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想象的语文
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想象的语文

作者：李自生
出版社：万卷出版公司出版时间：2020-11-01
开本： 16开 页数： 221
本类榜单：文学销量榜
中 图 价:¥33.5(4.3折) 定价  ¥78.0 登录后可看到会员价
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想象的语文 版权信息

  • ISBN：9787547053027
  • 条形码：9787547053027 ; 978-7-5470-5302-7
  • 装帧：简裝本
  • 册数：暂无
  • 重量：暂无
  • 所属分类：
    文学
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    文学理论

想象的语文 本书特色

《想象的语文》切入语文的内部，以作者30年的语文教学实践为经纬，重新让我们见识了语文——这门古老而又现代的学科的伟大魅力。 ——任东华（著名评论家、茅盾文学奖研究专家、衡阳师范学院文学院院长） 这是一位有思想的教师的思想流淌，这是一位有情怀的教师的情怀表达，这是一位有素养的教师的素养体现。 ——谭谦益(湖南省示范性普通高中督导评估专家、全国语文特级教师） 忠实内心，赤子情怀：善如呼吸，须臾不离；思接千载，慧眼审美。自生老师为人如是，为文亦如是。 ——文思源（衡阳市八中校长、正高级语文教师) 李自生老师的这本书集合了一位高中语文教师多年来对教学的全部思考。我们的教育需要这样执着与努力的老师，我们的学生一定会喜欢这样的老师。 ——尘衣（资深媒体人、*美湘女、全国少儿报刊优秀工作者、湖南省优秀中青年出版工作者）

想象的语文 内容简介

　　这是一部教育类随笔集，收录了这些年创作的系列与教育有关的散文随笔。全书分为“学为人师”“管窥蠡测”“经典重读”“史海拾贝”“美在身边”5辑，紧紧围绕教育有关的议题，见解独特，充分表达了一个教师对工作、对生活的那份热爱。

想象的语文 目录

序：重建语文的本体魅力
第1辑 学为人师
享受教育
怎样做老师——在我们无法选择的时候
责任比激情更重要
人师难为的原因及对策
刀钝不可怕，只要肯磨砺
唤醒学生的梦想与激情
关键在于改变我们自己
漫说“园丁”
老师可以也应该向学生说声“谢谢”
教育之要是教学生做人
倾注关怀与收获幸福
书到用时方恨少
用心做教师

第2辑 管窥蠡测
我们是农民的儿子
校运会开幕式随想
年高德弥馨
5分钟的距离
我的善心你永远不懂
师者的良知
初心不为邪风改
人生的境界
桥的断想
可敬的拾荒者
苦痛的大小
人生如花
人生的时间该如何计算
关键在于落实
唐僧给悟空的一封信
四美论
匹夫也要常忧国
计长远者勿贪小利
狐狸爬上了树
地面之脏脏了谁？

第3辑 经典重读
边关军人的一曲悲壮之歌
两情久长是一门学问
直道而行，还需讲究策略
庄子的诡辩术，高明
教育切莫急功近利
爱子女当为之计深远
风萧萧兮易水寒，用人疑兮壮士亡
轻利重心，成其久远
年有所尽，学无所穷
“仁义”何时能够战胜“名利”？
秦朝灭亡教训一说
机会垂青于有准备的人
智者实现双赢，愚者葬送自己
英雄都有一颗坚强的心
科学创新需要耐得住寂寞，不为名利所惑
也说刘兰芝的爱情婚姻悲剧
人生*难得是精神的自由
才高尚需修德
瑰丽辞采下的深情厚谊
身虽下贱，心系天下
可怜可悲琵琶女
英雄毁灭的启示
学会满足
勇于拜师学习，完善成就自我
德行比才华更重要
豁达是医治创伤*好的药方
难得英雄初衷不改
幸与不幸
浑然天成，出神入化
磨难成就辉煌

第4辑 史海拾贝
子产拒鱼论
难得清明马皇后
“萧规曹随”*能见曹参人品与勇气
项羽，你孤独吗？
千古之后话诸葛
江山是虚，美人是实
“孔子困厄于陈蔡”的教育启示
我们当以何为宝？
从三个王朝的短命看家庭教育的重要性
不要做自己所讨厌的那种人
慎独难得，难得慎独

