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科普理论与实践研究:科技场馆中的传播理论及应用(精装)
¥42.1¥98.0数字媒体科技传播创意设计研究
¥46.8¥90.0运营科普新媒体(精装)
¥36.1¥88.0科技传播学
¥38.3¥89.0新媒体科普概论
¥42.6¥99.0
科普理论与实践研究:科技传播学导论(精装) 版权信息
- ISBN：9787504688590
- 条形码：9787504688590 ; 978-7-5046-8859-0
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
科普理论与实践研究:科技传播学导论(精装) 本书特色
本书从中国新时代的科学价值观、科学传播学的方法论和本土科普实践三个维度，探析中国的科普发展。 作者立足马克思主义关于科学精神论述的中国化历程，展开了新时代科普观的架构，表达了应关注“科学文化”的价值立场；引介了以利用认知科学、关注传播效果、关注社会环境为特征的科学传播学，作为全书方法论；进而从公众科学文化素质测评、科普政策议程的历史回顾、科学传播的案例、新旧媒体科学传播特征比较、科普设施发展等本土科学素质建设实践，将科普发展放入科学传播学的框架中考察。本书同时关照了“科学家参与”和“公众参与”两个方向，而将作者自身参与科普实践和科学传播研究的过程和思考，以附录形式收录于后，主客相互观察、相互对照，构成了一部观念与细节相结合的、有温度的科学传播学论著。
科普理论与实践研究:科技传播学导论(精装) 内容简介
本书探索中国特色的科学传播学（science of science communication）。提出科学传播学的整体分析框架；对科学（文化）素质、科普政策、科学家和科研机构从事科普、传统媒体和新媒体的科学传播、科技博物馆和科学中心、公众参与科学等专题进行专门研究。本书内容丰富，采取理论与案例相结合，具有颇多的创新之处，包括诸多的新观点、新结论，试图建立中国特色的科学传播学。 本书适合学习科学教育和科学传播的大学生、研究生，从事科普的研究者、管理者和一线工作者等学习和参考。
科普理论与实践研究:科技传播学导论(精装) 目录
**章 新时代的科普观与科学精神
**节 新时代的科普观与国家科学文化素质
一、新时代科普观的核心要义
二、国家科学文化素质
三、建议研制《国家科学文化素质建设纲要（2021 —2035年）》
第二节 科学精神的内涵
一、马克思主义关于科学精神的论述
二、科学精神的内涵要与时俱进
三、科学共同体是科学精神的**载体
第二章 科学传播学：科学传播研究的新阶段
**节 科学传播研究的发展历程
第二节 传播学的发展历程
第三节 科学传播学
一、科学传播的心理学取向
二、科学政治化与传播研究
三、信任与价值在科学传播中的作用
四、设计科学传播学方案
第四节 科学传播研究是否存在路线之“争”
第五节 科学传播学与中国的相关性
第三章 科学素质和科学文化素质及其测评
**节 公民科学素质的定义和内涵
一、什么是公民科学素质
二、确定公民科学素质内涵的原则
三、公民科学素质的要素结构
四、公民科学素质的功能结构：四个层次
第二节 公民科学素质测评国际新进展及对中国的启示
一、公民科学素质测评的国际新进展
二、中国的公民科学素质测评
三、对新时代中国的启示
四、结语
第三节 科学文化素质的内涵与测评
第四章 科普政策研究
**节 中国科普政策及科普政策文化
一、科普政策的内涵
二、中国科普政策的类型
三、社会建构论与政策文化研究
四、中国科普政策文化的四种类型
五、结语
第二节 中国科普政策的议程设置和制定过程案例研究
一、国外学者关于议程设置的多源流模型
二、《关于加强科学技术普及工作的若干意见》的议程设置和制定过程
三、《科普法》议程设置和制定过程
四、《全民科学素质行动计划纲要（2006 — 2010 —2020年）》议程设置和制定过程
第五章 科学家参与科学传播研究
**节 国际上科学家、大学和科研机构从事科普工作的文献综述
一、英国皇家学会 2006年对英国科学家的调查
二、对英国曼彻斯特大学的调查
三、对英国科学家科普积极分子的调研
四、法国国家科学研究中心的调查
五、对参与马德里科学节活动的科学家的调研
第二节 发达国家激励科学家从事科普的若干实践及经验
一、发达国家激励科学家从事科普的若干实践
