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德育新理念与班主任工作/基础教育改革与教师专业发展丛书.班主任工作系列 版权信息
- ISBN：9787567602946
- 条形码：9787567602946 ; 978-7-5676-0294-6
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
德育新理念与班主任工作/基础教育改革与教师专业发展丛书.班主任工作系列 内容简介
班主任是一项艰巨而又烦琐的工作，而班级管理与经营则是关于班集体组织与培养的一门综合性科学。因为它涉及教育科学、心理学、人才学、伦理学等很多学科。《基础教育改革与教师专业发展丛书·班主任工作系列：德育新理念与班主任工作》的编撰源于教学的需要，书中将德育新理念和班主任的工作实践相结合，详细介绍了如何组织和培养班集体，中学生的学习指导以及中学生的心理教育等方面。
《基础教育改革与教师专业发展丛书·班主任工作系列：德育新理念与班主任工作》分为八个部分：教师专业成长与德育、班主任工作，德育的意蕴与学校德育的特点，德育过程一般原理，学校德育的具体实施，学校德育的思想理论与实践模式，班级组织制度的本质，班主任的角色与岗位职责，班级文化及其建设管理。
德育新理念与班主任工作/基础教育改革与教师专业发展丛书.班主任工作系列 目录
总序
前言：基于班主任职责的德育工作
**章 德育的意蕴与学校德育
**节 德育的概念与学校德育的地位
一、德育是什么：德育概念的不同理解
二、本书关于“学校德育”概念的一般性解读
三、学校德育的地位
第二节 学校德育的目标、任务和内容
一、学校德育的目标
二、学校德育的任务
三、学校德育的内容
第三节 学校德育的特点和意义
一、学校德育的特点
二、学校德育的意义
第二章 德育过程的一般原理
**节 德育过程原理及其认识
一、德育过程的概念
二、德育过程的基本要素
三、关于“德育过程的特点和规律”的认识和表述
第二节 教师实施德育的基本原理
一、培养知、情、意、行，形成学生完善的品德
二、通过活动、交往，对学生进行有德育意义的影响
三、促进学生心理矛盾运动，自觉提升思想品德水平
四、注意工作长期性，坚持不懈抓反复
第三节 学生进行自我教育的基本原理
一、自觉自动：自我教育的思想实践基础
二、自控自理：自我教育的外在行为特征
三、自评自修：自我教育的内在活动方式
第三章 学校德育实施：宽广途径、基本原则与方法选用
**节 学校德育的宽广途径
一、德育课程：通过“政治课”以理服人
二、各科教学渗透：科任教师在“教书”中“育人”
三、学生管理：通过学校章 法和班主任工作管理育人
四、学校文化活动：在团会、网络和社会实践中接受教育
第二节 学校德育的基本原则及其要义
一、正面疏导原则
二、知行统一原则
三、长善救失原则
四、严信结合原则
五、连续一致原则
第三节 学校德育的主要方法及其选用
一、方法、德育方法及其特点
二、教师实施德育的主要方法及其要点
三、“教无定法”：德育方法的选择与运用
第四章 学校德育的思想理论与实践模式
**节 理想的探索：苏联的德育思想再现
一、马卡连柯的在集体中教育德育思想
二、苏霍姆林斯基的和谐发展德育思想
三、“合作教育学”思想下的人性化德育理论
第二节 主流话语：20世纪以来的西方德育思想流派
一、涂尔干的德育思想
二、杜威的道德教育思想
三、威尔逊的“道德构件”德育模式
四、班杜拉的“社会学习论”道德教育思想
五、柯尔伯格的“道德认知发展阶段论”德育理论
第三节 历史传承：中国的传统德育思想与当代德育模式
一、中国古代自修自悟的德育思想传统
二、中国传统德育思想的基本特征
三、理性聚焦：中国现代“思想品德教育”的德育模式
第五章 班级组织及其制度的本质
**节 班级组织的产生与结构分析
一、应运而生：班级组织的产生及其背景
二、班级组织的结构分析
第二节 班级组织的发育阶段与功能特点
一、成熟度：班级组织的发育阶段
二、班级组织功能的静态审视
三、基于集体教学的班级组织特点
第三节 班级组织、班级制度及其建设要领
一、管理中的教育与教育中的管理
二、班级组织建设
三、班级制度建设
第六章 班主任的角色作用与岗位职责
**节 使命定位：班主任的角色作用
一、班主任的角色
二、班主任的地位作用
第二节 德育管理导向：班主任的岗位职责
一、抓好思想品德教育，指导班队(团)工作
二、重视学习指导，全面提高学生学业质量
三、关心身心健康，奠定学生发展基础
四、组织劳动实践，指导学生课余生活
五、抓规范重践行，主持班级日常管理
六、树立开放意识，有效做好家长工作
第三节 作为基层管理者的班主任的素质标准
一、确定班主任素质的依据和班主任的任职条件
二、作为班级管理者的班主任的素质
第七章 班集体文化及其建设管理
**节 班级文化：班级活动的类型和特点
一、班级活动的意义、类型和管理要求
二、作为群体价值的班级文化及其类型
三、中小学班级文化的特点
四、班级文化建设的策略思路
第二节 在集体中教育：班级的德育功能
一、班集体的涵义及其一般特征
二、班集体的德育功能
三、班级德育有效性的主要表征
第三节 班级德育管理：班主任的工作策略和模式
一、班主任的班集体工作策略
二、班级文化管理的模式
结语：立志做*好的班主任
后记
展开全部
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