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为有源头活水来:成都市武侯区两自一包学校管理体制改革实录 版权信息
- ISBN：9787569020793
- 条形码：9787569020793 ; 978-7-5690-2079-3
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
为有源头活水来:成都市武侯区两自一包学校管理体制改革实录 内容简介
本书以纪实的笔触，全景式地展现了发生于成都市武侯区取向区域教育优质均衡发展的机制突破—— “两自一包”教育改革事实。本书内容翔实，书中不仅解读了成都市武侯区教育如何应对困局生发改革意向、如何以点突破、如何跟踪实践、如何设计改革构想、如何展开政策解读、如何凝聚经验、如何分布实施、如何伸展改革范围、如何凝练话语体系等事实问题，又内蕴了改革行动的坚实与实施的途径。本书是一步步熔铸改革事实与经验的很好作品。
为有源头活水来:成都市武侯区两自一包学校管理体制改革实录 目录
序章 紧跟时代发展的节奏
01 城市变奏曲
02 优质教育资源供给的现实困境
03 武侯区教育在创新中不断前行
04 武侯区教育在新时期面临的挑战
**章 改革是没有先例的探索
01 一次没有仪式的校长任命
02 紧锣密鼓的办学机制改革行动
03 改革试点的点滴经验积攒与升华
04 以试点学校实践为契机不断迈向区域教育综合改革之路
05 迎接**次“大考”，川大附中西区学校的综合改革为武侯区教育综合改革加分
06 督导主任的学校改革发展“参谋”和武侯区教育综合改革的内涵归因
07 “两自一包”就这样短时间促成了一所学校的翱翔
08 川大附中西区学校怎样运用“两自一包”机制激活教师职业生命活力
09 初心不变，风雨兼程，做*好的自己
第二章 探求改革实践的理性
01 战略定位：置于区域教育综合改革，促进民生服务转型升级
02 政策解读：夯实学校管理体制改革的政策基础
03 理论问诊：取向治理与人际关系的思想渊源
04 学习借鉴：经验的内化与创新
05 顶层设计：坚定改革的自信与定力
06 “改革”更“开放”：打磨品牌的厚度与亮度
07 凝练内涵：形成“两自一包”的话语体系和知识产权
第三章 管办评分离的实践与探索
01 划清“管”的边界，导航“简政放权”后学校办学方向
02 “放”中赋权，激活“办”的主动性与生动性
03 “放”后之“放”，引导学校营创“共治”的管理氛围，促进“两自”健康有序
04 以经费为“服”的主体，以审计为杠杆，促进“一包”服务“两自”
05 督导评估，护航简政放权之后放管结合的落实
06 发挥纪律监察员作用，构建“两自一包”风清气正良好运行生态
07 时代先声
……
第四章 坚实推进中的异彩纷呈
第五章 金巢铸就后的有凤来仪
第六章 阶段总结与未来展望
参考文献
后记 虑定而动，上下求索，我们还在路上
01 城市变奏曲
02 优质教育资源供给的现实困境
03 武侯区教育在创新中不断前行
04 武侯区教育在新时期面临的挑战
**章 改革是没有先例的探索
01 一次没有仪式的校长任命
02 紧锣密鼓的办学机制改革行动
03 改革试点的点滴经验积攒与升华
04 以试点学校实践为契机不断迈向区域教育综合改革之路
05 迎接**次“大考”，川大附中西区学校的综合改革为武侯区教育综合改革加分
06 督导主任的学校改革发展“参谋”和武侯区教育综合改革的内涵归因
07 “两自一包”就这样短时间促成了一所学校的翱翔
08 川大附中西区学校怎样运用“两自一包”机制激活教师职业生命活力
09 初心不变，风雨兼程，做*好的自己
第二章 探求改革实践的理性
01 战略定位：置于区域教育综合改革，促进民生服务转型升级
02 政策解读：夯实学校管理体制改革的政策基础
03 理论问诊：取向治理与人际关系的思想渊源
04 学习借鉴：经验的内化与创新
05 顶层设计：坚定改革的自信与定力
06 “改革”更“开放”：打磨品牌的厚度与亮度
07 凝练内涵：形成“两自一包”的话语体系和知识产权
第三章 管办评分离的实践与探索
01 划清“管”的边界，导航“简政放权”后学校办学方向
02 “放”中赋权，激活“办”的主动性与生动性
03 “放”后之“放”，引导学校营创“共治”的管理氛围，促进“两自”健康有序
04 以经费为“服”的主体，以审计为杠杆，促进“一包”服务“两自”
05 督导评估，护航简政放权之后放管结合的落实
06 发挥纪律监察员作用，构建“两自一包”风清气正良好运行生态