二、启示及借鉴 84第三节科技工作者从事科普工作状态调查报告
一、科技工作者从事科普工作的意愿和动因
二、影响科技工作者从事科普工作的主要阻碍因素
第六章公众参与科学研究
**节 公众参与科学模型反思及其面临的挑战
一、引言
二、科学传播：从公众理解科学到公众参与科学
三、公众参与科学：谁是公众，如何参与，何为共识？
四、公众参与科学的实证解决方案
五、非政治层面的公众参与科学
六、结论
第二节 公众参与科技政策制定：一个 STS的分析框架
一、“公众”角色的多样化
二、在“参与”中“理解科学”
三、科技政策的制定为公众参与科技提供了“相遇空间”
四、公众参与科技政策制定过程的阶梯—行动者模型
五、结论
第三节 中国公众理解科学：从传统科普到公众参与科学的转型
一、引言
二、国家科普体系
三、缺失模型及其面临的挑战
四、变化中的世界
五、科学家的反应及其成本
六、迈向公众科学参与之路
第七章 传统媒体和新媒体的科学传播：以环境传播为例
**节 传统媒体与新媒体的科学传播模式
一、传统媒体与新媒体的概念辨析
二、传统媒体与新媒体的科学传播模式象限论
第二节 传统媒体科学传播
一、报纸：对《人民日报》PM2.5相关内容传播的实证研究
二、电视：对《新闻联播》PM2.5相关内容传播的实证研究
三、传统媒体 PM2.5相关内容传播研究小结
第三节 新媒体的科学传播
一、对新浪新闻 PM2.5相关内容传播的计量分析和内容分析
二、对果壳网 PM2.5相关内容传播的计量分析和内容分析
三、对新浪微博 PM2.5相关内容传播的计量分析和内容分析
四、对微信 PM2.5相关内容传播的计量分析和内容分析
五、对科学网博客关于 PM2.5相关内容传播的实证研究
六、新媒体 PM2.5相关内容传播研究小结
第八章 科学技术博物馆和科学中心研究
**节 科学技术博物馆的界定及分类
一、科学技术博物馆的界定
二、科技博物馆和科学中心的分类
第二节 科技博物馆和科学中心发展的四个阶段
一、**阶段：展示技术发展史
二、第二阶段：展示当代科学技术，提高公众知识水平
三、第三阶段：让公众接触科学技术，促进知识为民所有
四、第四阶段：突出科学技术与社会的互动关系，突出双刃剑效应
第三节 科技博物馆和科学中心的发展趋势及启示
一、展教方式从灌输式到启发式，从讲解型到动手型
二、展教内容从经典科学到新兴科学
三、展教内容从科学成果到科研过程
四、展教立场从支持辩护型到客观中立型
五、从以科技馆为中心到以观众为中心
六、把 STEAM教育理念落地
七、制造场景
八、增加临时展览
九、“互联网 +科技馆”
十、集群化建设和运行
十一、结语
参考文献
附录 科学文化传播普及随笔
面向特定人群的科学传播：以青少年为例
一、青少年科学传播方式的既有认识
二、青少年科学传播方式
三、青少年科学传播面临的新情况与新特点
科普硕士培养现状及对策分析
一、科普硕士培养中的问题
二、思考与建议
从事科学传播与普及研究的个人经历回顾
科学传播学的宣言书——关于《公众科技传播指南》
《科技传播百科全书》述评
中国科技传播的新探索
国外科技馆对我国科技馆事业发展的启示
**节 新时代的科普观与国家科学文化素质
一、新时代科普观的核心要义
二、国家科学文化素质
三、建议研制《国家科学文化素质建设纲要（2021 —2035年）》
第二节 科学精神的内涵
一、马克思主义关于科学精神的论述
二、科学精神的内涵要与时俱进
三、科学共同体是科学精神的**载体
第二章 科学传播学：科学传播研究的新阶段
**节 科学传播研究的发展历程
第二节 传播学的发展历程
第三节 科学传播学
一、科学传播的心理学取向
二、科学政治化与传播研究
三、信任与价值在科学传播中的作用
四、设计科学传播学方案
第四节 科学传播研究是否存在路线之“争”
第五节 科学传播学与中国的相关性
第三章 科学素质和科学文化素质及其测评
**节 公民科学素质的定义和内涵
一、什么是公民科学素质
二、确定公民科学素质内涵的原则
三、公民科学素质的要素结构
四、公民科学素质的功能结构：四个层次
第二节 公民科学素质测评国际新进展及对中国的启示
一、公民科学素质测评的国际新进展
二、中国的公民科学素质测评
三、对新时代中国的启示
四、结语
第三节 科学文化素质的内涵与测评
第四章 科普政策研究
**节 中国科普政策及科普政策文化
一、科普政策的内涵
二、中国科普政策的类型
