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国家教育发展报告:2019:2019 版权信息
- ISBN：9787576011357
- 条形码：9787576011357 ; 978-7-5760-1135-7
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
国家教育发展报告:2019:2019 本书特色
《国家教育发展报告（2019）》是国家教育宏观政策研究院组织创办的《教育发展年度报告丛书》的**本，从整体上梳理、回顾并展现过去一年我国教育事业改革发展的总体状况，基于教育事业统计数据、各级各类教育年度大事和学术议题、国家战略区域教育发展调研报告等，试图对我国教育现代化进展提供全景呈现和过程剖析。它体现了智库机构和成员对教育问题研究的基本关切和推进教育现代化改革进程的努力追求。
国家教育发展报告:2019:2019 内容简介
基于国家教育宏观政策研究院2019年教育发展各项专题研究报告，本书主要对2019年度中国教育的重点国家政策进行回顾，分析2019年度全国教育事业发展概况，在此基础上探索教育的区域发展与地方发展。本书将以数据为基础，从整体上全景式反映中国教育发展的成就和进展，分析研判中国教育发展总体现状和主要问题，对年度教育的热点问题进行探讨，并探索教育发展的特色区域经验。本书可作为教育学术研究的参考用书，也可作为各类教育数据、事实收集的参考资料,为教育研究提供事实基础。
国家教育发展报告:2019:2019 目录
序一 ——教育政策研究的三个结合顾明远 1
序二 袁振国 3
**部分 教育事业发展年度总报告
**章 数说学前教育
一、 学前教育学校概况
二、 学前教育学生概况
三、 学前教育专任教师和保教人员概况
四、 园长和专任教师学历概况
五、 学前班额、生师比和师班比
六、 学前生均活动室和睡眠室面积
第二章 数说义务教育
一、 义务教育普及与巩固水平
二、 小学阶段学校概况
三、 小学阶段学生概况
四、 小学专任教师规模和学历
五、 分学科小学专任教师概况
六、 小学班额和生师比
七、 小学校舍和运动场馆
八、 小学图书和教学仪器概况
九、 小学信息化建设
十、 初中阶段学校概况
十一、 初中阶段学生概况
十二、 初中专任教师规模和学历
十三、 分学科专任教师概况
十四、 初中班额和生师比
十五、 初中校舍和运动场馆
十六、 初中图书和教学仪器概况
十七、 初中信息化建设
第三章 数说高中阶段教育
一、 高中阶段教育普及情况与普职比
二、 普通高中学校概况
三、 普通高中学生概况
四、 普通高中专任教师规模和学历结构
五、 分学科普通高中专任教师概况
六、 普通高中班额和生师比
七、 普通高中设施设备配备达标情况
八、 中等职业教育学校概况
九、 中等职业教育学生规模
十、 中等职业学校招生和毕业生概况
十一、 中等职业学校学生分科类概况
十二、 中等职业学校专任教师概况
十三、 中等职业学校分科专任教师概况
十四、 中等职业学校办学条件
第四章 数说高等教育
一、 高等教育学校（机构）概况
二、 高等教育学生概况
三、 全国研究生教育概况
四、 各地区研究生教育概况
五、 分学科研究生教育概况
六、 全国普通本专科学生概况
七、 分地区普通本专科学生概况
八、 分学科普通本科学生概况
九、 分专业大类普通专科学生概况
十、 高等学校科技活动概况
第二部分 教育改革与发展专题报告
第五章 学前教育改革发展大事记与学术议题
一、 学前教育改革与发展大事记
二、 学前教育领域主要学术议题
第六章 义务教育改革发展大事记与学术议题
一、 义务教育改革与发展大事记
二、 义务教育领域主要学术议题
第七章 普通高中教育改革发展大事记与学术议题
一、 普通高中教育改革与发展大事记
二、 普通高中教育领域主要学术议题
第八章 职业教育改革发展大事记与学术议题
一、 职业教育改革与发展大事记
二、 职业教育领域主要学术议题
第九章 高等教育改革发展大事记与学术议题
一、 高等教育改革与发展大事记
二、 高等教育领域主要学术议题
第十章 “全面落实立德树人根本任务”大事记与学术议题
一、 “全面落实立德树人根本任务”大事记
二、 “立德树人”有关学术议题
第十一章 教师队伍建设改革发展大事记与学术议题
一、 教师队伍建设改革与发展大事记
二、 教师队伍建设领域主要学术议题
第十二章 教育信息化改革发展大事记与学术议题
一、 教育信息化改革与发展大事记
二、 教育信息化领域主要学术议题
第三部分 国家战略区域教育发展调研报告
