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高等学校教师教育创新培养模式“十三五”规划教材学与教的心理学:原理与应用(第2版)/刘启珍,彭恋婷 版权信息
- ISBN：9787568027793
- 条形码：9787568027793 ; 978-7-5680-2779-3
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
高等学校教师教育创新培养模式“十三五”规划教材学与教的心理学:原理与应用(第2版)/刘启珍,彭恋婷 本书特色
本教材是对《学与教的心理学》的修订。本版本更加注重教育心理学原理的应用，充分体现教师培养课程中的实践取向，引导未来教师参与和研究基础教育学与教的过程，主动建构知识，发展实践能力，引导未来教师发现问题和运用教育心理学原理来解决学生的学和教师的教中的实际问题。本教材将学与教中心理学原理从三个层次（幼儿园、小学和中学）的应用。
高等学校教师教育创新培养模式“十三五”规划教材学与教的心理学:原理与应用(第2版)/刘启珍,彭恋婷 内容简介
本教材主要包括学（学习心理、学生心理）和教（教学心理、教师心理）的心理学原理，其中以学习心理为核心内容，具体有：学习的实质、学习理论及在教育教学中的应用，知识的学习，学习策略的学习，品德的学习，动作技能的学习等等。
高等学校教师教育创新培养模式“十三五”规划教材学与教的心理学:原理与应用(第2版)/刘启珍,彭恋婷 目录
**章绪论(1)
**节教育心理学的对象、任务及性质(1)
第二节教育心理学研究的基本原则与方法(5)
第三节教育心理学产生和发展的简史(7)
第二章学生心理与发展(12)
**节认知发展的理论(12)
第二节人格发展的理论(15)
第三节各年龄阶段学生的心理特征(19)
第三章学生的心理差异与因材施教(29)
**节智力差异与教育(29)
第二节学习风格差异与教育(36)
第三节人格差异与教育(40)
第四章学习概述(46)
**节学习的实质及意义(46)
第二节学习的分类及教学意义(50)
第三节影响学习的因素(55)
第四节学习理论概述(58)
第五章行为主义学习理论及应用(61)
**节经典性条件作用理论及应用(62)
第二节操作性条件作用理论及应用(65)
第三节社会学习理论及应用(74)
第六章认知主义的学习理论及应用(81)
**节格式塔的顿悟学习理论(82)
第二节布鲁纳的认知发现学习理论(85)
第三节奥苏伯尔的认知同化学习理论(89)
第四节加涅的信息加工学习理论(93)
第七章学习动机及其培养(99)
**节学习动机概述(99)
第二节学习动机理论(104)
第三节学习动机的培养和激发(112)
第八章学习迁移及促进(118)
**节学习迁移概述(118)
第二节学习迁移理论(120)
第三节影响学习迁移的因素(125)
第四节学习迁移的有效促进(128)
第九章知识的学习与教学(132)
**节广义的知识观与分类(132)
第二节陈述性知识学习的过程与条件(135)
第三节程序性知识的学习过程与条件(142)
第十章学习策略的学习与教学(147)
**节学习策略的概述(147)
第二节学习策略的学习过程(153)
第三节学习策略的教学(155)
第十一章动作技能的学习与教学(162)
**节动作技能概述(162)
第二节动作技能形成的过程(164)
第三节影响动作技能学习的条件(168)
第四节各年龄阶段学生动作技能的教学要点(172)
第十二章态度和品德的学习与培养(175)
**节态度与品德概述(175)
第二节态度与品德发展的主要理论(178)
第三节态度与品德学习的一般过程(181)
第四节良好态度和品德培养的有效方法(183)
第十三章教学设计(187)
**节教学目标的设置与陈述(188)
第二节学习者分析(192)
第三节选择教学策略、方法和媒体(195)
第四节教学评价设计(199)
第十四章教师心理(204)
**节教师角色及其职业特点(205)
第二节教师的职业心理品质及其完善(207)
第三节教师的成长(212)
参考文献(217)
**节教育心理学的对象、任务及性质(1)
第二节教育心理学研究的基本原则与方法(5)
第三节教育心理学产生和发展的简史(7)
第二章学生心理与发展(12)
**节认知发展的理论(12)
第二节人格发展的理论(15)
第三节各年龄阶段学生的心理特征(19)
第三章学生的心理差异与因材施教(29)
**节智力差异与教育(29)
第二节学习风格差异与教育(36)
第三节人格差异与教育(40)
第四章学习概述(46)
**节学习的实质及意义(46)
第二节学习的分类及教学意义(50)
第三节影响学习的因素(55)
第四节学习理论概述(58)
第五章行为主义学习理论及应用(61)
**节经典性条件作用理论及应用(62)
第二节操作性条件作用理论及应用(65)
第三节社会学习理论及应用(74)
第六章认知主义的学习理论及应用(81)
**节格式塔的顿悟学习理论(82)
第二节布鲁纳的认知发现学习理论(85)
第三节奥苏伯尔的认知同化学习理论(89)
第四节加涅的信息加工学习理论(93)
第七章学习动机及其培养(99)
**节学习动机概述(99)
第二节学习动机理论(104)
第三节学习动机的培养和激发(112)
第八章学习迁移及促进(118)
**节学习迁移概述(118)
第二节学习迁移理论(120)
第三节影响学习迁移的因素(125)
第四节学习迁移的有效促进(128)
第九章知识的学习与教学(132)
**节广义的知识观与分类(132)
第二节陈述性知识学习的过程与条件(135)
第三节程序性知识的学习过程与条件(142)
第十章学习策略的学习与教学(147)
**节学习策略的概述(147)
第二节学习策略的学习过程(153)
第三节学习策略的教学(155)
第十一章动作技能的学习与教学(162)
**节动作技能概述(162)
第二节动作技能形成的过程(164)
第三节影响动作技能学习的条件(168)
第四节各年龄阶段学生动作技能的教学要点(172)
第十二章态度和品德的学习与培养(175)
**节态度与品德概述(175)
第二节态度与品德发展的主要理论(178)
第三节态度与品德学习的一般过程(181)
第四节良好态度和品德培养的有效方法(183)
第十三章教学设计(187)
**节教学目标的设置与陈述(188)
第二节学习者分析(192)
第三节选择教学策略、方法和媒体(195)
第四节教学评价设计(199)
第十四章教师心理(204)
**节教师角色及其职业特点(205)
第二节教师的职业心理品质及其完善(207)
第三节教师的成长(212)
参考文献(217)
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高等学校教师教育创新培养模式“十三五”规划教材学与教的心理学:原理与应用(第2版)/刘启珍,彭恋婷 作者简介
1987年北京师范大学研究生毕业后，一直在湖北大学任教，主要讲授课程有发展心理学和教育心理学。主编《心理学导论》，人民教育出版社，2006年。主编《学与教的心理学》，华中科技大学出版社，2012年。
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