书馨卡帮你省薪
欢迎光临中图网 请 | 注册

解码教育

作者:钟启泉
出版社:华东师范大学出版社出版时间:2020-08-01
开本: 16开 页数: 226
中 图 价:¥39.2(7.0折) 定价  ¥56.0 登录后可看到会员价
加入购物车 收藏
运费6元,满39元免运费
?新疆、西藏除外
本类五星书更多>

解码教育 版权信息

  • ISBN:9787576001082
  • 条形码:9787576001082 ; 978-7-5760-0108-2
  • 装帧:简裝本
  • 册数:暂无
  • 重量:暂无
  • 所属分类:>

解码教育 本书特色

解码教育症候,开拓教师学习新世界。 当代教育名家、著名课程学者钟启泉教授认为,教育不是注满一桶水,而是点燃一把火。因此,21世纪的学校需要从培育“记忆者”的教育转型为培育“探究者”、“思考者”的教育。这些“探究者”与“思考者”应具备“记忆者所欠缺的、时代所需的“真实性学力”。所谓“真实性学力”不是碎片化知识的堆积,二是能够运用之思、生产知识、展开批判性思考的能力,亦即问题解决所必须的学力。归根结底,这是一种兼具“知者不惑、仁者不忧、勇者不惧”的“生存能力”。这样的教育应该展现出一种怎样的面貌?继大受好评的“课堂研究三部曲”后,钟教授站在新的时点、新的高度、新的视角再度奉献自己的教育智慧——《解码教育》。

解码教育 内容简介

教育不是注满一桶水,而是点燃一把火。因此,21世纪的学校需要从培育“记忆者”的教育转型为培育“探究者”、“思考者”的教育。这样的教育应该展现出一种怎样的面貌?继大受好评的“课堂研究三部曲”后,当代教育名家、有名课程学者 钟教授站在新的时点、新的高度、新的视角再度奉献自己的教育智慧——《解码教育》,从真实的学力、探索的课堂、成长的教师三个方面展开讨论,叩问教育密码,借以求得符合新时代发展的理想的教育。