第5辑 美在身边
*美常在身边
走出常规天地宽
只要深深扎根，叶茂在未来等待
有舍才有得
要着力培养勤俭节约的好习惯
幸福需要自己去创造
小毛病，大缺德
我们健康我们幸福
危机与机会
人生没有退路
让人生更有长度与宽度
切莫等待
经常检视修葺，方能永不破败
“读书无用论”早该休矣
自省的智慧
当我们不再依赖

附录
心灵告白
难忘师恩
后记：在平庸中挣扎
展开全部

想象的语文 节选

《想象的语文/校园名师文学创作经典系列》：　　享受教育　　俗话说“三百六十行，行行出状元”，又说“干一行，爱一行”。我相信：不管你是一行的状元也好，还是爱上这一行也好，都会有一种享受的感觉——那是一种浸润其中才能感受到的幸福。不过，我却发现，身边有很多人，没有职业的幸福感，他们常常埋怨着：当教师太辛苦了，起得比鸡还早，睡得i：ic~还晚；当教师太烦了，不是有学生迟到早退，就是有学生发生纠纷；当教师待遇太低了，工资一直赶不上公务员，还没有防暑降温费……我自己也经常这样抱怨着，唠叨着。可是，境遇也好，心情也好，从不曾因为我的牢骚满腹而有所改变，反而难得过几天舒心的日子。生活就这样耗着，我不禁感到茫然。　　前几天，偶然听一位老师讲庄子的《庖丁解牛》。“庖丁为文惠君解牛，手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然响然，奏刀騞然，莫不中音。合于桑林之舞，乃中经首之会。……提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之。”听到他的诵读，我突发奇想：如果我是一个杀猪宰牛的屠夫，面对淋漓的鲜血，面对浓浓的腥臊味，面对难解的经络骨节，我肯定会心烦，肯定会埋怨。可是庖丁，他竟然能如此享受，我估计他“善刀而藏之”的时候，一定还吹着口哨。相反，我们教师，面对一群活泼可爱的孩子，面对一群各有千秋的学生，竟然愁眉苦脸。我不禁赧然，也陷入了沉思。　　我把庖丁的话又认真读了几遍：“始臣之解牛之时，所见无非牛者。三年之后，未尝见全牛也。方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。依乎天理，批大郤，道大寂，因其固然。技经肯綮之未尝，而况大軱乎！良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发于硎。彼节者有间，而刀刃者无厚；以无厚人有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣，是以十九年而刀刃若新发于硎。”如此看来，庖丁开始解牛之时，也没有掌握牛的内在结构规律，也曾和庖甲或庖乙一样，或割，或砍，也曾烦恼过，埋怨过，等到掌握了牛的内在结构规律，自然“目无全牛”“游刃有余”了，也自然很享受自己的职业成果，很有幸福感了。不过即便如此，“每至于族”，他仍然会“怵然为戒，视为止，行为迟，动刀甚微”，非常小心，非常细致，一切按规律而行，绝不快刀斩乱麻，因此他的刀才会“十九年若新发于硎”，金刀不缺，宝刀不老。教育也有其规律，如果我们能遵循学生自身的发展规律，因势利导，同时不断提高我们自身的教育教学水平，我们就能享受教育的乐趣，不会那么烦了。反之，如果我们还只是停留于“族师”阶段，没有很好地掌握人的发展规律和教育的规律，一味地堵、批、训、骂，甚至体罚学生，当然享受不到教育的乐趣，只会经常搞坏自己的心情。如果我们发展到“良师”的阶段，你会发现，麻烦的学生少多了，很多顽石通过你的因势利导点石成金了，你就会很有成就感，很有幸福感。不过，这还不够，我们还需要更加熟练地掌握和运用教育规律，同时要有足够的耐心和细致。因为，一个班的学生，极可能有一两个会成为那“族”，成为难解的骨节，也只有能顺利解开这些“节”的教师才能成为“超级教师”，才能每天、每次都享受到教育的乐趣。往前的陶行知先生，后来的钱梦龙先生，然后是我有幸听过课的魏书生老师，他们就是这样的超级老师。我个人认为，他们从教书育人中得到的幸福，绝对超过了以宰牛为职业的庖丁。　　