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跨越界限:城市青少年的教与学 版权信息
- ISBN：9787576006834
- 条形码：9787576006834 ; 978-7-5760-0683-4
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
跨越界限:城市青少年的教与学 本书特色
通过在教学、学习和生活中坚持批判性、创造性和高度复杂的观点，展现城市青少年参与“意义构建”体验的方式。作者反对传统上将有色种族学生，尤其是非洲裔美国人和拉丁裔青少年定义为文化素养低下的人群的做法，她“跨越界限”，倾听纽约市哈莱姆社区高中生的声音，运用思辨的教师-研究者视角，为青少年学生提升文化素养并有所成就指明方向。
跨越界限:城市青少年的教与学 内容简介
本书讲述了瓦莱丽教授在哈莱姆社区常年高中教与学方面的实例, 围绕民主参与、教育公平以及自我认同等主题, 描述了哈莱姆社区学生, 特别是有色种族学生在面对打破常规的教学机会时从抗拒、质疑到接受、自我认同的思想转变, 展现出了他们对提高文化素养的渴望和对民主的向往。在漫长的翻译过程中, 笔者时常与书中的故事产生共鸣, 反复思考将本书带给中国的读者的初心是什么, 以及我们如何从中得到启示。
跨越界限:城市青少年的教与学 目录
前言1
致谢1
绪论“女士，你热衷于此”： 跨越界限与合作变革1
以学生为中心6
向前迈进7
**章跨越教学与教师教育的界限11
面对差异的思考方式16
开端： 跨越界限，源自社会变革的经验27
第二章教与学的平等和多样性： 常年高中的案例研究33
当地环境： 东哈勒姆区一览38
案例： 常年高中一览40
对观察记录的反思42
常年高中的高级英语课程和方法论问题49
案例和条件： 展望未来53
第三章达米亚的民主： 教室是文化参与的场所55
继续向前寻求答案57
“你必须……才能拥有民主”： 课堂是民主参与的场所61
民主参与在教与学中的情境实践63
实践中的民主参与66
达米亚的民主： 暂无影响75
第四章“你管谁叫作家?”： 说实话，是罗伯特和奥雷利亚诺77
我们是作家80
接纳作家的立场83
说实话，是罗伯特和奥雷利亚诺96
第五章为克里斯蒂娜哭泣99
谁在哭泣102
权力和别人家的孩子103
文化身份106
走出沉默，走出挣扎121
第六章超越课堂教学： 图书馆门厅里的文化与社会公正123
“这算文化吗？”： 在图书馆里学习127
突破： 不依赖假设130
“害怕‘害怕’本身”： *后的建议132
译后记135
附录A英语课程的学生139
附录B职前教师向学生提出的问题143
参考文献147
致谢1
绪论“女士，你热衷于此”： 跨越界限与合作变革1
以学生为中心6
向前迈进7
**章跨越教学与教师教育的界限11
面对差异的思考方式16
开端： 跨越界限，源自社会变革的经验27
第二章教与学的平等和多样性： 常年高中的案例研究33
当地环境： 东哈勒姆区一览38
案例： 常年高中一览40
对观察记录的反思42
常年高中的高级英语课程和方法论问题49
案例和条件： 展望未来53
第三章达米亚的民主： 教室是文化参与的场所55
继续向前寻求答案57
“你必须……才能拥有民主”： 课堂是民主参与的场所61
民主参与在教与学中的情境实践63
实践中的民主参与66
达米亚的民主： 暂无影响75
第四章“你管谁叫作家?”： 说实话，是罗伯特和奥雷利亚诺77
我们是作家80
接纳作家的立场83
说实话，是罗伯特和奥雷利亚诺96
第五章为克里斯蒂娜哭泣99
谁在哭泣102
权力和别人家的孩子103
文化身份106
走出沉默，走出挣扎121
第六章超越课堂教学： 图书馆门厅里的文化与社会公正123
“这算文化吗？”： 在图书馆里学习127
突破： 不依赖假设130
“害怕‘害怕’本身”： *后的建议132
译后记135
附录A英语课程的学生139
附录B职前教师向学生提出的问题143
参考文献147
展开全部
跨越界限:城市青少年的教与学 作者简介
瓦莱丽·金洛克是俄亥俄州立大学读写能力研究副教授、NCTE/劳特利奇读写能力系列丛书联合编辑，以及有色种族学者新声音培养项目主任（CNV）。她的研究关注学校内外的年轻人和成年人文化学习和空间叙事的能力
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