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应用型大学专创融合理论与实践研究 版权信息
- ISBN：9787513071444
- 条形码：9787513071444 ; 978-7-5130-7144-4
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
应用型大学专创融合理论与实践研究 本书特色
适读人群 ：大学生全书体例活泼，文字通俗流畅，可读性强。
应用型大学专创融合理论与实践研究 内容简介
本书重点阐述了专业教育和创业教育（简称“专创”）的关系，主要包含了“专创”融 合教育的相关主体、内容与方法、运行机制与课程建设等相关内容。本书致力于解决如何开 展高校“专创”融合教育？如何提升“专创”融合教育的时效性？如何通过“专创”融合教育， 提升大学生创新创业能力等相关问题。该书可作为从事创新创业教育相关工作的教师和学生 的参考用书。
应用型大学专创融合理论与实践研究 目录
**章 导 论
**节 研究背景、意义及研究的切入点
一、研究背景
二、研究意义和价值
三、研究的切入点
第二节 研究的主要内容与观点
一、研究的主要内容
二、研究的主要观点
第三节 “专创融合”的提出、功能与发展方向
一、“专创融合”的提出
二、“专创融合”的功能
三、“专创融合”的发展方向
第二章 应用型大学专业教育与创新创业教育的关系
**节 应用型大学专业教育及其发展趋势
一、应用型大学专业教育的定位与特征
二、应用型大学专业教育的优势和劣势分析
三、应用型大学专业教育的发展趋势
第二节 应用型大学创新创业教育及其发展趋势
一、应用型大学创新教育的内涵与特征
二、应用型大学创业教育的内涵与特征
三、应用型大学创新创业教育的优势和劣势分析
四、应用型大学创新创业教育的发展趋势
第三节 专业教育与创新创业教育的区别与联系
一、创新教育与创业教育的区别与联系
二、专业教育与创新教育的区别与联系
三、专业教育与创业教育的区别与联系
第三章 “专创融合”的实施模式与运行机制
**节 “专创融合”的内容、问题与难点
一、“专创融合”的内容
二、当前“专创融合”的问题
三、当前“专创融合”的难点
第二节 “专创融合”的实施模式
一、专业嵌入模式
二、跨专业联合模式
三、社会化合作模式
第三节 “专创融合”的运行机制
一、“中心化”聚焦模式
二、“去中心化”辐射模式
三、“分层分段”的混合模式
第四章 “专创融合”的相关主体与角色任务
**节 “专创融合”的管理主体及其角色任务
一、教育行政管理部门
二、高校行政管理部门
三、高校教育教学管理部门
第二节 “专创融合”的实施主体及其角色任务
一、师资队伍
二、辅导员队伍
第三节 “专创融合”的“外部”主体及其角色任务
一、企业
二、行业协会
三、社会
第五章 “双创”教育融入专业教育的内容与方法
**节 “双创”教育理念与机制融入专业教育
一、“双创”教育目标与内容融入专业教育
二、“双创”教育理念与思维融入专业教育
三、“专创融合”人才培养方案的构建
第二节 “双创”教育课程与教法融入专业教育
一、“双创”教育课程体系融入专业教育
二、“双创”教育课程融入专业教育
三、“双创”教育教学方法融入专业教育
四、“双创”教育评价方式方法融入专业教育
第三节 “双创”教育资源与服务融入专业教育
一、“双创”教育师资队伍融入专业教育
二、“双创”教育实践平台融入专业教育
三、“双创”教育指导服务及其资源融入专业教育
第六章 “专创融合”的教育体系与课程建设
**节 “专创融合”教育体系建设
一、管理体系
二、实施体系
三、保障体系
第二节 “专创融合”课程体系建设
一、“专创融合”课程群建设
二、“专创融合”课程体系设计
第三节 “专创融合”课程开发方法
一、交叉整合法
二、结构分解法
第七章 应用型大学“专创融合”的典型案例
**节 黑龙江大学的“专创融合”教育
一、理念与模式
二、课程与教学
三、案例分析
第二节 温州大学的“专创融合”教育
一、理念与模式
二、课程与教学
三、案例分析
第三节 美国百森商学院的“专创融合”教育
一、理念与模式
二、课程与教学
三、案例分析
四、点上植入法
第八章 商科类“专创融合”的实践探索
**节 北京联合大学商务学院“专创融合”人才培养体系
一、创新创业教育与专业教育深度融合的必要性
二、“专创融合”人才培养体系的内容
三、“专创融合”人才培养体系的推广应用效果
第二节 北京联合大学商务学院“专创融合”课程教学体系
一、“专创融合”课程体系
二、“专创融合”教学体系
三、“专创融合”项目案例进课堂
第三节
北京联合大学商务学院“专创融合”的实践
育人体系