我不禁释然，也为自己找到了答案而高兴。同时，我也暗暗地勉励自己，一定要尽快把自己这位“族师”打造成为一位良师，一位超级教师，以便早日享受教育成功的幸福。　　怎样做老师——在我们无法选择的时候　　我们高中语文曾经有一篇课文《庄子——在我们无路可走的时候》，它的主要内容是说：庄子在处于困境的时候，没有选择做官发财的道路，而是选择了隐居修道，选择了保守一份名节、一份清高的道路。今天，我也借用这样一个题目，来谈一谈自己的真实想法与历程，或者叫作把自己拿到太阳底下来晒一晒。请各位帮我指出自己的问题症结，同时也是给年轻教师提供一些可吸取的教训，也许还有些许可借鉴的经验。如果耽误了您的时间，敬请谅解。　　一　　我的夫人曾经很多次笑着说：要是找一个数学或英语之类的老师，那她就可以不用过得现在这么拮据，想买什么衣服就买什么衣服了。我给她的回答是：你只有吃二两米的分量，如果吃多了，就会短命的。要说我从事语文老师这个职业，那真是阴差阳错。我读高中时，自认为理科成绩要好一些，然而因为初中时熬夜看小说，眼睛近视了，看不清黑板，只好选学文科。高考的时候，我数学得了119分，英语88分，可语文只得了78分，可见我的语文基础之差。按说，我心中所想的专业是财经类，自认为自己的心算能力还比较强，但在填报志愿时，又阴差阳错，从提前批一直填到中专批，结果虽然分数超过了重点线几十分，却被湖南师大提前批录走了。其实那时候还是挺高兴的，绝没有后来和现在这么多想法，因为能够跳出农门，就是实现了自己*大的梦想。　　然而，与那些以高分考取中文专业的人相比，我学中文要艰难得多。虽然，我在全年级四个班的同学中，是听课比较认真的人之一，是看书较多的之一，但却永远没有他们那样的灵气与才气。到写毕业论文时，别人两个星期就写了一万多字的论文且一次通过评为优秀；而我虽然为写论文做了几万字的笔记，却写不好三千字的毕业论文，几易其稿才完成任务，勉强得了个良好。幸好我国有很多名言在激励我：笨鸟先飞，勤能补拙。走上教师这个岗位后，我继续大量阅读，经常练笔。即便这样，书到用时方知少，文章出来无文采，这一直是我的遗憾。但想到自己的努力毕竟为自己评职称增加了一些筹码，心中还是颇有一些自得的。　　二　　我非常赞同龚校长让每个学生给自己设定一个目标的做法。我自己就是这样一个喜欢设定短期奋斗目标的人。我们很多人都有很强的惰性，我的自控力尤其差，惰性很强。为了让自己尽可能少一些后悔，我常常给自己设定一个短期目标。我曾经说过，我在1995年评上中一的时候，给自己设定了争取评上特级教师的目标。这个目标激发了我的内驱力，使我在想起这个目标的时候，还能拿起笔写一些论文、做几个课题什么的，而这些东西*终帮助我实现了自己的目标。说实话，我们很多人在获得中高职称之后，没有了追求的目标——我说的是在职称、教学这个方面，在生活或其他方面，我估计还是有目标的——因此，每年的论文写作——省市论文评比也好，学校的教育教学年会也好——我也只是无奈地交上一篇。但是，在外面培训交流时，我发现很多名师都忙于写作、出书，不为别的，只为总结自己丰富的教育教学经验，这反过来又坚实他们作为名师的地位。在北师大培训时，我就碰到娄底七中一个叫王寿山的老师，他是个腿有残疾的人，他的关于作文教学的著作却被人民教育出版社列为全国18本教育文献之一出版。我陪他在故宫游览7个小时，他硬撑着坚持下来，他的那种顽强的精神至今还令我钦佩，也令我感到惭愧。　　……

想象的语文 作者简介

　　李自生，1988年毕业于湖南师大中文系，衡阳市八中语文教师，中学高级教师，特级教师，先后担任语文组长、年级组长。湖南省高考命题专家，湖南省特级教师评委，湖南省中小学正高职称评委。2009年获得教育部国家中西部中学骨干教师培训专家资格，是湖南省首批高中教师高端研修班学员，衡阳师院客座教授。先后在《中国教师》《教育理论与实践》《天津教育》《广西教育》《科教新报》等报刊发表论文数十篇，课题与论文获省、市级奖励数十件。

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