07 时代先声
……
第四章 坚实推进中的异彩纷呈
第五章 金巢铸就后的有凤来仪
第六章 阶段总结与未来展望
参考文献
后记 虑定而动，上下求索，我们还在路上
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为有源头活水来:成都市武侯区两自一包学校管理体制改革实录 节选
《为有源头活水来：成都市武侯区“两自一包”学校管理体制改革实录》： 学校怎样给教师赋权？ **，从学校管理上，实行“五会”议事，将学校线性的管理权划分为审议决定权、发展规划权、制度制定权、教育教学管理权、课程设置权、教师聘任权、评价教师权，然后由党支部委员会、校务委员会、教职工代表大会、学术委员会、家长代表大会这“五会”分别使用权力。以“教师自聘”为例，首先由校务委员会审核通过招聘方案。其次由学术委员会负责组织若干骨干教师与学术委员，和学校干部共同完成笔试和面试工作，提出推荐名单。*后由党支部委员会和校务委员会共同研究决定聘用教师；而教师被招聘进来后的岗位聘任权，又下放到各学部（年级）。 第二，实行“小中心”“大学部”制，实现扁平化管理，提增管理效能。川大附中西区学校的教育教学和行政事务由校务委员会通过“学部”和“中心”两个渠道进行管理。“学部”以年级为基本单元，有一名负责人，并由一名班主任、一名科任教师兼任管理副手。学部的目标任务由校务委员会与学部共同协商确定，其他工作由学部自主决定，包括自主聘任教师、日常教育教学管理、教师绩效及薪酬审核发放等。学年末学部及其管理层将接受学校的考核。学部**责任人是校务委员会成员，直接参加学校行政事务决策，使信息在决策层和一线之间直接交流，破解了传统学校科层管理存在的低效困局，找到了扁平化管理的路径。学部从过去接受命令转变为具有充分管理权，从而形成“大学部”制，使学部成为学校教育教学的实体。“中心”就是把传统学校内设职能机构（比如办公室、教务处、德育处、教科室、团委、总务处等）整合为教师服务中心、课程中心、学生发展中心三个实体中心和一个虚拟研发中心。中心负责人由校长聘任，其职能一是为学部提供保障服务，二是配合校长、书记完成上级机关和校务委员会布置的工作任务。三个实体中心有负责人、工作人员和办公室，有明确的工作职责，虚拟研发中心没有固定的办公室。三个中心不再对学部进行管理，而是为学部提供服务和专业支持。学年度结束后，中心的工作将接受学校尤其是学部组织的绩效考核及评价。中心权力变小，形成“小中心”制。 第三，在“经费包干”的基础上，实行全员预算制度。全员预算是指把学校的经济大权交给全体教师，同时严格执行公示制度，教师共享信息。每年8月底至11月底编制预算，具体流程为：一、学部以备课组为单位，中心以工作人员为单位，分别编制下一年度预算。二、学部管理层组织备课组长对各备课组提交的预算进行研究，形成学部预算；各中心内部集体研究每位工作人员的预算，形成中心预算。三、校务委员会对各学部和各中心提交的预算进行研究，对某些争议较大的项目可聘请专家进行评估，形成学校**稿预算。四、党支部委员会对**稿预算进行讨论修改，形成第二稿预算。五、教职工代表大会召开预算专题会议，对第二稿预算讨论修改后，以无记名方式进行表决，通过后形成第三稿预算。六、教职工代表大会表决通过后的第三稿预算经校长批准后生效，并上报区教育局和区财政局。至此，便完成了下一年“经费包干”的预算编制工作。全员预算让教师明白，学校下一年发展得如何既取决于当年的精心预算，又取决于来年每个人的努力，从而更加明了自己工作的价值和意义，更愿意以主人翁身份投入到学校发展中去。信息共享是指学校严格执行公示制度，把政策规定必须公开的信息和教师们关心的热点信息及时公开，让教师了解真实情况。该制度使教师能够随时了解预算执行情况。年终接受区教育局的财务审计后及时公布审计结果，让教师了解到每个预算所对应的工作任务完成情况、经验和教训以及改进方案。 ……
为有源头活水来:成都市武侯区两自一包学校管理体制改革实录 作者简介
潘虹，女，教育学硕士、文学博士。现任成都市武侯区委宣传部长。在任成都市武侯区教育局长期间，是成都市武侯区公办学校“两自一包”学校管理体制改革的倡导者、实践者。并主持了2016年教育部重点课题《区域教育赋权学校制度供给改革研究》(课题批准号： DHA160297)的研究。 陈兵，男，现任成都市武侯区教育局局长。 唐开平，男，现任成都市武侯区教育科学发展研究院副院长。
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