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教育理论

中学教育基础

作者：郑金洲主编

出版社：华东师范大学出版社出版时间：2020-08-01

开本： 26cm 页数： 436页

本类榜单：社会科学销量榜

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版权信息
本书特色
内容简介
目录
作者简介

中学教育基础版权信息

ISBN：9787576004137
条形码：9787576004137 ; 978-7-5760-0413-7
装帧：一般胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
社会科学
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教育理论

中学教育基础本书特色

《中学教育基础》是高等师范院校公共课教育学教材，面向的学习对象是以后走入中学从事教育教学岗位的师范生。现在，我们已有形形色色的教育学教材百余种，但相对而言，专门供中学“准教师”学习的教材，还不多，有必要在这方面继续做一些工作。教材，在学校教育中占居重要地位。教材、教学、教师，这“三教”大体决定了一所学校的教学质量甚至办学水平。这本教材的编写，虽然我们紧扣教师资格证书的知识要求，担负“准教师”们考取证书等任务，但在内容和形式上都还有一些新意，注意突出以下几个特点：一是呈现基本知识点。这本教材是师范院校学生学习教育学的入门书，打好教育学学习的基础，为未来的职业生涯做准备，是这本书的重要目标指向。本书立足教育学的常识，立足教育学研究的共识，展开教育学基本概念的介绍、基本判断的叙述、基本原理的探析，以及重要人物事件的把握、重要政策法规的领会、重要实践行为的掌握，引导学生切切实实理解并掌握教育学的这些基本知识，为学习其他学科提供知识技能储备。二是注重多学科融合。教育是一项特殊的社会实践活动，教育学是研究教育活动规律的学科。教育在社会实践中具有高度依附性，需要借助于其他社会领域的支持配合才能发展演进；教育学的许多命题具有高度还原性，可以还原为哲学、社会学、政治学、心理学、管理学、经济学等学科的基本原理。这也就决定了教育学的论述、评析必须要有广阔的视野、多学科的视角，在学科交融中认识教育现象和活动。这本教材各章内容在揭示教育学基本原理的基础上，都有一定的跨学科性，注重从多学科、多领域角度把握教育问题。三是突出实践操作。从本质上说，教育学是一门实用的学问，不能离开实践场景看问题，不能空对空、泛泛而谈。这并不是否认教育学作为一门独立学科的理论性，它的理论学说精深甚至是艰涩的，但归根结底是要在教育教学实践中来使用和验证的。与其他学科相比较，它更注重实操、应用。这本教材，着眼于学生对教育学知识的掌握运用，无论在正文的叙述，还是在每章末尾的“思考与实践”中都有一些特殊的设计。我们在编写时，注意从学生的角度换位思考，“假如我是一个师范生，这章内容我需要掌握什么？有哪些疑点难点？怎样才能学的进、记得住、用的上？”正是有鉴于此，各章在内容叙述上很注意引导学生在学习时把自己摆进去、把未来教师的职责摆进去，以便更好地进行实际操作，胜任将来步入学校面临的各种挑战。四是把握时代特征。马克思说：“我们只能在我们时代的条件下去认识,而且这些条件达到什么程度,我们才能认识到什么程度.”从王国维先生于1901年翻译了日本立花铣三郎编著的《教育学》和他于1905年编著了一本《教育学》的合辑算起，我国教育学教材的编写已历经一个多世纪。新中国成立后，我们也编写了不少影响大、使用范围广的好教材，如华东师范大学刘佛年先生主持编写的《教育学》，人民教育出版社1979年版（当时书的署名为“上海师范大学《教育学》编写组”），华中师范大学王道俊、郭文安两位先生主持编写的《教育学》，人民教育出版社2009年版。这些教材是时代的产物，反映了时代发展的需求。历史进入到新时代，我们这本教材中比较注重体现新时代教育的新发展新变化，比如新时代教育观念围绕“为谁培养人”、“培养什么样的人”、“怎样培养人”展开，比如新时代所颁布的一系列新的教育政策法规，对教师和学校的新要求等。五是关注便于使用。教材要用起来方便，教师使用的时候觉得可参考可讲解可引导，学生使用的时候举得有启发有针对性有带入感，这样的教材才有生命力。我们在编写的时候，是努力往这个方向迈进的。比如教材的体例，每章都有三级标题做提示，开篇案例做引导，黑体字做重点，多个“专栏”做深化，“本章小结”做提炼，“思考与实践”做练习，“延伸阅读”做扩展，图文并茂，事例丰富，这些探索都是为了教的便捷、学的便利。