解码教育 目录

引言

为了教育思想的解放 / 1

**辑

真实的学力

1.核心素养: 新时代的教育思维 / 7

一、 “核心素养”概念的雏形 / 7

二、 “核心素养”概念的发展 / 11

2.核心素养与课程重建 / 16

一、 “素养”概念的演进 / 16

二、 基于核心素养的课程重建 / 21

三、 学校教育革新面临的挑战 / 24

3.真实性:“核心素养”的精髓 / 26

一、 真实性学力 / 26

二、 真实性学习 / 28

三、 真实性评价 / 32

4.从“知识本位”转向“素养本位” / 36

一、 双基??三维目标??核心素养 / 36

二、 素质与知识??元认知??品格 / 38

三、 三种模型:“学习”的情境论解读 / 41

5.信息化时代知识教学的诉求

——兼议学校的“软环境”设计 / 43

一、 信息化时代与知识教学 / 43

二、 路线分歧: 技术主义还是认知主义 / 47

三、 学校“软环境”设计的原理与线索 / 51

6.问题解决教学 / 56

一、 何谓“问题”与“问题解决能力” / 56

二、 问题解决教学: 原理与过程 / 59

三、 问题解决教学的教育学探讨 / 63

7.批判性思维: 概念界定与教学方略 / 67

一、 批判性思维: 概念的演进 / 67

二、 多元逻辑探究: 批判性思维的一种解读 / 70

三、 批判性思维教学的策略与条件 / 75

四、 批判性思维教学的过程与特质 / 79

8.儿童阅读的本质及其环境设计 / 84

一、 儿童阅读的本质: 意义建构 / 84

二、 儿童阅读意义建构的达成: 阅读能力水平划分的基础 / 86

三、 儿童阅读意义建构能力的呈现: 阅读素养 / 88

四、 儿童阅读素养提高的有效途径: 能力监控与环境支持 / 90

9.成长心态与反思能力 / 96

一、 两种心态: 成长心态与僵固心态 / 96

二、 作为第四维度的“元学习”与反思 / 98

三、 让每一个儿童成为更好的自己 / 99

第二辑

探究的课堂

10.核心素养与课堂转型 / 103

一、 从被动学习到能动学习 / 103

二、 从个体学习到协同学习 / 105

三、 从表层学习到深度学习 / 107

11.倾听与对话教学的基础理论 / 111

一、 基于“倾听”的知识建构 / 111

二、 沟通模型的进化 / 113

三、 倾听学习的模型 / 116

12.对话型教学的创造 / 120

一、 何谓“对话” / 120

二、 对话型教学的基本认识 / 124

三、 对话型教学的创造 / 127

13.能动学习: 培育关键能力的方法论 / 132

一、 真实性的学习境脉 / 132

二、 活性知识与僵死知识 / 133

三、 培育关键能力的方法论 / 135

14.且听实证研究的忠告 / 139

一、 学习科学的新知 / 139

二、 实证研究的忠告 / 142

15.测验功能的再认识 / 145

一、 测验研究的发展轨迹 / 145

二、 从静态测验走向动态测验 / 147

16.练习作业的设计 / 150

一、 集中练习的神话 / 150

二、 间隔练习??交替练习??多样练习??生成练习 / 151

三、 适度困惑与反思能力: 练习设计的核心要素 / 153

17.学会提问: 砥砺,多样思维能力的方略 / 156

一、 “学会提问”的重要性 / 156

二、 “学会提问”的七个阶段 / 158

三、 从两个案例看“学会提问”的价值 / 161

18.能动型教师的教学行为特征 / 165

一、 能动型教师教学行为的基本准则 / 165

二、 能动型教师教学行为的基本特征 / 167

三、 对能动型教师教学行为的期许 / 171

19.走向社会建构的课堂 / 173

一、 “实践共同体”: 社会建构的课堂 / 173

二、 能动学习: 社会建构课堂的标志性特征 / 175

三、 支撑社会建构课堂的理论背景 / 177

第三辑

成长的教师

20.*优化教学: 教学心理学研究的期许 / 183

一、 教学心理学研究的意义 / 183

二、 学习科学: 教学心理学研究的新疆界 / 188

21.班级经营与能动学习 / 193

一、 教师的班级经营 / 193

二、 班级团体的类型与创意型班级的概念 / 194

三、 能动学习与创意型班级的形成 / 197

22.创意型班级的创生 / 199

一、 社会关系资本与层级型班级团体的弊端 / 199

二、 从层级型班级组织走向网络型班级组织 / 200

三、 创意型班级的创生 / 201

23.开发“档案袋评价”的能量 / 205

一、 何谓“档案袋评价” / 205

二、 档案袋的构成与评价原则 / 206

三、 档案袋的所有权与实施形态 / 208

24.经验学习与教师实践知识 / 211

一、 经验学习 / 211

二、 实践知识及其形成机制 / 212

三、 促进教师实践知识的要素 / 214

25.教师成长的路标 / 217

一、 教师工作的特征与教师成长的类型 / 217

二、 教师发展模型研究与教学研究的方法论 / 219

三、 作为专家型教师成长的五个视点 / 222结语

开拓“教师学习”的新世界 / 225
展开全部

解码教育 作者简介

钟启泉,华东师范大学教授,博士生导师,华东师范大学课程与教学研究所名誉所长,教育部社会科学委员会学部委员(兼教育学与心理学学部召集人),国家基础教育课程教材专家咨询委员会委员,教育部教师教育专家委员会委员,全国教育科学规划领导小组学科评议组成员,《全球教育展望》杂志主编。著有《教育的挑战》、《课程的逻辑》(华东师范大学出版社),《班级经营》(台湾五南图书出版公司、上海教育出版社),《现代课程论》(上海教育出版社、台湾五南图书出版公司、台湾高等教育出版社),《现代教学论发展》(教育科学出版社)等。

商品评论(0条)
暂无评论……
书友推荐
本类畅销
编辑推荐
返回顶部
中图网
在线客服