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从零开始学心理学:心理学的诞生 版权信息
- ISBN：9787521608359
- 条形码：9787521608359 ; 978-7-5216-0835-9
- 装帧：80g轻型纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
从零开始学心理学:心理学的诞生 本书特色
李汉松教授既是我的老师，也是我尊敬的长辈。 李老师的《从零开始学心理学》资料丰富、新颖、生动，思路敏捷、清晰，观点深刻、睿智，他对各个心理学学派乃至每位心理学家都一一做了精辟分析和评论，值得每位心理学工作者一读再读。 ——中国心理学前理事长 林崇德 李汉松先生一辈子潜心做学问和不断求实创新，这是北师大*宝贵的精神财富，为青年学子树立了楷模。 ——北京师范大学校长 董奇 《从零开始学心理学》是我们的故事！雅俗共赏， 优秀之作！ 毋庸置疑，我们可以从《从零开始学心理学》这一本书中获益巨大，因为它涉及到的是我们心理学领域中巨擘的故事！ 作为读者朋友，如果你想了解自己和他人，那么《从零开始学心理学》这一本书，文笔流畅，深入浅出，有理有据，书中的描述和表达的故事和事件是人的故事，它们涉及包括作为心理学专业人员和非专业人员的日常生活——是我们每一个人的故事，可以说此书是大众文化中扛鼎之作。 ——美国南伊利诺大学心理学教授、研究生院院长 黎岳庭
从零开始学心理学:心理学的诞生 内容简介
''''''''本书作者从古希腊直至当下两千多年来的丰厚思想土壤中，萃取西方心理学目前的大家名家，以精炼平实的笔触如其所是地勾勒其时代背景、思想面貌和主要观点。作者以素朴、平实的语言向读者详细阐述了心理学这门学科的诞生，以及其诞生过程中及诞生后对人们生活的改变。
从零开始学心理学:心理学的诞生 目录
**部分 哲学心理学时期
**篇
古代欧洲
灵魂官能心理学
**章⊙古希腊哲学中的心理学 ... 20
**节万物的本源 ... 20
第二节唯物或唯心：德谟克利特和柏拉图 ... 25
第三节亚里士多德的灵魂形式说 ... 28
第四节医学中的气质学说：希波克利特和盖伦 ... 34
第二章⊙黑暗中的火星：中世纪心理学 ... 38
**节以神之名 ... 39
第二节文艺复兴时期：感觉经验心理学思想 ... 44
第二篇
近代欧洲
意识的
经验心理学
第三章⊙16—17世纪：早期的机械唯物论 ... 58
**节我思故我在：笛卡尔的二元论 ... 59
第二节大不列颠的妥协者：培根、霍布斯以及洛克 ... 66
第三节普鲁士的“万能大师”：莱布尼茨 ... 76
第四节莱布尼茨的继承者：沃尔夫 ... 79
第四章⊙18世纪:英国心理学 ... 84
**节存在即被感知：贝克莱 ... 85
第二节不可知论的鼻祖：休谟 ... 88
第三节联想主义**人：哈特莱 ... 90
第四节苏格兰新力量：李德与布朗 ... 93
第五章⊙18世纪：法国感觉论和德国先验论 ... 100
**节大脑是心理的机器：狄德罗、霍尔巴哈和爱尔维修 ... 101
第二节一切都是感觉：孔狄亚克与爱尔维修的感觉主义 ... 103
第三节大脑产生思想：卡巴尼斯的生理心理学 ... 106
第四节康德的现象学 ... 106
第六章⊙19世纪：“三大发现”后的英国心理学 ... 110
**节穆勒父子的力学心理学和化学心理学 ... 111
第二节贝因的联想心理学 ... 114
第三节心理进化论者：斯宾塞 ... 116
第四节生物进化论视角的心理学：达尔文 ... 119
第五节天生我材：高尔顿的遗传论 ... 122
第七章⊙19世纪德国的意识心理学 ... 126
**节科学教育的奠基人：赫尔巴特 ... 127
第二节空间知觉的提出者：陆宰 ... 130
第三节唯意志论与心理学：叔本华与尼采 ... 132
第二部分 科学心理学创建时期
第三篇
近代末期
实验心理学的诞生
第八章⊙19世纪欧洲：神经系统生理学和感官生理心理学 ... 150
**节世界上*精密的仪器：大脑 ... 151
第二节感觉是什么 ... 153
第三节生理学之父：约翰内斯缪勒 ... 154
第四节赫尔姆霍茨的感知觉研究 ... 156
第九章⊙心理物理学和实验心理学的兴起 ... 162
**节感觉不是绝对的：韦伯和费希纳的心理物理学 ... 163
第二节遗忘曲线：艾宾浩斯 ... 168
第三节音乐心理学的独行者：斯图姆夫 ... 173
第四节心理主动性的实验研究：G.E.米勒 ... 176
第十章⊙冯特：心理学的“独立宣言” ... 182
**节从生理到心理：冯特的生平 ... 183
第二节心理学新视角：冯特的心理学体系 ... 185
第三节心理学是一门独立学科 ... 190
第十一章⊙19世纪末欧洲心理学的新动向 ... 196
**节心理是一种动作：布连塔诺和奥地利学派 ... 197
第二节无意象思维：屈尔佩和符兹堡学派 ... 203