一、实训实习
二、社团大赛
三、校园孵化
四、校企联动
参考文献
**节 研究背景、意义及研究的切入点
一、研究背景
二、研究意义和价值
三、研究的切入点
第二节 研究的主要内容与观点
一、研究的主要内容
二、研究的主要观点
第三节 “专创融合”的提出、功能与发展方向
一、“专创融合”的提出
二、“专创融合”的功能
三、“专创融合”的发展方向
第二章 应用型大学专业教育与创新创业教育的关系
**节 应用型大学专业教育及其发展趋势
一、应用型大学专业教育的定位与特征
二、应用型大学专业教育的优势和劣势分析
三、应用型大学专业教育的发展趋势
第二节 应用型大学创新创业教育及其发展趋势
一、应用型大学创新教育的内涵与特征
二、应用型大学创业教育的内涵与特征
三、应用型大学创新创业教育的优势和劣势分析
四、应用型大学创新创业教育的发展趋势
第三节 专业教育与创新创业教育的区别与联系
一、创新教育与创业教育的区别与联系
二、专业教育与创新教育的区别与联系
三、专业教育与创业教育的区别与联系
第三章 “专创融合”的实施模式与运行机制
**节 “专创融合”的内容、问题与难点
一、“专创融合”的内容
二、当前“专创融合”的问题
三、当前“专创融合”的难点
第二节 “专创融合”的实施模式
一、专业嵌入模式
二、跨专业联合模式
三、社会化合作模式
第三节 “专创融合”的运行机制
一、“中心化”聚焦模式
二、“去中心化”辐射模式
三、“分层分段”的混合模式
第四章 “专创融合”的相关主体与角色任务
**节 “专创融合”的管理主体及其角色任务
一、教育行政管理部门
二、高校行政管理部门
三、高校教育教学管理部门
第二节 “专创融合”的实施主体及其角色任务
一、师资队伍
二、辅导员队伍
第三节 “专创融合”的“外部”主体及其角色任务
一、企业
二、行业协会
三、社会
第五章 “双创”教育融入专业教育的内容与方法
**节 “双创”教育理念与机制融入专业教育
一、“双创”教育目标与内容融入专业教育
二、“双创”教育理念与思维融入专业教育
三、“专创融合”人才培养方案的构建
第二节 “双创”教育课程与教法融入专业教育
一、“双创”教育课程体系融入专业教育
二、“双创”教育课程融入专业教育
三、“双创”教育教学方法融入专业教育
四、“双创”教育评价方式方法融入专业教育
第三节 “双创”教育资源与服务融入专业教育
一、“双创”教育师资队伍融入专业教育
二、“双创”教育实践平台融入专业教育
三、“双创”教育指导服务及其资源融入专业教育
第六章 “专创融合”的教育体系与课程建设
**节 “专创融合”教育体系建设
一、管理体系
二、实施体系
三、保障体系
第二节 “专创融合”课程体系建设
一、“专创融合”课程群建设
二、“专创融合”课程体系设计
第三节 “专创融合”课程开发方法
一、交叉整合法
二、结构分解法
第七章 应用型大学“专创融合”的典型案例
**节 黑龙江大学的“专创融合”教育
一、理念与模式
二、课程与教学
三、案例分析
第二节 温州大学的“专创融合”教育
一、理念与模式
二、课程与教学
三、案例分析
第三节 美国百森商学院的“专创融合”教育
一、理念与模式
二、课程与教学
三、案例分析
四、点上植入法
第八章 商科类“专创融合”的实践探索
**节 北京联合大学商务学院“专创融合”人才培养体系
一、创新创业教育与专业教育深度融合的必要性
二、“专创融合”人才培养体系的内容
三、“专创融合”人才培养体系的推广应用效果
第二节 北京联合大学商务学院“专创融合”课程教学体系
一、“专创融合”课程体系
二、“专创融合”教学体系
三、“专创融合”项目案例进课堂
第三节
北京联合大学商务学院“专创融合”的实践
育人体系
一、实训实习
二、社团大赛
三、校园孵化
四、校企联动
参考文献
展开全部
应用型大学专创融合理论与实践研究 作者简介
孙桂生：北京联合大学商务学院副院长，负责学院创新创业教育工作。毕业于华中科技大学，硕士学位。美国认证高级人力资源师，国际认证高级创业咨询师，英国（NCEE）创业教育导师，首期中国高校创新创业教育联盟认证讲师，全国 KAB创业讲师。近年来，先后发表《对大学生创新创业教育的思考与建议》《基于 AACSB 视角的商科创新创业人才培养探索与实践》《校企合作培养人才模式研究》等多篇论文。商科院校“双创”人才培养体系的构建与实践获教学成果三等奖。 于苗：北京联合大学商务学院副教授博士，主要研究方向为消费者行为、企业形象、零售管理等。近年来，主持和参与多项省部级、市级、校级科研项目，发表论文二十余篇，其中核心论文15篇，CSSCI来源论文9篇。
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