组·读写融学”之学教样式
**节 导读为先：让习作充满“知趣”
第二节 阅读为先：让习作充满“妙趣”
第三节 表达为先：让习作充满“童趣”
第八章 “单元整组·读写融学”之学教评价
**节 建立标准：裂变起步的即时性评价
第二节 螺旋推进：裂变成长的反刍性评价
第三节 持续追踪：裂变完善的综合性评价
上篇 “单元整组·读写融学”起步之门
**章 轻松起步体会习作乐趣
**节 轻松起步：体会习作乐趣之妙招
第二节 化整为零：单元习作目标与分解
第三节 将零归整：读写融学设计与微课
第二章 轻松起步学习写作日记
**节 轻松起步：学习写作日记之妙招
第二节 化整为零：单元习作目标与分解
第三节 将零归整：读写融学设计与微课
第三章 轻松起步编写童话故事
**节 轻松起步：编写童话故事之妙招
第二节 化整为零：单元习作目标与分解
第三节 将零归整：读写融学设计与微课
第四章 轻松起步看图续编故事
**节 轻松起步：看图续编故事之妙招
第二节 化整为零：单元习作目标与分解
第三节 将零归整：读写融学设计与微课
第五章 轻松起步留心观察事物
**节 轻松起步：留心观察事物之妙招
第二节 化整为零：习作单元目标与分解
第三节 将零归整：读写融学设计与微课
第六章 轻松起步围绕一个意思写
**节 轻松起步：围绕一个意思写美之妙招
第二节 化整为零：单元习作目标与分解
第三节 将零归整：读写融学设计与微课
第七章 轻松起步留心生活记录想法
**节 轻松起步：留心生活，记录想法之妙招
第二节 化整为零：单元习作目标与分解
第三节 将零归整：读写融学设计与微课
第八章 轻松起步学写一件简单的事
**节 轻松起步：玩乐之事习作妙招
第二节 化整为零：单元习作目标与分解
第三节 将零归整：读写融学设计与微课
下篇 “单元整组·读写融学”入道之计
**章 快乐入道把观察的事物写清楚
**节 快乐人道：写清楚观察的事物之妙招
第二节 化整为零：单元习作目标与分解
第三节 将零归整：读写融学设计与微课
第二章 快乐入道把图画的内容写清楚
**节 快乐人道：写清楚图画的内容之妙招
第二节 化整为零：单元习作目标与分解
第三节 将零归整：读写融学设计与微课
第三章 快乐入道写清过节过程
**节 快乐人道：写清过节过程之妙招
第二节 化整为零：单元习作目标与分解
第三节 将零归整：读写融学设计与微课
第四章 快乐入道写清实验过程
**节 快乐人道：写清实验过程之妙招
第二节 化整为零：单元习作目标与分解
第三节 将零归整：读写融学设计与微课
第五章 快乐入道发挥想象写故事
**节 快乐人道：大胆想象写故事之妙招
第二节 化整为零：习作单元目标与分解
第三节 将零归整：读写融学设计与微课
第六章 快乐入道写出身边人物特点
**节 快乐人道：抓住人物特点之妙招
第二节 化整为零：单元习作目标与分解
第三节 将零归整：读写融学设计与微课
第七章 快乐入道整合信息介绍事物
**节 快乐人道：整合信息介绍事物之妙招
第二节 化整为零：单元习作目标与分解
第三节 将零归整：读
**章 历代小学语文教材与教学简述
**节 古代小学语文教育的教材与教学
第二节 近代小学语文教育的教材与教学
第三节 现代小学语文教育的教材与教学
第四节 当代小学语文教育的教材与教学
第二章 统编小学语文教材之编排特点
**节 统编小学语文教材的编排特点
第二节 统编小学语文教材中习作的编排特点
第三节 统编小学语文教材中单元习作的编排特点
第四节 统编小学语文教材中习作教学关注的问题
第三章 “单元整组·读写融学”之内涵机理
**节 “单元整组·读写融学”之内涵
第二节 “单元整组·读写融学”之基点
第三节 “单元整组·读写融学”之机理
第四章 “单元整组·读写融学”之精神主张
**节 “单元整组·读写融学”之精神
第二节 “单元整组·读写融学”之主张
第三节 “单元整组·读写融学”之宗旨
第五章 “单元整组·读写融学”之学教道径
**节 常规单元“读写融合”之学教道径
第二节 习作单元“读写融合”之学教道径
第三节 综合性学习单元“读写融合”之学教道径