第三节把人的灵魂放在天平上：沃德与斯托特 ... 207
…………
展开全部
从零开始学心理学:心理学的诞生 节选
催眠与梦的探索者：弗洛伊德 对弗洛伊德从事精神分析研究影响*大的有两段经历。 1. 和布洛伊尔（Breuer, 1842-1925）一起研究用催眠技术治疗歇斯底里神经官能症时发现了疏通疗法。 2. 在巴黎和沙可一起研究催眠和歇斯底里症发现心理障碍的性基础（1885—1886）。 此外，在法国的一年中，他还专程访问过南锡学派，在那里他发现催眠醒来的病人经医生耐心启发能把遗忘的事情全部回忆起来，这对他以后采用自由联想的谈话法很有影响。 事情的经过大体如下：1881年弗洛伊德取得学位后结识了布洛伊尔医生。布洛伊尔有个女病人叫作安娜·欧，表现出瘫痪、记忆缺失、精神颓废、呕吐、恶心以及视觉和言语的紊乱等歇斯底里症状。在催眠治疗过程中，布洛伊尔发现安娜说出一些特殊经验后，有关的症状也就消除。在一年多每天见面的过程中，安娜体验到通过谈话吐露思想深处的经验就会摆脱许多有关的症候。这个治疗后来叫作疏通。而把安娜和医生的这种关系叫做积极的迁移或移情，它是精神治疗过程中一定出现的一部分过程。但是，布洛伊尔意识到病人的这种移情对医生十分危险，终于停止了治疗。 1885年弗洛伊德得到一个机会去法国巴黎向沙可学习。当时沙可是国际上治疗和研究精神病的权威。在学习期间，弗洛伊德观察沙可在治疗歇斯底里中如何使用催眠。有一次晚会上，沙可突然说，某些病人的障碍经常有一种性的基础，而且一定涉及到生殖器方面的问题。回国后，弗洛伊德发现许多病人复诊时出现了另一些症状，而且大约有1/3的患者不能接受催眠或者深度催眠。为此，弗洛伊德放弃催眠，用了南锡的谈话法，使病人在觉醒状态下自由联想。这种技术的步骤是让病人放松身心躺在床上任意地自由谈话，不管联想起什么都完全说出来，目的是使病人把压抑在意识中引起异常行为的原因清醒地记起来。这是弗洛伊德独创的，也是精神分析演进中的*重要一步。 不过，经过实践，弗洛伊德发现愈来愈多的病人常常回忆起童年时代的经验，而在那些被压抑的记忆中有许多是和性爱有关的事情，这就使他注意性爱和精神病因的关系。1895年他和布洛伊尔一起出版《关于歇斯底里的研究》。这本书标志着精神分析正式问世。书中包括安娜在内的五例病例，布洛伊尔的一篇论文和弗洛伊德关于精神病理学的一章。但这本书非但销路不好，反而招来了许多批评和非议，这是由于弗洛伊德过分强调病因是由性引起的。为此，布洛伊尔在出版前就不同意太看重性的意见又提了出来，两人的友谊也从此由冷淡到破裂，弗洛伊德对于这件事毫不介意，他仍一如既往加紧病因论的研究，并且随着病例的积累和分析，愈益坚信儿童时代创伤的性经验是歇斯底里的致病原因。他断言有正常性生活的人是不会有神经官能症的。 从1897年开始，弗洛伊德做了两年自我分析，于1900年出版《梦的解析》一书，介绍了对梦作自由联想的分析方法以及梦的象征作用等。这是他从精神治疗转到研究一般心理学的开端。在1901年他又出版了《日常生活的精神病理学》，提出对过失和错误的分析中发现不仅神经病患者，就是在正常人的日常行为中也可能因潜意识的内部斗争而改变思想行为。例如失言或遗忘就可能是真正动机的反映。1905年他出版《关于性作用的三篇短论》，再次强调性爱在生活中的作用。从此，弗洛伊德和他的精神分析日益为人们所知。1909年美国人霍尔邀请他到克拉克大学20周年校庆大会上发表演说，在美国会见了詹姆斯、铁钦纳、卡特尔等美国心理学界主要人物。在克拉克大学，他发表了五次演说，这些演说词第二年都刊登在《美国心理学杂志》上。不久，还译成几国文字。总之，这是一次弗洛伊德亲自把精神分析传入美国的重大活动，它为**次世界大战后精神分析在美国的传播播下思想种子。由于他努力不懈，到1920年精神分析已经作为一种理解人类动机和人格的理论体系雏形出现于世，它已经不仅仅是一种治疗疾病的方法。1923年医生发现弗洛伊德患口腔癌，在以后的16年中他虽在病中度过，但仍未间断过工作。1939年11月23日在伦敦去世。 那么，在正式开始本次极简之旅前，我希望你能够带着问题去读这本书，找到自己想要的答案。
从零开始学心理学:心理学的诞生 作者简介
李汉松，1922年7月出生于浙江龙游灵山。1956年毕业于北京师范大学教育系。1956年，毕业后留校任郭一岑教授的助教，开始从事西方心理学史的教学和研究工作，至今60年。曾任《中华当代文化名人大辞典》心理学卷编委，《世界百科著作辞典 心理学名著引导》主编，《心理学大辞典 外国心理学史》副主编。 60年来，对心理学的研究一以贯之，笔耕不辍，著述丰富。专著《西方心理学史》，1988年由北京师范大学出版社出版至今，近30年口碑相传，专家学者奉为圭臬，心理学爱好者视如珍宝，一版再版，本书即是该作的*新升级版。译作则有舒尔茨《现代心理学史》，彼得罗夫斯基《年龄特征与教育》等。
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