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指向核心素养的课程整合

作者：李学书著

出版社：福建教育出版社出版时间：2020-08-01

开本： 24cm 页数： 240页

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版权信息
本书特色
内容简介
目录
作者简介

指向核心素养的课程整合版权信息

ISBN：9787533488154
条形码：9787533488154 ; 978-7-5334-8815-4
装帧：70g胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
社会科学
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教育理论

指向核心素养的课程整合本书特色

当代课程发展的逻辑起点已从学科内容的组织走向学生核心素养的培育，课程开发机制也理应强化课程整合模式的应用，从而回应未来社会对学生核心素养的需求和呼唤。本书坚持国际视野和本土实践有机结合，基于对“大概念”“学习进阶”等概念的内涵、特征的分析，以及对课程整合契合性的研究与思考，建立指向核心素养的课程整合机制，对促进学校课程改革具有重要的理论价值和现实意义。 ——华东师范大学教育学部教授范国睿发展学生核心素养是充分挖掘各学科课程教学对全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，彰显素质教育独特育人价值的集中体现，而课程整合是发展学生核心素养的主要课程开发模式。本书秉持多元整合取向，从发展学生核心素养为切入点展开研究，并结合实践构建了指向学生发展核心素养的课程整合模式，回应了课程整合中的关键问题。这对于指导当前课程开发具有重要的指导价值，值得品读。 ——上海师范大学教育学院教授夏惠贤学校课程整合是课程与教学改革的关键问题，也是课程与教学理论发展的前沿阵地。鉴于学校课程分化(主要体现为各级各类学校倡导的分科课程)日益难以应对培养面向新世纪的人才之急迫需要，本书立足于核心素养探讨了学校课程整合的理论与实践，主要内容涉及课程整合的纵向衔接与横向连贯，课程整合的历史溯源与未来展望，课程整合的本土实践探索与反思总结，课程整合的国际框架与转型样例等。本书对当前在学校教育中落实核心素养，坚定又扎实地推进课程整合研究与实践有重要参考价值，值得读者停驻细察、品读深思。 ——浙江大学教育学院课程与学习科学系教授盛群力

指向核心素养的课程整合内容简介

本书内容介绍了近几年随着基于核心素养的课程改革推进, 大概念的引入并作为重要的课程目标引领课程改革深入 ; 围绕大概念构建课程框架已经是其重要应用形式 ; 基于大概念进行单元教学设计成为落实学科核心素养重要手段等。

指向核心素养的课程整合目录

**章用什么样的素养塑造新一代？
一、经济合作与发展组织对学生发展核心素养的关注
二、2030教育的使命
三、2030素养的培育
四、指向素养培育的教育改革

第二章指向核心素养的课程整合发展
一、课程整合溯源
二、课程整合解读
三、核心素养时代课程整合新内涵
四、课程整合的效能

第三章学校课程整合实践问题与反思
一、调查研究设计
二、调查发现与分析
三、改进课程整合的误区和困惑

第四章核心素养与学校课程整合实践探索
一、学校课程整合应然追求
二、指向核心素养课程整合的特点
三、课程整合实施

第五章 IB国际系列课程整合
一、IB跨学科课程框架与核心素养培育的契合性
二、IB跨学科课程整合的路径
三、IB跨学科课程整合借鉴与启示

第六章 STEAM课程跨学科整合
一、STEAM课程跨学科整合的缘起和内涵
二、STEAM课程的核心理念和目标
三、STEAM课程跨学科整合的价值取向和机制
四、STEAM课程跨学科整合模式
五、STEAM课程跨学科整合策略

第七章课程整合的横向连贯
一、大概念思想发展
二、大概念内涵及特征
三、大概念的表达形式
四、大概念的引入及应用
五、大概念之于课程整合的价值
六、基于大概念的课程整合模式

第八章课程整合的纵向衔接
一、开展学科课程整合的理路
二、基于学习进阶的课程整合实践
三、基于学习进阶的课程整合的反思与建议

第九章指向核心素养的课程整合机制构建
一、指向核心素养课程整合模型构建
二、整合方式的综合运用
三、课程整合主题的开发

第十章指向跨学科素养培养的学校课程转型
一、跨学科素养的培养及其挑战
二、跨学科素养培养的课程转向
三、跨学科素养培养的路径
参考文献

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指向核心素养的课程整合作者简介

　　李学书，教育学博士、博士后、副研究员。主要研究方向为课程与教学论、教师教育研究和教育信息化政策等，长期专著教师生存状态、课程整合等领域研究。出版专著三本，参与翻译和撰写著作六部，在《课程·教材·教法》《比较教育研究》《全球教育展望》等重要期刊发表学术论文六十余篇，多篇被人大复印报刊资料转载，主持完成各类学术研究课题十多项。

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