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思辨式数学课堂 版权信息
- ISBN：9787533488710
- 条形码：9787533488710 ; 978-7-5334-8871-0
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
思辨式数学课堂 内容简介
本书以“思辨数学”为主题和主线, 包括“思辨数学”教学主张、教学课例、教学故事三章内容。书中既有对“思辨数学”的理解, 阐述“思辨数学”的背景、概念和实施策略, 同时列举了作者曾执教的十节课例, 课例之后有对课例的备课思考及反思。
思辨式数学课堂 目录
前言
**章 “思辨数学”教学主张
**节 “思辨数学”教学主张提出的背景
第二节 “思辨数学”教学主张的概念界定
第三节 “思辨数学”的“三度”底色
第四节 “思辨数学”课堂的构建策略
第二章 “思辨数学”教学课例
**节 具体到抽象，在思辨中构建概念——以“认识小数”教学为例
第二节 对比与辨析，在思辨中走向纵深——以“分数的初步认识”教学为例
第三节 主线与重点，在思辨中得以凸显——以“平均数”教学为例
第四节 算理和算法，在思辨中形成整体——以“口算乘法”教学为例
第五节 需求与要求，在思辨中和谐统一——以“平行与垂直”教学为例
第六节 模糊到清晰，在思辨中直达本质——以“三角形的特性”教学为例
第七节 经验中拔节，在思辨中实现提升——以“长方形和正方形的认识”教学为例
第八节 生活与数学，在思辨中无缝衔接——以“24时计时法”教学为例
第九节 操作与想象，在思辨中发展思维——以“探索图形”教学为例
第十节 表象到实质，在思辨中触碰核心——以“3的倍数特征”教学为例
第三章 我的成长故事
教学路上的三次“转变”
成长没有捷径
“40分钟”的背后
后记
**章 “思辨数学”教学主张
**节 “思辨数学”教学主张提出的背景
第二节 “思辨数学”教学主张的概念界定
第三节 “思辨数学”的“三度”底色
第四节 “思辨数学”课堂的构建策略
第二章 “思辨数学”教学课例
**节 具体到抽象，在思辨中构建概念——以“认识小数”教学为例
第二节 对比与辨析，在思辨中走向纵深——以“分数的初步认识”教学为例
第三节 主线与重点，在思辨中得以凸显——以“平均数”教学为例
第四节 算理和算法，在思辨中形成整体——以“口算乘法”教学为例
第五节 需求与要求，在思辨中和谐统一——以“平行与垂直”教学为例
第六节 模糊到清晰，在思辨中直达本质——以“三角形的特性”教学为例
第七节 经验中拔节，在思辨中实现提升——以“长方形和正方形的认识”教学为例
第八节 生活与数学，在思辨中无缝衔接——以“24时计时法”教学为例
第九节 操作与想象，在思辨中发展思维——以“探索图形”教学为例
第十节 表象到实质，在思辨中触碰核心——以“3的倍数特征”教学为例
第三章 我的成长故事
教学路上的三次“转变”
成长没有捷径
“40分钟”的背后
后记
展开全部
思辨式数学课堂 作者简介
洪菲菲，厦门市杏东小学副校长，中小学高级教师，福建省特级教师，福建省教学名师培养人选，福建省优秀教师，厦门市杰出教师，厦门市专家型教师，厦门市学科带头人。曾获得全国第十二届小学数学赛课一等奖，福建省第三届教师教学技能大赛一等奖，厦门市教学改革创新大赛一等奖，多次获得省级赛课特等奖及一等奖。主持多个省市级课题研究工作，撰写50多篇论文发表CN刊物上，6篇论文被人大复印资料《小学数学教与学》全文转载。《小学教学》2016年4月份封面人物。受邀前往河南、安徽、广西、山西等地执教公开课，受到听课教师的好评。
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