三、社会建构论与政策文化研究
四、中国科普政策文化的四种类型
五、结语
第二节 中国科普政策的议程设置和制定过程案例研究
一、国外学者关于议程设置的多源流模型
二、《关于加强科学技术普及工作的若干意见》的议程设置和制定过程
三、《科普法》议程设置和制定过程
四、《全民科学素质行动计划纲要（2006 — 2010 —2020年）》议程设置和制定过程
第五章 科学家参与科学传播研究
**节 国际上科学家、大学和科研机构从事科普工作的文献综述
一、英国皇家学会 2006年对英国科学家的调查
二、对英国曼彻斯特大学的调查
三、对英国科学家科普积极分子的调研
四、法国国家科学研究中心的调查
五、对参与马德里科学节活动的科学家的调研
第二节 发达国家激励科学家从事科普的若干实践及经验
一、发达国家激励科学家从事科普的若干实践
二、启示及借鉴 84第三节科技工作者从事科普工作状态调查报告
一、科技工作者从事科普工作的意愿和动因
二、影响科技工作者从事科普工作的主要阻碍因素
第六章公众参与科学研究
**节 公众参与科学模型反思及其面临的挑战
一、引言
二、科学传播：从公众理解科学到公众参与科学
三、公众参与科学：谁是公众，如何参与，何为共识？
四、公众参与科学的实证解决方案
五、非政治层面的公众参与科学
六、结论
第二节 公众参与科技政策制定：一个 STS的分析框架
一、“公众”角色的多样化
二、在“参与”中“理解科学”
三、科技政策的制定为公众参与科技提供了“相遇空间”
四、公众参与科技政策制定过程的阶梯—行动者模型
五、结论
第三节 中国公众理解科学：从传统科普到公众参与科学的转型
一、引言
二、国家科普体系
三、缺失模型及其面临的挑战
四、变化中的世界
五、科学家的反应及其成本
六、迈向公众科学参与之路
第七章 传统媒体和新媒体的科学传播：以环境传播为例
**节 传统媒体与新媒体的科学传播模式
一、传统媒体与新媒体的概念辨析
二、传统媒体与新媒体的科学传播模式象限论
第二节 传统媒体科学传播
一、报纸：对《人民日报》PM2.5相关内容传播的实证研究
二、电视：对《新闻联播》PM2.5相关内容传播的实证研究
三、传统媒体 PM2.5相关内容传播研究小结
第三节 新媒体的科学传播
一、对新浪新闻 PM2.5相关内容传播的计量分析和内容分析
二、对果壳网 PM2.5相关内容传播的计量分析和内容分析
三、对新浪微博 PM2.5相关内容传播的计量分析和内容分析
四、对微信 PM2.5相关内容传播的计量分析和内容分析
五、对科学网博客关于 PM2.5相关内容传播的实证研究
六、新媒体 PM2.5相关内容传播研究小结
第八章 科学技术博物馆和科学中心研究
**节 科学技术博物馆的界定及分类
一、科学技术博物馆的界定
二、科技博物馆和科学中心的分类
第二节 科技博物馆和科学中心发展的四个阶段
一、**阶段：展示技术发展史
二、第二阶段：展示当代科学技术，提高公众知识水平
三、第三阶段：让公众接触科学技术，促进知识为民所有
四、第四阶段：突出科学技术与社会的互动关系，突出双刃剑效应
第三节 科技博物馆和科学中心的发展趋势及启示
一、展教方式从灌输式到启发式，从讲解型到动手型
二、展教内容从经典科学到新兴科学
三、展教内容从科学成果到科研过程
四、展教立场从支持辩护型到客观中立型
五、从以科技馆为中心到以观众为中心
六、把 STEAM教育理念落地
七、制造场景
八、增加临时展览
九、“互联网 +科技馆”
十、集群化建设和运行
十一、结语
参考文献
附录 科学文化传播普及随笔
面向特定人群的科学传播：以青少年为例
一、青少年科学传播方式的既有认识
二、青少年科学传播方式
三、青少年科学传播面临的新情况与新特点
科普硕士培养现状及对策分析
一、科普硕士培养中的问题
二、思考与建议
从事科学传播与普及研究的个人经历回顾
科学传播学的宣言书——关于《公众科技传播指南》
《科技传播百科全书》述评
中国科技传播的新探索
国外科技馆对我国科技馆事业发展的启示
展开全部
科普理论与实践研究:科技传播学导论(精装) 作者简介
刘立，教授，清华大学马克思主义学院，科学社会学博士生导师、马克思主义理论博士生导师。长期从事科学传播与普及的理论研究和政策研究。2002年北京大学哲学博士，1986年华东师范大学理学学士。
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