第十三章 长江经济带教育创新发展调研报告
一、 长江经济带发展格局与存在的问题
二、 长江经济带教育发展与科研创新现状分析
三、 长江经济带教育创新发展存在的问题
四、 长江教育创新带规划与建设建议
第十四章 “三区三州”教育精准扶贫精准脱贫调研报告
一、 “三区三州”教育精准扶贫精准脱贫总报告
二、 四川省深度贫困地区教育精准扶贫精准脱贫研究报告
三、 云南怒江州、迪庆州教育精准扶贫精准脱贫研究报告
后记
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国家教育发展报告:2019:2019 节选
序一 ——教育政策研究的三个结合 华东师范大学国家教育宏观政策研究院组织编写的《国家教育发展报告（2019）》与读者见面了，我感到非常高兴。新中国成立70余年来，特别是改革开放40余年来，我国教育规模持续扩大，教育公平稳步推进，教育结构不断优化，教育质量持续提升，教育体制机制日趋完善，教育的国际影响力日益增强，教育事业的发展取得了举世瞩目的成就。这种跨越式发展，带来了一系列亟待回应的理论与实践问题，迫切需要我们加强教育研究，特别是加强教育政策研究。 教育政策研究与一般学术机构的教育研究有密切的关系，但也有重要区别： 后者更关注采用规范的方法阐释教育现象背后的规律，为我们理解现象提供更丰富的视角和更深刻的洞见；前者更关注在研究基础上提供建设性的方案，这种方案不仅要有规范的方法论基础，还要符合政治规律、经济规律以及政策发展的规律。关于教育政策研究的一般规律值得专门的研究和阐释，在此，我觉得以下三个方面的结合值得强调。 首先是理论研究与对策研究相结合。理论是实践的升华和深刻总结。回应教育政策实践中的重大问题，离不开理论指导，不能与理论研究相脱节。只有透过一定的理论视角，去认识、理解实践中的问题，所提的对策方案才能更具系统性、更能兼顾全局性，也更具前瞻性。 其次是思想观念与经验材料积累相结合。缺失思想的经验材料是没有魂灵的；而缺失了经验材料支撑，思想也就脱离了实际、脱离了生活，枯燥乏味。一项好的教育研究，特别是教育政策研究，必须在思想的深刻性与经验材料的丰富性上狠下功夫，并将两者贯通起来，使之相得益彰。这里特别需要强调的是要注重经验材料的积累。教育研究的科学化，有赖于强化各种经验研究，通过研究反映客观现实、揭示因果关系；教育决策的科学化，也有赖于基于经验材料的理性判断，一项好的政策一定是扎实经验调查的产物，而非“拍脑袋”的结果。 *后是长线研究和短线研究相结合。教育政策研究中存在大量的热点、难点问题，需要决策者和研究者尽快回应，这就决定了一些短线的教育政策研究具有重要现实意义。同时，做好教育政策研究，也需要在一些方向或领域上有长线的理论和经验材料积累。这些积累是对短线研究的有力支撑，并将成为研究团队的优势和竞争力。 作为在全国具有重要影响力的教育智库，国家教育宏观政策研究院在上述“三个结合”方面的努力和经验值得肯定。国家教育宏观政策研究院依托我国教育研究的重镇华东师范大学，汇聚了一大批来自校内外的专家学者，通过多学科的理论视角和研究范式，关注和解决教育政策问题，为产出高质量研究成果和切实可行的对策方案奠定了坚实的理论与思想基础。同时也有深厚的经验材料积累。国家教育宏观政策研究院自建院以来，始终倡导“关于系统的研究”与“基于系统的研究”并将之结合。该院不仅建设有“国家教育科学决策服务系统”等重要数据库，而且注重开展实地调研，将教育政策研究与决策咨询建立在扎实的调研和丰富的数据基础之上。他们坚持教育政策研究的“长短结合”。国家教育宏观政策研究院在及时为政府提供决策咨询服务的同时，还围绕国家战略需要，在教师队伍建设、教育精准扶贫、长江教育创新带建设、长江三角洲区域教育一体化发展等方面进行了深入的长线研究，积累了大量一手资料，做出了扎实的研究成果，在学术研究和服务决策等方面均产生了重要的影响力。 这本《国家教育发展报告（2019）》，我认为有几个鲜明的特点： 一是内容全面。报告涵盖学前教育、义务教育、高中教育、职业教育、高等教育等各级各类教育，以及教师队伍建设、全面落实立德树人、教育信息化建设等若干重要专题。二是注重证据。报告专设一部分，用独具特色的“数说”形式，全方位展示我国教育事业的年度进展和取得的辉煌成就。三是“点”“面”结合。该报告在整体呈现我国教育事业发展概况的基础上，专门设置区域教育案例研究部分，就长江经济带三大城市群和“三区三州”的教育改革与发展进行案例研究。如果说，报告的前两部分“数说教育发展”“教育专题分析”追求的是“广度”，那么第三部分追求的则是分析的“力度”与“深度”。 