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美国中学写作教学译丛所有的写作都是讲故事 版权信息
- ISBN：9787572001130
- 条形码：9787572001130 ; 978-7-5720-0113-0
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
美国中学写作教学译丛所有的写作都是讲故事 本书特色
适读人群 ：中学生、语文教师、 语文教育研究者我们有爱听故事的天性。故事能加固任何写作形式，在其中创造一种连续性让读者读下去。事实上，记叙能让我们加强记忆信息的能力，因为我们更容易对故事中的人物投入感情。
美国中学写作教学译丛所有的写作都是讲故事 内容简介
美国中学纲领性文件《共同核心州立标准》颁布后，美国写作教学和考试开始重视说明性推理性写作，也就是说明文、议论文和论述文（informational writing, persuasive writing and argumentative writing）3种主要文体写作。在提高对以上3种学术性写作要求的同时，记叙文则被贬低为小学低年级学生才需要学习和练习的文体，理由是记叙文写作的内容过于生活化，对于高年级学生今后的学业和工作帮助不大。作者在这本书中引用来自科学、药学、科技和数学领域的精彩文章作为例子，驳斥了《标准》给写作教学带来的误区。他指出，读者之所以喜欢读这些学术文章，是因为每篇文章里都不乏情节、人物和细节，能够吸引读者注意力、打动读者、激发读者的想象力、引发读者的共鸣。他进一步说明，讲故事是我们人类理解这个世界很初和很主要的方式，“否认叙述，就是否认人类的天性”。这本书对帮助我们重新认识记叙，理解记叙文写作的价值，以及它在读写中的独特作用，提供了全新的认识角度和探索方向。
美国中学写作教学译丛所有的写作都是讲故事 目录
**部分 与我同行
**章 持续性阅读
叙述作为一种文体
再见，汉堡
第二章 心由故事而生
话是没错，然而
做自己故事的主角
“我写的就是主谓宾句子”
因果关系与理解力
第三章 痒了就挠挠
论形式的作用
好了，那么这一切对阅读和写作而言意味着什么呢
两条关于阅读和写作的“傻瓜原则”
论点前的跋涉
第二部分 传递信息的艺术
第四章 教科书之七宗罪
第五章 所有的写作，都是叙事
“与我同行”的理由
第六章 坐上弗里兹小姐的校车
或者，我们究竟想要如何学习科学
读到*后：为《纽约时报》写
关于癌症的文章
作为信息故事的绘本
医学侦探——信息如戏
科学的浪漫
第三部分 你想不到的地方，也有故事出没
第七章 议论能称作故事吗
议论与叙述
重回高中
数据的局限
我觉得喝着像雪碧
葛底斯堡演说——林肯的伟大故事
逃不开对情节的需要
第八章 数字也会讲故事
数学推理的过程
摆弄数字的杰克·王尔德
以及其他一些故事
计分表中的故事——人生**组数据集
数量信息视觉化
当信息成为艺术
第九章 空间、严苛及时间
或者，隐喻真的很关键
死后僵直
译后记
展开全部
美国中学写作教学译丛所有的写作都是讲故事 作者简介
托马斯·纽柯克（Thomas Newkirk），美国新罕布什尔大学英文系教授，作文与语文教育项目主任，全美著名的读写教育家。2015年退休。现担任海尼曼出版社编辑和当地学校董事会主管。 他是对抗学术圈风暴的思想家和研究者。当语文圈内普遍提倡将流利阅读作为一项主要的阅读能力时，他出版了《慢速阅读的艺术》，提倡与速读、快速浏览、浅层理解相反的深度思考和反复重读；当记叙文写作被贬低为低水平的写作时，他出版了《所有的写作都是讲故事》，强调叙事是人类思考、看待世界、表达自我最基本的方式。纽柯克不仅提出了他特立独行的观点，而且提供了有力的佐证、丰富的数据、参考文献和富有说服力的论证。 [美]傅丹灵，美国佛罗里达大学教育学院终身教授与正教授。现任纽约城市教师研究院荣誉顾问委员会委员、促进英语学习者双语发展研究会的美国顾问委员会成员，现为包括《阅读研究季刊》(Reading Research Quarterly)《英文教学》(Research in Teaching of English)在内的五种美国教育顶级学术期刊的审查委员会委员。学术著作有《我的困难是英文》(My Trouble is My English 1995)、《英文岛》 (An Island of English 2003)、《用双语写作》(Writing Between Languages 2009)、《聚焦读写素养》(Focus on Literacy 2014)等，以及近百篇期刊文章和书评。 曹勇军，南京市第十三中学教师，江苏省语文特级教师，首批教授级高级教师，江苏省中语会副理事长，南京师范大学硕士研究生导师，美国佛罗里达大学访问学者。发表《用故事构建我们的语文生活》等论文百余篇，出版《语文，我和你的故事》《曹勇军和他的语文理想国》等论著十余部。
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