第六章 “单元整组·读写融学”之素材开发
**节 就地取材：在阅读教学中收集素材
第二节 寸积铢累：用“观察记录单”采集素材
第三节 开疆拓土：在生活实践中创新素材
第七章 “单元整组·读写融学”之学教样式
**节 导读为先：让习作充满“知趣”
第二节 阅读为先：让习作充满“妙趣”
第三节 表达为先：让习作充满“童趣”
第八章 “单元整组·读写融学”之学教评价
**节 建立标准：裂变起步的即时性评价
第二节 螺旋推进：裂变成长的反刍性评价
第三节 持续追踪：裂变完善的综合性评价
上篇 “单元整组·读写融学”起步之门
**章 轻松起步体会习作乐趣
**节 轻松起步：体会习作乐趣之妙招
第二节 化整为零：单元习作目标与分解
第三节 将零归整：读写融学设计与微课
第二章 轻松起步学习写作日记
**节 轻松起步：学习写作日记之妙招
第二节 化整为零：单元习作目标与分解
第三节 将零归整：读写融学设计与微课
第三章 轻松起步编写童话故事
**节 轻松起步：编写童话故事之妙招
第二节 化整为零：单元习作目标与分解
第三节 将零归整：读写融学设计与微课
第四章 轻松起步看图续编故事
**节 轻松起步：看图续编故事之妙招
第二节 化整为零：单元习作目标与分解
第三节 将零归整：读写融学设计与微课
第五章 轻松起步留心观察事物
**节 轻松起步：留心观察事物之妙招
第二节 化整为零：习作单元目标与分解
第三节 将零归整：读写融学设计与微课
第六章 轻松起步围绕一个意思写
**节 轻松起步：围绕一个意思写美之妙招
第二节 化整为零：单元习作目标与分解
第三节 将零归整：读写融学设计与微课
第七章 轻松起步留心生活记录想法
**节 轻松起步：留心生活，记录想法之妙招
第二节 化整为零：单元习作目标与分解
第三节 将零归整：读写融学设计与微课
第八章 轻松起步学写一件简单的事
**节 轻松起步：玩乐之事习作妙招
第二节 化整为零：单元习作目标与分解
第三节 将零归整：读写融学设计与微课
下篇 “单元整组·读写融学”入道之计
**章 快乐入道把观察的事物写清楚
**节 快乐人道：写清楚观察的事物之妙招
第二节 化整为零：单元习作目标与分解
第三节 将零归整：读写融学设计与微课
第二章 快乐入道把图画的内容写清楚
**节 快乐人道：写清楚图画的内容之妙招
第二节 化整为零：单元习作目标与分解
第三节 将零归整：读写融学设计与微课
第三章 快乐入道写清过节过程
**节 快乐人道：写清过节过程之妙招
第二节 化整为零：单元习作目标与分解
第三节 将零归整：读写融学设计与微课
第四章 快乐入道写清实验过程
**节 快乐人道：写清实验过程之妙招
第二节 化整为零：单元习作目标与分解
第三节 将零归整：读写融学设计与微课
第五章 快乐入道发挥想象写故事
**节 快乐人道：大胆想象写故事之妙招
第二节 化整为零：习作单元目标与分解
第三节 将零归整：读写融学设计与微课
第六章 快乐入道写出身边人物特点
**节 快乐人道：抓住人物特点之妙招
第二节 化整为零：单元习作目标与分解
第三节 将零归整：读写融学设计与微课
第七章 快乐入道整合信息介绍事物
**节 快乐人道：整合信息介绍事物之妙招
第二节 化整为零：单元习作目标与分解
第三节 将零归整：读
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顺乐开启习作之门——“单元整组·读写融学”渐进式习作论之道 作者简介
王斌，西湖区教育发展研究院，浙江省特级教师，杭州师范大学研究生特聘导师，浙江省小学语文研究会委员，浙江省教育科学研究工作监察员。一直致力于小学语文教学研究，曾承担或执笔***课题研究2项、省级课题研究16项、市级课题研究17项，一百多篇文章在各级学术报刊发表，编著有学术专著11种。先后荣获中央教科所重点课题先进实验教师、全国科研先进个人、长三角科研先进个人、省科研先进个人、市科技专业拔尖人才、感动西湖教育十大园丁等荣誉。
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