这部报告既有经验材料的呈现，又有学理的分析；既聚焦了政策热点，也跟踪了研究进展；既用数据呈现了我国教育事业发展的总体状况，也以专题、案例对各级各类和区域教育改革与发展进行了深入剖析。这一精心打造的力作，对于政府决策者、专业研究者和社会公众，都能够提供有价值的信息和启发。衷心希望国家教育宏观政策研究院科研团队把《国家教育发展报告》编写工作矢志不渝地做下去，越做越好。 是为序。 北京师范大学资深教授 2020年9月 序二 改革开放以来，我国教育实现了从小到大、从弱到强的转变，现在进入了高质量发展的新阶段。党的十九大报告指出：“优先发展教育事业。建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》将2035年我国教育主要发展目标具体确定为“建成服务全民终身学习的现代教育体系、普及有质量的学前教育、实现优质均衡的义务教育、全面普及高中阶段教育、职业教育服务能力显著提升、高等教育竞争力明显提升、残疾儿童少年享有适合的教育、形成全社会共同参与的教育治理新格局”。面对新的发展形势和任务，需要系统总结教育发展经验，通过对我国教育发展历程的全方位回顾，及时总结取得的有益经验。这些经验将为今后的教育改革发展奠定基础，具有重要价值；需要全面把握教育发展的现状与问题，对教育现代化的实现程度进行必要的评估和监测，以此了解、把握教育现代化的进展程度，发现亟待解决的问题，研判、分析教育发展的趋势和动向；需要深入研究教育现代化的推进思路。从这个意义而言，通过加强智库的建设和研究，推进研究的科学化、专业化水平，进而不断提高教育决策的科学化和专业化水平，显得尤为重要。 华东师范大学国家教育宏观政策研究院是我国教育智库的优秀代表。该院由华东师范大学与上海市教育科学研究院联合建立，由教育部与上海市人民政府协议共建，2020年入选上海市首批重点智库。近年来，该院立足国家宏观战略，以国家重大教育宏观决策需求为导向，从经济、产业、区域、社会等多角度全方位地对教育问题开展综合研究，特别是在教师队伍建设、教育精准扶贫、区域教育发展等领域形成了鲜明特色，贡献出一大批高质量的决策咨询成果，有力地支撑了国家教育决策的科学化和教育治理的现代化。 《国家教育发展报告（2019）》是国家教育宏观政策研究院积极响应国家教育宏观决策需要、组织专业团队精心打造的又一重要智库成果。这部报告的出版，对于进一步促进教育决策科学化，增进专业人士和公众对我国教育的了解，提升我国教育自信均具有十分重要的意义。报告每年出版一部，力图全面记载、呈现过去一年来我国教育事业的发展概况，对于系统梳理教育发展脉络、总结教育发展经验具有重要价值；报告在谋篇布局上，从整体到局部、从宏观到微观分析了我国各级各类教育的改革和发展现状，对教育现代化的进展、问题和趋势进行了深入的分析研究，可以为教育研究和决策提供重要的参考依据；报告不仅通过详实的数据资料来呈现我国教育现代化的概貌，而且还梳理了各级各类教育的研究进展，对其发展过程中亟待解决的一些关键问题和学术热点进行了较深入的学理分析，这些对明确今后推进教育现代化的具体目标、行动路径都具有十分重要的参考价值。我们期待，国家教育宏观政策研究院未来能有更多更好的作品问世，为我国教育事业的发展进步、办好人民满意的教育作出更大的贡献。 华东师范大学终身教授 2020年9月
国家教育发展报告:2019:2019 作者简介
郅庭瑾，华东师范大学教授、博士生导师，国家教育宏观政策研究院执行院长。国务院学位委员会学科评议组成员（公共管理），中国教育学会教育管理学分会副理事长，上海市领导科学学会副会长。入选“教育部新世纪优秀人才”、“上海市曙光学者”，国家留学基金委“高级研究学者”。 钱冬明，华东师范大学国家教育宏观政策研究院副院长，教育信息技术学系副教授。华东师范大学计算机学士、硕士和教育技术博士。研究方向为评价和决策、数字教学应用、教育信息化标准、干部网络教育。曾获上海科技进步三等奖、宝钢优秀教师奖（1999），兼任全国信息技术标准化技术委员会教育技术分会（TC28/SC36）委员，全国新闻出版标准化技术委员会（TC527）委员。 李廷洲，公共管理学博士，教育学博士后，华东师范大学国家教育宏观政策研究院院长助理、教育学部主任助理、副研究员，从事教育政策尤其是教师政策的研究、政策咨询和教学工作。在《教育研究》、Educational Philosophy and Theory等国内外报刊发表论文50余篇，主持国家社科基金等课题20余项，提交40余份决策咨询成果产生政策影响，直接参与10余份国家或省级政策文件的起草、研制等工作。
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