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上海市大中小学心理健康教育一体化研究 版权信息
- ISBN：9787543231856
- 条形码：9787543231856 ; 978-7-5432-3185-6
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
上海市大中小学心理健康教育一体化研究 本书特色
适读人群 ：中小学、高校教师、心理咨询工作者、社会工作者★ 多年来，上海市高度重视学生的心理健康教育，尤其是上海学校心理健康教育一体化的探索，值得研究和发展。 ★ 本书基于发展心理学、教育学、教育心理学等理论，遵循社会发展、人才成长、教书育人等规律。 ★ 本书关注学校心理健康教育的课堂教学、教育活动、咨询服务、危机干预、队伍建设等“五位一体”的基本任务。
上海市大中小学心理健康教育一体化研究 内容简介
本书主要内容包括: 上海市小学生心理发展特点及心理健康教育探析、上海市初中生心理发展特点及心理健康教育探析、上海市高中生心理发展特点及心理健康教育探析、上海市大学生心理发展特点及心理健康教育探析、基于学生心理特点的小学心理健康教育活动课建设研究等。
上海市大中小学心理健康教育一体化研究 目录
**篇 上海市学生心理发展状况研究概述
上海市小学生心理发展特点及心理健康教育探析 倪晰娇
上海市初中生心理发展特点及心理健康教育探析 张艳秋
上海市高中生心理发展特点及心理健康教育探析 梅晓菁
上海市大学生心理发展特点及心理健康教育探析 徐玉兰
范例一 大中小不同学段学生心理健康测量 吴青芳
第二篇 学生心理健康教育课程的大中小衔接研究
基于学生心理特点的小学心理健康教育活动课建设研究 盛秋蓉 章学云 徐涛
基于学生心理特点的初中心理健康教育活动课建设研究 徐涛 张艳秋 曹宏婉
基于学生心理特点的高中心理健康教育活动课建设研究——以积极心理学视角为例 王娟 李卓辰
“互联网+”时代上海高校心理健康教育课程建设研究 张兰月 江娥
范例二 大中小学段心理健康教育课程中的同课异构——以“情绪管理”主题为例 计云 姜雅菁 江娥
范例三 上海高校心理微课程建设与发展 江娥 张兰月
第三篇 学生心理健康教育实践活动的大中小学衔接研究
班级心理健康教育活动的实施与评价 张仙云
大中小学心理健康教育活动的实施及一体化思考 章学云 盛秋蓉 张兰月
区域心理健康教育主题活动的实施体系研究——基于浦东新区十年经验的实践研究 章学云
第三课堂实践活动的实施与研究 裴美婷
范例四 心理辅导活动案例——生涯教育之职业体验大中小幼一体化实践 张晓冬 计云
范例五 校园心理情景剧在不同学段的不同呈现 张爱菊 杜玉婷
第四篇 上海市大中小不同学段学校心理咨询一体化研究
上海市大中小不同学段学生心理咨询特点及规律研究 徐玉兰 张琪娜 王娟 张晓冬 姚俊
常用心理咨询流派技术在大中小不同学段的运用 徐玉兰 刘月英 梅晓菁 姚俊 张晓冬
医教协同框架下学校心理咨询转介探析 徐玉兰 梅晓菁
大中小幼不同学段家校协同干预研究 张晓冬 谢湘萍
范例六 认知行为疗法在大中小学心理咨询中的应用 谢湘萍
范例七 团体音乐辅导对大中小学生社交焦虑的一体化干预研究 李雪芹
第五篇 学生心理危机预防与干预工作的大中小一体化研究
大中小学生心理危机预防与干预一体化衔接的研究概述 邢卓
心理危机预警及处理的大中小一体化研究 李雪芹 徐玉兰 姚俊
生命与使命：校园心理危机后干预及相关技术运用 邢卓
范例八 危机警告清单 张琪娜
范例九 生命教育工作坊——High Five人生 裴美婷
第六篇 学校心理健康教育队伍建设大中小一体化研究
职能定位视角下的上海市学校心理教师选聘机制研究 江娥
大中小学心理教师入职培训的一体化建设 徐涛
上海市大中小学心理健康教育教师队伍职后培训的现状及思考 章学云
上海市大中小学心理教师队伍交流平台建设 刘蓉
大中小学兼职心理教师队伍的培养与发展研究 吴青芳
范例十 上海市学校心理健康教育名师工作室 吴青芳
展开全部
上海市大中小学心理健康教育一体化研究 节选
上海学校大中小不同学段学生心理咨询特点及规律研究 心理咨询是存在心理发展需求或心理困扰的学生向心理咨询师求助时,后者应用心理原理与方法,通过鉴别、分析、评估和干预，协助学生解决心理困惑的过程。中国大陆地区心理咨询于20世纪80年代中期首先出现在大学校园内，随后扩展到中小学。虽然起步较晚，但是发展迅速。经过30多年的发展，学校心理咨询日趋规范，在帮助学生解决心理困扰、优化心理素质、增进心理健康、预防心理疾病中发挥了积极的、不可替代的作用,成为学校心理健康教育工作体系中非常重要的一环。 个体处于不同年龄阶段决定了身心发展的不同水平，不同学龄阶段有着不同的学习发展任务，学生会表现出不同的心理问题，心理咨询亦表现出不同的特点及规律，本文尝试对此进行总结梳理。 一、小学生心理咨询主要问题及特点 小学生正处在身心发展的重要时期，因其心理发展机制还不够完善，心理发展尚未成熟，很容易受外界因素的影响而发生变化。近几年，由于社会转型加快、竞争压力加大、父母期望较高、学生心理调节能力较弱等，小学生发生心理疾患的人数出现增加趋势。 （一）小学生主要心理咨询主要问题 以浦东新区青少年心理健康教育发展中心2019年心理咨询服务情况为例来分析，年心理咨询共9261人次，其中电话咨询7494人次，面询1767人次。面询中，小学生占53%，初中生占38%，高中生占9%。 以面询统计来看，心理咨询主要分为学习心理、情绪调节、行为问题、人际关系问题和其他五类。小学生咨询主要集中在学习心理与行为问题两个方面。有些咨询虽然表面上是学习问题，但随着咨询深入会发现，学习问题的背后是家庭教育或亲子沟通问题。很多家长对孩子的心理特点不了解，无法给与正确的引导，经常沿用一些简单粗暴的教育方式，又因教育方式不当造成亲子关系不良，影响了学习；还有一些学习问题根源是父母的关系问题或教育观念不一致，引发家庭矛盾冲突，导致孩子学习动力不足或无法专心学习，成绩下降等。由此可见，小学生的学习问题并非学习本身，而是家庭冲突所致。 行为问题咨询主要集中在小学生多动症和学习习惯方面，且低年级男生占比较高。一方面，家长发现孩子在家学习时注意力不集中，担心是多动症，主动寻求咨询；另一方面，老师在学校学习过程中发现学生注意力不够集中，建议家长带孩子进行多动症的相关检查和治疗。经咨询师了解，绝大部分小学生没有明显的多动症症状，只是活泼好动，符合小学低年级阶段孩子的身心发展特点；也有部分被转介到医院，经检查确诊为注意力缺陷多动障碍（SDHD，即多动症），其中部分孩子需要服药，并建议在区中心接受医教结合心理辅导。
上海市大中小学心理健康教育一体化研究 作者简介
张海燕，华东政法大学教授，硕士生导师，华东政法大学心理健康教育与咨询中心主任。 李正云，上海学生心理健康教育发展中心主任。 徐玉兰，华东理工大学心理咨询中心专职心理咨询师。 吴青芳，华东理工大学商学院辅导员。
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