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主题教研规程设计的区域实践探索 版权信息
- ISBN：9787560893082
- 条形码：9787560893082 ; 978-7-5608-9308-2
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
主题教研规程设计的区域实践探索 内容简介
本书以“区域主题教研活动”为核心, 系统地阐述了区域改革教研方式的教育背景与现实需求, 呈现基于现状的实践路径, 总结区域提升教研活动质量的优秀经验。
主题教研规程设计的区域实践探索 目录
前言
**部分 导论
**章 研究缘起
第二章 研究意义
第二部分 理论解析
第三章 主题教研
**节 中国教研活动的形成与发展
第二节 国际视野中的教研活动
第四章 主题教研规程
**节 主题教研规程的内涵价值
第二节 主题教研规程的方式特点
第三节 主题教研规程的实施模式
第五章 主题教研规程设计的理论建构
**节 基于库恩范式理论的教师教育范式
第二节 教师专业发展的三种路径
第三部分 规程实践
第六章 主题教研规程的基本框架
**节 现实思考，提出问题
第二节 针对问题，寻求理论支撑
第三节 设计本位研究取向的主题教研
第七章 指向课堂教学改进的“诊断接力式”主题教研规程
**节 “诊断接力式”主题教研的内涵
第二节 “诊断接力式”主题教研的特征
第三节 “诊断接力式”主题教研的实践形态
第四节 指向课堂教学改进，“诊断接力式”主题教研活动的实践探索
第八章 指向课程知识建构的“研训融合式”主题教研规程
**节 “研训融合式”主题教研的内涵
第二节 “研训融合式”主题教研的特征
第三节 “研训融合式”主题教研的实践形态
第四节 指向课程知识建构，“研训融合式”主题教研活动的实践探索
第九章 指向学生素养发展的“教学相长式”主题教研规程
**节 “教学相长式”主题教研的内涵
第二节 “教学相长式”主题教研的特征
第三节 “教学相长式”主题教研的实践形态
第四节 指向学生素养发展，“教学相长式”主题教研活动的实践探索
第四部分 实践成效
第十章 基于规程的区域主题教研实践成效
**节 理论创新，提炼主题教研活动设计的规程
第二节 工具设计，研发区域主题教研活动的系列支持性工具
第三节 策略总结，提升教研员的主题教研活动设计与实施能力
第四节 成效推广，助力区域教研活动的品质提升与研究创新
参考文献
**部分 导论
**章 研究缘起
第二章 研究意义
第二部分 理论解析
第三章 主题教研
**节 中国教研活动的形成与发展
第二节 国际视野中的教研活动
第四章 主题教研规程
**节 主题教研规程的内涵价值
第二节 主题教研规程的方式特点
第三节 主题教研规程的实施模式
第五章 主题教研规程设计的理论建构
**节 基于库恩范式理论的教师教育范式
第二节 教师专业发展的三种路径
第三部分 规程实践
第六章 主题教研规程的基本框架
**节 现实思考，提出问题
第二节 针对问题，寻求理论支撑
第三节 设计本位研究取向的主题教研
第七章 指向课堂教学改进的“诊断接力式”主题教研规程
**节 “诊断接力式”主题教研的内涵
第二节 “诊断接力式”主题教研的特征
第三节 “诊断接力式”主题教研的实践形态
第四节 指向课堂教学改进，“诊断接力式”主题教研活动的实践探索
第八章 指向课程知识建构的“研训融合式”主题教研规程
**节 “研训融合式”主题教研的内涵
第二节 “研训融合式”主题教研的特征
第三节 “研训融合式”主题教研的实践形态
第四节 指向课程知识建构，“研训融合式”主题教研活动的实践探索
第九章 指向学生素养发展的“教学相长式”主题教研规程
**节 “教学相长式”主题教研的内涵
第二节 “教学相长式”主题教研的特征
第三节 “教学相长式”主题教研的实践形态
第四节 指向学生素养发展，“教学相长式”主题教研活动的实践探索
第四部分 实践成效
第十章 基于规程的区域主题教研实践成效
**节 理论创新，提炼主题教研活动设计的规程
第二节 工具设计，研发区域主题教研活动的系列支持性工具
第三节 策略总结，提升教研员的主题教研活动设计与实施能力
第四节 成效推广，助力区域教研活动的品质提升与研究创新
参考文献
展开全部
主题教研规程设计的区域实践探索 作者简介
沈伟，上海市宝山区教育学院院长，上海大学基础教育集团专家委员会主席、华南师范大学教师教育学部兼职教授、河南省教师发展评估院兼职研究员。 沈伟长期致力于陶行知教育思想研究，聚焦“教研员课程领导力提升”“教师培养规程设计”等教师教育领域的探索与实践，先后在中国教育学会教师培训者联盟年会、全国中小学教师师德与育德能力一体化发展研讨会等高端学术论坛做专题报告，并获得“上海市优秀培训师”等光荣称号。其多篇研究成果在《上海教育》《上海课程教学研究》《现代教学》《现代基础教育研究》等学术刊物上发表。
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