中学教育基础内容简介

《中学教育基础》为高等院校师范类专业“教育学”公共课教材，主要内容为：教育的历史基础、教育的哲学基础、教育的心理基础、教育的社会基础、课程、教学、德育、班级管理、学校组织、教师专业发展概述、如何成为合格教师等。本书主要聚焦中学学段，相比于其他版本的《教育基础》，更具有针对性，丰富了我社的教育学品种。

中学教育基础目录

导言今天我们为什么要做教师一、选择做教师的理由二、学习这门课的意义三、本书的结构与使用 **编教育基本原理 **章什么是教育一、教育的含义二、教育是人类特有的现象三、教育的构成要素四、教育的基本形态第二章教育的历史发展一、中国教育的发展脉络二、西方教育的发展历史三、中西教育传统的比较第三章教育的基本功能一、教育功能的含义与类别二、教育与人的发展三、教育与社会发展第四章教肯目的一、什么是教育目的二、教育目的的取向三、我国的教育方针与目的四、全面发展教育第五章学校教育制度一、什么是学校二、学校的起源与发展三、现代学制四、学校的组织机构与基本制度第六章教育研究方法一、教育研究概述二、观察研究法三、调查研究法四、实验研究法五、行动研究法六、案例研究法第二编中学课程与教学第七章中学课程一、课程的含义与流派二、课程的类型三、课程的表现形式四、课程的构成要素五、课程开发六、课程改革第八章中学教学(上) 一、教学概述二、教学原则三、教学组织形式第九章中学教学(下) 一、教学环节二、教学方法第三编中学生心理第十章中学生发展心理一、个体心理发展阶段二、青少年期的心理发展三、心理发展的个体差异第十一章中学生学习心理一、学习的实质二、不同流派的学习理论三、学习的结果与分类第十二章中学生心理健康教育一、中学生心理健康教育的涵义二、中学生心理健康教育的内容与形式三、中学生心理辅导的基本方法四、中学生生涯教育第四编小学德育与班级管理第十三章中学德育一、“德育”的概念二、道德发展与德育过程三、德育的基本方法四、德育的主要途径第十四章中学课堂管理一、课堂管理概述二、课堂气氛的营造三、课堂纪律的建设四、课堂问题行为矫正第十五章中学班主任工作一、班主任工作概述二、班集体的培养三、班级管理第十六章中学课外活动一、课外活动的意义与特点二、中学课外活动的组织形式三、学校、家庭与社会的关系第五编中学教师第十七章中学教师心理一、教师的角色心理二、教师的心理健康三、教师心理健康的维护第十八章中学教师法律素养一、教师法律素养概述二、教师权利和义务三、学生权利保护四、我国主要的教育法律法规第十九章中学教师职业道德规范一、教师职业道德的意义二、教师职业道德规范的内容与形式三、教师职业道德规范的践行第二十章如何当好中学教师一、中学教师的职业理念二、中学教师的基本素养三、教师专业发展阶段四、教师专业发展的方法与途径五、教师的任用制度

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中学教育基础作者简介

郑金洲，已出版主要著作：《教育通论》，著，华东师范大学出版社，2000年《教师如何做研究》，主编，华东师范大学出版社，20005年《问题教学》，主编，福建教育出版社，2007年《教育碎思》，著，华东师范大学出版社，2004年《教育文化学》，著，人民教育出版社，2007年《学校教育研究方法》，著，教育科学出版社，2003

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